丹心化春雨润物细无声张延涛.doc

丹心化春雨 润物细无声 包六中 张延涛古人云：“十年树木，百年树人。”极言树人之不易。兴国需要人才，育才更需教育，这已成为有识之士的共识。学校是培育人才的阵地，教师是培植人才花草的辛勤园丁。爱护学生、辛勤耕耘，是人民教师责无旁贷的义务。如何用甘醇的乳汁浇灌祖国的花朵，使之成为各类型、各层次的社会主义人才大军，这是教书育人中最重要的方法问题。作为一名优秀教师不仅要传道、授业、解惑，更需要在品德、形象、道德规范等方面晓之以理、动之以情，使受教育者最终成为祖国需要的各类有用之才。学校教育是教师向学生进行科学文化知识传授、思想道德教育最经常、最基本的途径。学生日复一日、年复一年的学习伴随科学文化知识的吸收，可受到马列主义基本观点教育，受到健康高尚审美情趣的感染，一句话，它是围绕提高全民族素质这个总目标来进行的。目标明确，还要有适当的教育方法，才能使目标完美实现。方法是手段而不是目的，方法可以多种多样，殊途同归。教育是教师同学生心灵火花的碰撞，是学校、家庭、社会的协同。无论是正面传授，还是潜移默化的影响，都对受教育者有很大影响。总之，教师是塑造学生优美心灵的工程师，是向学生心田撒播知识种子的拓荒人，是启迪学生树立正确人生观和道德水准的火种金桥。因此，在教上教师是主体，在育上学生又是主因。要内外结合，想方设法引起学生的共鸣，最大限度地调动学生学习的欲望和正确树人的自觉性。还是一句话，教育要有的放矢因材施教。（一）在集体生活中注重优化良好班风的凝聚力从初中升入高中，又组合在同一个班，每个人有一把算盘，各有各的打算。我这个“一家之主”可真难当呀！虽然他们天真可爱，可更多的是淘气和不规矩，陌生的校园、同学、老师，陌生的课本知识和教法对孩子来说一切都是那么新奇和不安，五彩缤纷的知识图案，使孩子们应接不暇，顾此失彼，新的集体生活使孩子们感到不适，甚至不接受，不规矩。针对这些情况我把工作的突破口放在如下方面，在集体生活中，让孩子们感到温暖。开学后的第一次班会上，我首先介绍自己，让师生彼此熟悉，我如实诚恳的介绍了我的爱好、兴趣，除掉了学生们的胆怯心理，在我耐心引导下，孩子们纷纷自我介绍，评价个人优缺点。挚朴的语言使这个陌生的集体有了一丝春的信息。接着我总结了这次班会，明确人人都是集体的一员，人人都有责任有义务关心爱护班集体，把人人都要为班集体争光作为一切行动的出发点和归宿。在和谐的气氛中提要求讲道理，达到了润物细无声的效果。虽然我带平班，学习基础差，但通过半年的规范化培养，逐渐做到了自觉清洁教室、爱护公物、分管桌椅。我们的口头禅是：集体是我们的家，即使是后进生，也是家的孩子。久而久之，学生们对家的含义加深了，慢慢地爱班之风逐渐浓了起来。孩子们的兴趣不仅表现在对知识的吸取，也表现在对生活的追求和对人生的热爱方面，好动是孩子们的天性，不能扼杀。要因势利导。在与学生相处中，我注意观察每个学生的心理动态，针对他们的爱好开展了适合这一年龄段的活动，如绘画、手工、小制作、朗诵比赛等，使孩子们兴趣大增，我还有意把班里的后进生找来给他们布置任务，让他们在集体生活中认识自我存在的价值，使之在集体中表现自我的同时保持自信，产生积极向上的动力。我班有个后进生叫刘宇，平时一看书就头痛，上课打瞌睡，要么就说话，迟到、旷课常有的事，只要有打架的热闹，他每场必到，学生们都怕他，就这么个学生，平时我也觉得头痛，时常批评他不争气，没毅力，他自己也说学习没意思，回家父母总唠叨，烦透了。一时间消沉的情绪在他的心里蒙上了一层阴影。年记之小就如此感叹！如何消除他心中的障碍，减少他与同学间的隔阂与冷漠，使之产生积极向上的健康心理呢？我吸取以往的教训，对差生不能惩罚，更不能“心罚”。于是在每次大型活动中，我有意让他担任一个角色，别看他在下面活蹦乱跳，可站在同学们面前，别提多腼腆了。我及时鼓励他，终于有一天，他能完整地表达出全部意思时，同学们都鼓起掌来。我赶紧趁热打铁，打那后无论是运动会，还是植树劳动，平时的值日，他都抢着干，课堂上他也能举手回答问题了。我抓住时机，只要他有点进步，我就及时表扬他。有时当众，有时个别。