发挥校刊的引领作用1.doc

“发挥校刊的引领作用，提升农村小学生语文素养的实践研究”一、研究背景 传统的语文教学，过于强调学科本位，过于追求语文学科严整的知识系统，过于追求知识的的传承，过于强调统一、集中，把自己孤立、封闭起来。要革除这些弊端，就必须建设开放而有活力的语文课程体系。美国教育家毕特科勒涅指出：“语文的外延和生活的外延相等，因为生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。” 中国教育家叶圣陶先生指出：“要求语感的锐敏，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去”。而新课改下的小学语文教材就是这样更趋生活化，就是这种开放而有活力的课程体系。促进学生的主动发展，作为学校教育，当然要以课堂为行动中心，但是，除此之外，应该还有很多有效的载体。历史和现实都做出了明确回答：丰富多彩的校园文化，是培养“四有”新人，提升学生精神涵养、综合素质的最有效的途径。我校是一所农村小学，学生活动范围小，不善于与人沟通，见识少。大部分学生自身对语文缺乏浓厚的兴趣，语文相关的活动面窄，活动量小；大部分又缺乏热爱语文的家庭环境，农村学生的家长受自身认识的限制，不重视孩子的语文素养的培养发展。2007年以语文组为依托，我校筹划创办了校刊-杏苗，创办的目的是促进学生的主动发展，为提升农村小学生的语文素养打开一个突破口。国内外中小学校创办校刊数不胜数，相当多的校刊内容丰富多彩，成效显著。但校刊的创办对学生语文素养提升的影响的探究却很少，农村就更少，即使有研究，而研究的深度和广度都不够，也未成体系，致使相当多校刊的随意性很大，针对性不强，效果差。二、研究概况：（一）有关概念界定：1、校刊校刊，以期刊的形式反映学校生活的刊物。是学生交流思想见解的重要平台。校刊是一种校园文化，是一种校园文明，又是一种“苗圃文学”、“希望文学”。能对学生进行文化熏陶，完善自我，净化心灵，启迪智慧，养成健全的文化人格，为他们提供一个充分展示自我并完善自我的自由世界，满足他们作文心理上的需求。它能给学生营造一个和谐和轻松的作文氛围，敞开一片广阔而自由的写作天地。同时，它能够改变传统作文教学单一、单调的状况，使学生焕发满腔的作文激情，能够把在体验生活中聚合起来的认知激情裂变成发散思维的创新“核能源”，能够把自我潜在的想象力、创造力和表现力都尽情地释放出来。2、语文素养新课标指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用语文丰富语言的积累，培育语感发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。这里规定的语文素养的基本内涵和要素包括：情感态度，字、词、句篇的积累，语感思维品质，学习方法和习惯，识写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，思想观念等。（二）研究内容与理论依据本课题的提出及今后的研究之路，一句话：“从实践中来，在实践中探究。”具体研究内容：（1）采取“摸着石头过河”和“拿来主义”相结合的策略，结合我校学生的特点和语文素养的现状，探索在发挥校刊的引领作用过程中应该采取哪些更有效的方法，构建校刊在作文教学中的引领作用的体系。（2）探究创设“课内课外互补延伸，读、写相长全面发展”的校刊模式和策略方法，在大语文的框架内，与课内语文活动形成互动双赢，相互促进。（ 3）在发挥校刊的引领作用过程中调查研究学生的变化，较全面的总结和研究发挥校刊的引领作用对我校学生语文素养提升的影响的深度和广度，使我校校刊在语文作文教学中起到积极的推动作用。 主要理论依据：1、陶行知是我国最伟大的教育家之一，生活教育理论是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是其生活教育理论的三大内容。当生活丰富多彩了，习作中的精彩镜头也多了起来，引导学生多练笔，同时提供展示的机会，对学生习作水平的提高有着至关重要的作用。而校刊正是这样一块让学生自由表达的芳草地。2、语文课程标准（实验稿）指出：要“为学生的自主写作提供有利条件 和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题。少写命题作文。”“重在培养学生的习作兴趣和信心。”校刊是一种能激发学生作文兴趣，从而达到提高作文水平的一种新的有效方法。3、大学者刘国正先生说：“帮助学生开发写作源泉，走进生活，打开生活之门。”作文教育必须“充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生作文实践的机会。”“应拓宽作文学习和运用的领域，初步获得现代社会所需要的作文实践能力。”