很多老师可能像我一样.doc

很多老师可能像我一样，在机房上课时经常有这样的经历：一堂信息技术课看似热闹非凡，学生在机房里闹开了花，一个个抢着说话，内容却常常与课堂教学无关；或者正在进行操作演示或过程讲解时，有人突然连同电脑凳哐当倒地，全班同学哄堂大笑，注意力被那个搞怪的学生吸引过去了；有的学生自己不认真完成作业，还去拉扯其他人大声讲闲话；大家在完成作品时，有的人猫着腰在机房里乱窜，相互交流游戏网站；有的人看见别人作品做得比较差或哪里出现了不可置否的问题，就大声嘲笑、讥讽；正上课时有迟到的学生突然闯进，走向座位时有奇异的举止，惹大家稀里哗啦地大笑；。等等，这些现象可能还有更多种。这样，课堂上学生的注意力不是教学目标或内容任务，而是某个人的某句话、打开的某个网页，某个人做的某个怪动作，或某人闹出的巨大声响等。对于我们老师来说，这样的一堂课很累，并且要命的是，课后一反思，发现计划的教学目标或内容根本没有完成或只达到一半的目标。这样长此一久，一方面让学生感觉信息技术课上可以为所欲为，真的是一堂放松课，另一方面信息技术课的效率也大大降低。那么在信息技术课上，如何应对课堂上的种种常见反应，及时控制和引导学生将注意力迅速收回到教学活动的参与中来呢？我根据自己平时的实践，总结了这么几招，具体实施上还需要适时而动，希望对各位信息技术老师有参考价值：1. 全班喧哗场面出现时，先停止正在进行的活动（讲解或演示），让学生“安静下来”，不做任何评价，而是直接“言归正传”，顺便再次简要说明现在应该完成的任务和目标。2. 师生交流时话题与课堂内容相去甚远时，快刀斩乱麻，一句话打住，“这个事大家课后再继续深入研究，现在重点讨论目前摆在手边的问题”。3. 个别调皮学生故意捣蛋时，不做任何语言评价，而是看着搞怪的学生，用目光与他对视，但注意不要用可恶或憎恨的眼光，而是平静地看；给几秒钟时间让其他学生笑够，或者和学生一起开心地笑，然后采取前两招。4. 部分学生以某个学生为中心喧哗时，转播关键学生的屏幕，“OK，*同学很活跃，那么我们来看看他的作品做得究竟如何呢？”，如果做得还可以，鼓励继续努力，给大家做出榜样，“原来确实有两把刷子呢，嗯，大家好才是真的好，记得多给旁边同学指点一下哦”；如果做得比较差，让大家一起指出存在的问题，提出修改意见，“你觉得自己做的如何，要从哪些地方改善呢？谁来出出主意，他接下来该怎么做？嗯，看来还是集体的智慧更胜一筹啊！”；如果他什么都没有做，而是在玩其它的东西，注意不能强加批评，可以委婉劝戒，“呀，玩得不错嘛！不过你大概是没看到大家的作品做的更是不错，再不赶上你可要掉队了哦。还愣着干什么，立即行动吧！”。5. 有学生戴耳机情不自禁出声唱了起来时，走到她跟前，找她的目光对视，笑着看他，等他会意把耳机取下时，再次阐明机房上课规则，“嗯，*同学的嗓音的确很有天赋，不过现在是机房上课时间，下课后大家记得请*给我们高歌一曲哦。另外，以后戴耳机时可要注意管好自己的小嘴儿，同桌之间互相监督，看谁还会再出洋相。OK，接下来，继续做练习。”6. 有学生趁操作练习时间，在机房猫着腰窜来窜去时，快速走到离他较近的地方，装作生气的样子，“吆吓，功夫练得不错嘛，下课后我向体育老师大力推荐一下你，让他在体育课上安排你多跑几圈如何，嘿嘿，知道错了，就立即归队进入作战状态！”7. 发现有学生不遵守约定，玩网络游戏或进入公共聊天室聊天时，站在他跟前，故意清清嗓子，“我已经强调过，不允许玩游戏和进入公共聊天室聊天的，可是假如有人执迷不悟的话，后果可能将不堪设想我把网络切断的话，大家可不要怨我噢”。8. 有学生不遵守机房规定，私自将饮料或糖果带进机房时，先看看他都带了哪些东西，“怎么样，味道如何啊？下次要是再看见你把这些东西带进机房的话，记得给大家一人一份噢，别忘了还有我的。”发现有学生嚼口香糖时，“嗯，嘴巴肌肉好像练习得已经差不多了，该歇息一会了，把嘴巴里的那个东西收藏到垃圾篓里去吧。我们在机房上课，重在手动心动，嘴巴嘛，留到音乐课上吧。”9. 某个学生在课堂上没事找乐子做鬼脸、讲笑话时，先让大家看完他的表演，“大家说他表演得如何？没想到我们这里是人才济济啊，看来赵本山是后继有人了。不过要做他的徒弟，恐怕还得肚子里多点墨水，这手头上嘛，也得多强化一下。OK，为了这个远大的理想，从现在做起，把这节课的学习内容都给消化了，如何！”10. 课堂评价时，有学生对他人作品进行言语讽刺、耻笑时，“啊哈，正所谓百花齐放、各有千秋，*同学做的其实很有他自己的特点，只是有些地方还需要改进，可以看出他是花了很多心思的；不管怎么说，进步是需要肯定的，大家一定要支持他哦！”信息技术课，教师最头疼的可能就是机房纪律问题了。把握好了机房上课的韵律节奏，也就为实现课堂目标做好了前提保障。很多老师认为机房上课纪律不好，都是学生不好、难管，其实孩子的各种反应都是情理之中的；我们老师与其坐而论道，不如起而行之，发挥自己的聪明才智，在实践教学过程中不断尝试、发现和总结解决问题的