并启发他：你有精力，脑子也不笨，应该把精力用在学习上。看到我给他自信，并证明他存在的价值，他心里得到了极大的满足。从此他真的变了，现在他是班里的前三十。我想良好的校风、班风的形成，与差生的表现有很大的关系。这是个体与集体的关系问题，辩证法告诉我们，没有个体，也就失去了集体。关键看你用什么方法实现由静止、消沉的心理行为上升转化为积极向上的表现。陶行知曾先诫一些对学生滥施惩罚的人说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”后进生在很大程度上都是以他们的感情和情绪为转移的，常常表现出不是用理智去支配感情，而是情感支配理智。为此，要知情知心，充分尊重，在增进沟通中求化解，虚心恭谦，真诚坦率，在自我表现中求发展，潜心着意，体贴入微，在关心激励中求前进，总之，应该把调整师生关系增进相互理解、信任，减少冷漠、讽刺、挖苦等作为一项重要内容。徐特立告诫人们：“对犯错误者给他们以好的前途环境包围起来，暗示他们以很好的前途，使他们用自信和自尊去克服他们的坏处，这是最好的训育典型。”（二）漂亮乖孩人人爱，爱“丑”孩子才是真正爱热爱学生是教师的天职，多年来的教学实践使我使我体会到，爱而不偏才是真正的爱，只有真正不带偏见的了解学生，尊重关心学生，才能赢得学生对教师的信任，才能使学生虚心接受教师的指导和帮助。我的体会是对优秀主要严爱，对后进生要厚爱。一次我发现班长抄袭作业，虽然这类错误在差生中更普遍，但我抓住不放及时教育，并启发他自动检讨，当着同学的面，一班之长去作检讨，前所未有，这些十五，六岁的孩子受到极大震动，当班长用梗咽的声音说，我没有起好表率的作用，对不起大家。不少同学眼球都红了，这件事后，我突然觉得全班同学与我近了许多，特别是差生，他们感到老师的爱是公平的、严格的。班会时，几个差生主动发言，他们说，从前我们抄作业觉得无所谓，这次老师虽然没拿我们“开刀”，可我们心里感到很惭愧，感到这是一种懒惰的可耻的行为。我想爱是一种鼓舞和力量，批评教育是爱的另一种表现形式，闪烁着艺术之光的批评，同样是鼓舞的力量，教师对学生的爱像园丁护理树苗一样，要成材，绝不能忘了砍去主干上的七枝八叉，对优秀生更不能放过他身上出现的每一个小问题，做到未雨绸缪，防微杜渐。爱所有的学生，需要我们有强烈的事业心和责任感，差生也是祖国的未来和希望，我们不但要爱他们，更要爱得深、爱的真、爱得持久。使他们感到教师即是严父，又是慈母，从而对教师产生崇敬的心情，使教师的爱变成差生进步的动力。差生的心理普遍存在自尊与自卑的矛盾，当他们的自尊受到挫伤时，极易产生自卑感，破罐子破碎，差生的积极心理往往维持不久，一旦受到某些外来诱因的影响，极易旧病复发，因此他们的自控力也往往低于一般学生，对此教师对他们的爱应表现出宽厚和容忍。应细心观察及时发现他们心理上的积极因素，把他们心灵中微弱的火花点燃起来，把点滴的积极因素调动起来，给他们以前进的力量，一次差生杨波在语文课上画画，下课后，我找他谈，开始他一副玩世不恭的样子，双手插在裤袋里，靠着桌子，头仰的高高的，我一反常态，没有严厉批评他，而是拿起他的画，认真地评价起来，大概是我平静的态度，以褒奖为主的评说博得了他的好感，渐渐地他挺直了身子，眼睛看看自己的画，对抗的情绪开始缓解，瞅准机会，我耐心开导他并指出他的错误，他的头终于渐渐地低了下去。后来我有意让他协助宣传委员出版报，他异常激动，那天下午他早早就来了，之后我当众表扬了他。学期结束，他一扫原先四门功课不及格的状态，总成绩越居第41名，另一位差生叫刘军，一次课堂上我站在前面没指名批评了一位同学，因他没抬头，误以为批评他，就脱口骂了一句很难听的话，一时全班的目光都投向了我，我气的真想揍他，但我忍住了，沉默了半分钟，全班鸦雀无声，我心里明白他们等待着什么，然而我没有动怒。课后我把他叫到办公室，平静地告诉他我批评的是谁，他顿时愣住了，满脸羞色，不知所措。我当即说出他经常出口伤人的毛病，分析了他与许多同学不合的原因，望他吸取教训，认真改正。他默默地听完我的话，一声不吭。