我的一些班级管理办法和理念.doc

我的一些班级管理办法和理念韩存军毕业出12年了，也担任了12年的班主任工作，在教育教学这条路上一路走来，虽然磕磕绊绊，但也逐渐形成了自己的一些班级管理经验和教育理念，现在把自认为有些价值，曾经或正在让我和我的学生受益的一些东西写出来与大家分享：1、 什么是好学生？每届学生的第一次班会课上，我都会语重心长的告诉学生无论你学习怎么样，也无论你以前表现如何，那些都是历史，为了不受固定思维和刻板印象的束缚，我不会研究大家的历史，与其相比，我更关注大家的未来。所以，从此刻起，为了大家有一个光明的未来，我希望我们师生同舟共济，共同创造属于我们的辉煌。在我的眼中，倒数第一也有可能是好学生，因为一个人的学业成绩取决于很多因素，诸如原有的基础、智商等等。所以，你可以是倒数第一，甚至倒数三年都行，只要从进我班的那一刻起，你让我看到的是一个积极上进、锐意进取的你，你就是我眼中的好学生。相反，即使你是第一名，但如果你不求上进，自以为是，不尽全力向更高更远的目标冲击，而是踌躇不前，骄傲自满的话，你依然是我定义中的差生。在这种理念下，差生摆脱了自卑，被歧视，不受尊重的等负面心理因素的影响，感受到了被尊重、受重视、被平等对待的正面心理因素的影响，他们甩掉了一定的思想包袱，轻装上阵，进步往往神速，我班和其他班级最大的差别是：其他班的差生大多可能不学，而我班的差生大多是班里学习最刻苦的。另外，这种理念还把优生骄傲自满的情绪扼杀在了摇篮中，使他们向着更高更远的目标冲刺，这样，整个班无论成绩怎样，也无论过往怎样，大家现在就会都很努力，这就能很快形成良好学风。所以我所带的班级成绩往往进步较快。2、 做人与做学问孰重孰轻？ 如果我能为这个世界多教育出一个好人，或者能让某个同学多一点真善美的品质，我觉得我就对教育多做了一点贡献，这就是我作为一个教育工作者的幸福；如果我能让自己的国家少一个坏人，或者让某个同学思想中少了点假丑恶的东西，我就实现了我作为教师的人生价值，我就有了一次职业幸福感，我就能对得起自己的良心和职业。以前带普通班时，我经常告诉学生，虽然我们接受的是学校教育，理应以做学问为主，但在我眼中，做人第一，做学问次之，也就是说，我认为做人比做学问更重要。本理念的提出是基于两个原因：首先，做学问是少数人的事，但“人”每个同学都得做，从考大学的角度来说，我们全校的升学率撑死还不到36%，剩下的60%多虽然当不了大学生，但做“人”是必须的；其次，如果我们培养的学生人品不正，那么他习得的知识就是他危害社会的工具甚至武器，著名的教育家魏书生先生说过：“有了知识心术不正要比没有知识可怕的多。”所以，比起教书，我更注重育人。3、 什么才是值得炫耀的资本？ 孩子毕竟是孩子，如果家长和老师不正确引导，他们的一些不良思想经常会冒出来作祟，比如说有些智商较高的孩子经常会出现一些有恃无恐，不求上进的情况，因为智商的原因，这样的学生虽然不十分努力，但成绩依然不差，甚至还会不错，这种学生往往还会沾沾自喜，甚至自以为是，我在班会课上会郑重其事的讲这类现象，并明确告诉他们，把智商作为资本炫耀是绝对的无知，为什么呢？我告诉同学们：智商高那不是我们自己的功劳，只说明爹妈给我们的基因好，它与我们没有半点关系，把它拿来炫耀的人就如同向同学炫耀自己家富有的人一样无知（因为你家再有钱也不是你自己的本事）。与我们有关系的是我们是否在充分利用好爹妈和上天赐予我们的这一最好礼物，让它发挥它最大的作用，创造更大价值。