校刊正是在教师的引导下，让学生充分开掘、利用课外资源的有效途径。4、“大写作”观念就是充分利用课内与课外、校内校外、语文课与其它课共 同观注学生作文水平的提高。校刊把写作训练主动地有效地向课外延伸， 激发学生强烈的写作欲望，是建立“大写作”观念的一个重要方面。（三）研究方法1、行动研究法以行动研究法为主，通过发挥校刊的引领作用过程的研究，检验发挥引领作用活动所运用的对策与措施的效果，进一步完善并及时调整方法和活动形式。2、研究调查法通过问卷调查形式，了解课题实施各阶段我校学生在校刊的引领作用下，语文素养的现状和变化，针对他们存在的不足，寻求相应的对策，采取有效的措施。 3、文献研究法通过对相关教学理论和论述的学习，通过浏览网络、杂志和报刊等媒体，了解掌握国内外发挥校刊引领作用活动的研究现状和趋势，为本课题的研究打下理论基础，进一步明确、不断调整本课题的研究方向。三、研究步骤和过程第一阶段（2012年3月8月）：课题论证阶段，学习理论，制定方案，调查现状。第二阶段（2012年9月2012年11月）：尝试阶段。初步构建发挥校刊引领作用的活动模式。举行教师及学生代表座谈会，撰写活动方案，提出更新的要求。第三阶段（2012年12月2013年5月）：全面实施阶段。组织所有实验教师以及全体学生扎扎实实的开展丰富多彩的活动，以行之有效的校刊带动语文课堂教学以及校园文化的深入挖掘。校刊杏苗定期推出并不断改进。在活动过程中调查研究学生的变化。第四阶段（2013年5月2013年9月）：总结阶段。全面细致总结一年来的实践效果，并形成自己的理论，撰写总结报告和研究论文。四、研究成果及分析：（一）研究成果：校刊杏苗，激发了孩子们对语文、文学的兴趣、热情。26年级的学生积极向校刊投稿，保证我校学生能够健康、有序的发展兴趣爱好。提高了他们对写作的兴趣，使其语文综合素质大大提高。我校校刊自创办之日起，就始终把办好校刊视为学校最重要的工作之一。我们定期每学期出刊二期，保证26年级的学生和全体老师人手一册。即使在最困难的时期，我们也想方设法排除万难，照出不误，从未动摇。校刊的创办，师生的共同努力，效果显著：1、作文是生活的再现和创造，生活是作文的基础，有丰富多彩的生活，才有内容精彩的作文。而校刊正是给学生提供了这样一片试验田。在这里，他们可以畅快淋漓地表达，无拘无束地评议，从而激发了创作的兴趣，提高了创作的热情。2、校刊的发行，推动了教研教改的深入，让实验教师对教学现象的分析更深刻，对教育规律的探索更科学，对教育实践的把握更理性，所撰写的作文教学研究论文具有一定的科研价值，部分文章在建水教育刊物发表。3、学生写作能力与生活认识水平有所提高，课题研究开展以来，学生习作兴趣和习作水平大有提高，在多次比赛中崭露头角。2010年5月，建水县教育现场会在我镇三中召开，校刊杏苗作为镇县中小学唯一一份校园刊物参展， 受到与会领导及教师的一致好评。（二）小结及反思长期以来，由于受应试教育的影响，不少学校都将语文教学内容局限在课本中，将学生禁锢在课堂里割断了语文学习与生活的联系，造成语文课堂教学枯燥，学生语文学习的热情和兴趣低下，教学效率不高的现象。而我校校刊杏苗的创办，有效地丰富了学生的课余生活，还打破了语文课堂教学的局限，沟通了课内外、校内外的联系，成为语文课堂教学走向生活化综合学习的桥梁，是语文学习的有益补充。1、在研究中，学校将继续依托校刊，遵循教育科学发展的规律，关注学生个性的生成与发展，正面、积极引导学生，促进语文素养的形成；以“人的发展”，“终身发展”和“可持续发展”为理念，将课题研究深入推广。2、文化，是由生活在其中的人来创造和发展的。广大的学生是创造校园文化的主体。在创造校园文化的过程中，许多学生个体参与了创造独特校园的活动。在这些活动中，他们自身不仅获得了参与活动的愉悦，而且还得到了锻炼，提高了水平，获得了能力，取得了进步。一句话，在这个过程中，学生获得了心智各方面的发展。同时少年儿童的一些错误或者不当言行，其实并不像某些教师所描绘的那样危言耸听，大多数情况下他们只是出于好奇、无知或者说是幼稚的缘故，而表现出了某些“出格”。对此，身为教师，如果能够运用恰当的方式，如：介绍一篇有关的文章给他读，或者在班会上安排他朗诵有关的诗文等等，就能够及时便这些少年儿童幡然醒悟，改正错误。这就是运用了文化氛围影响人的策赂。创设浓郁的校园文化氛围，已经成为学校工作的一个重要方面。在这项工作中，将校刊的编辑、发行作为校园文化建设的一个突破口，这无疑是十分正确的。杏苗自2007年创刊以来，历经五个春秋，能够经久不衰，关键 是拥有一支执着追求、勇于拼搏的团队，一种团结协作的精神，一种提高学生综合素质 的崇高理想；也为杏苗积累了宝贵的精神财富。 新的时代，新的技术，新的办刊理念，催人奋进。不管岁月如何沧桑变化，杏苗都如他的名字一样，始终坚持正确的舆论导向，以服务教育教学，服务师生为宗旨； 向师生们传播爱