次日，想不到他的父亲陪他来向我道歉，其实我早听说这孩子的父亲教训孩子时出手很重、压根没想让家长知道这事，是孩子主动向父母坦白的。我当着家长的面，不但原谅了他，还指出了他在其他方面的优点。从那之后，他变了，骂人现象少了，对同学和气多了，学习也更努力了。学生对教师的尊敬和信赖，就是教师的威信，教师威信的形成，主要是教师良好心理品质在学生身上发生影响和作用的结果。老师既是严父，有是慈母，对学生品行要严，对生活要宽，这样才能获得学生衷心的爱戴，使工作得心应手的开展起来。记得我班有个后进生陈刚，父母离异，他受到很大打击，继母对他不好，他成了无人管的孩子，期终考试六门功课不及格，我了解到在他那种无人管的家庭中，他养成了没规矩、不懂礼、说谎话不学习的坏习惯，来到这个新环境他受不了了，家访后，我与他推心置腹的交谈，首先表扬他爱劳动，又指出他的不足。我给他讲，人在逆境中更能成才。若托尔斯泰的生活不是那样充满折磨，他可能永远也写不出那些不朽的小说。也正因为贝多芬聋了，才创作出那样不朽的垂世之作。你虽家境不遇，但你好好学习，不正是给你家庭、个人创造条件，减轻负担吗？我又讲了许多如何处理好个人与家庭、学习等关系的问题。一席话他心里豁亮了，他激动地说，老师，我以前是个无人关心的的孩子，现在您这样看的起我、相信我又嘘寒问暖的关心我、帮助我，我还有什么理由不学习呢，打那以后他开始转变了。一天早晨他突然发高烧，我说送你回家吧，他迟疑半天，吞吞吐吐地说回家又没人管我，我心里一震，二话没说把孩子领到我家，给他吃药、做面条，等晚上病情好转后，我和班干部提着水果送他回家，告别时，他突然跑过来，一头扑到我怀里放声大哭起来，他便擦泪边说，老师您真好，别人不理我，可您和同学们这样看的起我，我要是不好好学习，就不是个人。果然他期末考试主科均分64分。成绩的提高，使他信心百倍，脸上也有了笑容。性格也开朗了。他说，我是一滴水，而集体是浩瀚的大海，我要永远投入海的怀抱。这滚烫的话语出自十、四五岁孩子的口中让我感激不已。人间自有真情在，做教师的在品行学业上给差生起到严父的作用，使孩子肃然起敬，又要在生活中关心爱护像慈母般可爱，这样才能促使孩子们健康成长（三） 端正学习态度，提高抱负水平做差生的转化工作“三分钟热度”恐怕是老师遇到的最棘手的问题之一，常常是热情鼓励，表扬之后，大多会很快“好起来”，精神振作，热情高涨，学习纪律等明显进步，但却又很难就此“好下去”，一段时间后，相当一部分差生又出现程度不同的反复，情绪低落，热情锐减，明显退步。如何处理这种“冷热病”呢，细想也不能全怨学生，这种“病”表现在差生身上，究其病因就不能不与我们的工作方法有关了，我在工作中始终采取正面鼓励的肯定的教育方法，要让差生如愿以偿地“好下去”就要看怎样鼓励了。这个阶段的孩子，生理心理变化极大，成人感增强，他们需要别人尊重，得到别人的肯定，尤其差生更是如此。苏霍姆林斯基说：“只有当你说他好的时候，他才会好起来。”但我认为，光靠努力并非肯定能达到转化差生的目的，一劳永逸万事大吉，关键是看鼓励的持续性如何。因为这个阶段的学生身心发展还不成熟，还缺乏稳定性和坚定的心理素质，一套健全的心理机制。在很大程度上还需借助外力，才能连续“运转”。往往客观条件好，他们才会好起来，而环境一变，他们也跟着变，远远做不到不以物喜、不以己悲。这也是为什么一部分差生出现“三分钟热度”的病因所在。以前班上有个叫李勇的学生，学习较差、纪律散漫诸如此类，不一而足。我在权衡了各种方法后，还是采取以表扬鼓励为主，看到我如此理解、尊重信任他，他很受震动，此后思想行为大有改观。随着时间的推移，他那原本充满自信、朝气的目光，不时流露出一种莫名其妙的强烈渴望，同时又带着失望、迷惑、颓废的神情。渐渐地考勤薄上迟到栏目又有了他的名字。坏行为又有了他的踪影。我很不解，甚至心里抱怨他不守信用、没志气、没长性。但他好起来的形象一直占据我的心头，以至没能及时究其所以然。直到有一天一个被打哭的孩子找到我时，我才感到问题的严重程度。当我再次“故技重演”时，却发现大势已去。等他再次变得“好起来”时我已付出若干倍于第一次所付的代价。此时我已疲惫不