否则，我们的“学名”依然叫“败家子”，只不过我们败的不是金钱而是智商。4、 怎样对待自己的优缺点？ 每个同学的内心都是一个广阔的世界、复杂的宇宙，每个人都是真善美和假丑恶的统一体，班主任要善于挑起每位同学两个好坏我之间的斗争，要鼓励，帮助学生的好我战胜坏我。对待差生更要如此，虽然他们优点少一些、缺点多一些，但是无论如何，每个孩子内心都是渴望进步的，只是有时候或者是因为自制力差、或者是因为毅力不够、亦或者是因为没有人监督、鞭策和鼓励而缺乏前进的动力、还有可能是自己或者他们所在乎的人对其期望值过高而出现物极必反的现象，凡此种种，都有可能使他们身上的坏我表现的多一些。作为班主任，我非常珍视他们要求进步的良好愿望，尽力挖掘他们身上的优点、闪光点，甚至用放大镜来看待他们的点滴进步，为他们争取尽可能多的转化机会。我要求我班的每个孩子都要有“自知之明”对自我有一个客观地认识，准确的评价自己有什么优势，有什么缺点。每个人都有自己的长处，也有自己的不足，我引导他们找出自己的长处，明确自己的不足，然后取长补短，我要求他们要把自己的优点尽可能的发扬广大，而把自己的缺点尽量隐藏起来，长期以往，优点会越来越多，缺点会逐渐被消磨殆尽，然后我们不就处于不断进步的状态之下了吗？5、 不失时机的明确班级的奋斗目标 无论带什么样的班，我都会为班级确定明确的前进方向和奋斗目标，并且和学生一起探讨它的可行性。比如带上届普通班时，我在第一次班会课上就问学生：“本次军训，大家打算得第几名？”有的学生狮子大开口：“第一名”，很多学生也跟着喊，见大家情绪高涨，我也斗志昂扬的提出自己的看法：“第一名可能性不大（因为有一个尖子班，两个重点班），但前三还是很有可能的，有没有信心打败其中的一个重点班呀？”“有”同学们几乎是异口同声。事实证明，其实每个孩子都是有上进心的，孩子们在军训期间也很能吃苦，我班最终以总分超过第二名1.5分的总成绩获得了“军训优胜班级体”。实事求是的讲，这是我根本没有想到的结果，甚至让我自己都很震撼。军训回来，我在班会课上大谈特谈同学们在军训期间是多么多么坚强、有斗志、有毅力、有进取心，然后我说，军训的成果说明“一切皆有可能”，大家有没有信心在学习上也努力一把？我们把目标定在普通班第一怎么样？同学们也是欣然同意，结果是我们只用了半学期就成了普通班第一。高一结束时，我们已经向重点班输送了11名同学，然后我从高二所带的普通班因为孩子们在我的不段鼓励下情绪高涨、斗志昂扬，很快就取得了普通班学习纪律双向第一的位置，而且还一点点逐渐甩开了其他班的追击。本届学生我一开始就提出“争创优秀班集体，打造重点班中的尖子班”等口号,虽然成绩还只是第三名（分班时为第4名），但我们和前两名之间的差距在明显缩小，而且我们已经实现争创优秀班集体的目标。6、 引导学生明确自己的奋斗目标，激发学生的斗志 每届学生、每学期我都会明确要求每个人要在自己原有的基础上有所进步，并要求他们把自己要追赶的同学的名字连同他自己最敬佩的人，外加一句鞭策他自己进步的话写在一张精致的纸条上，然后把纸条贴在桌子最显眼的位置，让他自己和大家都明确他的奋斗目标，以此来激发他们的斗志，挑起他们之间的竞争，在自己的自省中、在与别人的竞争中、在别人的监督下不断进步。7、 自我教育是最有效、最让师生受益的教育方式 我用思想渗透法不断的引导学生，学习的真正目的是为了他们自己能得到最大的提高和发展，所以要争取单位时间内的学习效率自己怎么做能获得最多的知识和最大的提高就怎么做，绝