故事教学初探(参加基教科论文评选2012).doc

故事教学初探幼儿教师讲故事四步曲睢宁县王集镇幼儿园 周艳萍内容摘要：幼儿的认识依靠行动，先做后说。如吃饭时给家人讲述班里的事情，常把碗筷放下，比划一番；模仿是幼儿的主要学习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验。笔者根据幼儿期孩子的这些特征，摸索出讲故事四步曲：利用旧知激发兴趣、明确目标问题统领、辅助动作促进理解、鼓励参与加深体会。这样既提高课堂效益，又能使孩子加深理解、有利于形成自己积淀。关键词：幼儿 教师 讲故事 一、利用旧知，激发兴趣小班的小朋友们在入园前所接触的知识和认识往往是片段式的，而这些片段式的具有片面性和不完整性，教师可以依此为突破口巧妙创设问题情境，引起认知冲突，激发学生的兴趣和求知欲如我在教学童话欣赏小兔乖乖一课时根据我们班孩子大都学唱过儿歌小兔乖乖这样的学情，我在上课伊始，就播放音乐小兔乖乖，班级里的即使不会唱这首儿歌的孩子也在其他孩子或大或小的歌声里跟着调子哼起来。看到孩子们动嘴了，我就很卖力的为他们打起了节奏，孩子们的声音更响亮了。当音乐一结束，我就开始说：孩子们，我们今天来学习（老师讲到这里的时候突然停下来，面带笑容歪着头看着孩子们）一部分孩子就接着说“小兔乖乖”。我急忙给予他们正确的回答：对，就是学习“小兔乖乖”，但是今天学习的内容，和我们刚才唱的儿歌有些不同这种通过实际问题与原有知识引起认知冲突，使学生发现原有知识的不完整性，从而对所学新知识产生了浓厚的兴趣，大大提高了课堂教学效果。二、明确目标，问题统领布鲁姆认为，有效的教学始于教师知道希望达到的目标是什么。我认为最关键的是教师不仅对教学目标的做到“心知肚明”，而且要根据目标设计出既以学生发展现状为基础，经过努力可以达到超越其发展现状，又能贯串故事的问题让学生有“纲”可抓。如我在讲故事时出示教学挂图，首先让小朋友看看图上有哪些小动物？你认识它们吗？你喜欢谁？你不喜欢谁？为什么呢？这几个问题的设计从表面上看，好像很普通，实际上，教师根据学情、目标把本节课的教学任务划分为多个子任务，通过子任务的实现来实现本节课既定的教学目标，使幼儿掌握相关的知识技能。上课伊始孩子就不自觉的带着老师的问题：为什么喜欢它？为什么不喜欢它？来听故事学故事，使学生形成一种学习心理准备，从而做到有备而来、有的放矢。三、辅助动作，促进理解幼儿的大脑发育尚处于初级阶段，理解认识事物往往需要以语言和动作为媒介来进行。幼儿基本上是先做再想，他不会想好了再做。因此，教师要注意用语言（辅以表情）和动作相结合的方式来培养孩子亲身体验、探索发现事物、人物、角色的特征，从而提高对故事的理解能力。如我在讲述大灰狼敲门、长耳朵拉住短尾巴和红眼睛、猛地将门关上、兔妈妈猛打大灰狼等片段时一边讲一边适当的夸大了动作让孩子在边听边看、边看边听的过程中理解当时的情景，孩子们非常高兴，有些孩子甚至从座位上站了起来模仿教师的样子结合自己的经验和对故事的理解做起来自己认为更合适的动作。孩子们很高兴的沉浸在自己理解的童话故事中。四、鼓励参与，加深体会模仿是幼儿的主要学习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验。幼儿常常不自觉地模仿熟悉的人说话的腔调、姿势、常用词语等等。如老师表扬某个小朋友，幼儿立即向他投以羡慕的眼光；老师称赞某个孩子坐得直，幼儿们也都立即直起腰来。于是我根据幼儿的这个爱模仿的特点，在幼儿熟悉的故事环节中，请幼儿参与故事的表达。（重点提醒兔妈妈回来时小兔们高兴的神态、语气和大灰狼冒充兔妈妈敲门时小兔们警觉时的神情、语气及大灰狼和兔妈妈不同声音的歌曲演唱。）孩子们会借助已有的经验通过恰当的语气、神态、嗓音再现他们自己心目中的童话情景。暂且撇开增强幼儿“自我保护”意识、提高辨别能力以及培养孩子勇敢的品质不说，单就教师讲故事方面，我用利用旧知激发兴趣、明确目标问题统领、辅助动作促进理解、鼓励参与加深体会四步曲教学，既符合小班幼儿的心理特点、学习特点，又