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在音乐环境中培养幼儿兴趣 陈鹤琴先生很早就发现音乐教育、音乐活动对儿童的重要性，他说：幼稚园应该有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的欣赏能力和音乐技能。需引导儿童在艺术的环境中，有兴趣的与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好的培养和提高儿童对音乐的感受、理解、体验和表现能力。 陈鹤琴先生的这句至理名言，对我们触动很大，启发更大。是的，每个孩子都热爱音乐，在教学中我们发现注重创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，让孩子每天都接触音乐、听音乐，生活在充满音乐的环境中，那么每个孩子的音乐潜能都能得到惊人发挥。 一、在美妙的欣赏天地中，诱发幼儿倾听音乐的兴趣 幼儿年龄小，接受能力却很强，可以说，每个孩子都有一双音乐的耳朵，因此，我们为孩子创设了一个欣赏天地，尽量让孩子多接触音乐。通过老师的演奏演唱，借助录音磁带让幼儿欣赏、倾听，悠扬的歌声，优美的旋律，在每个孩子的脑海中结合成一幅幅动人的画面，把孩子带入诗一般的意境，他们常常情不自禁地跟着哼起来。同时，我们还恰当利用一些空余的时间，如每天早晨当孩子陆续来幼儿园时，午睡以前，进餐、离园等时间来播放音乐，让孩子生活在音乐中，让孩子生活充满音乐，从中诱发孩子倾听音乐的兴趣，如早晨孩子来园时，我们经常播放一些悦耳动听的儿童歌曲，当幼儿听到小鼓响咚咚这首歌时，听着听着会把小鼓拿来敲击对话，幼儿对歌曲产生了兴趣。他们以极大的热情和高度的注意力去听、去想，感受歌曲愉快高兴的情绪。幼儿倾听兴趣逐渐高涨，只要有空，他们就会来到欣赏天地欣赏音乐，并把流进心里的音乐释放出来。孩子们耳濡目染地接近音乐、熟悉音乐，从而喜爱音乐、体会音乐，音乐的种子埋在了孩子们的心里。现在孩子们无论在什么场合，只要听到音乐、歌曲，他们都会侧耳倾听，自得其乐。 二、在充满魅力的墙饰天地中，激起幼儿学唱歌的兴趣 墙饰是孩子天天都要看到和接触到的事物，为孩子创设一个新颖美观的墙饰天地，以激起幼儿唱歌的愿望，幼儿在音乐课唱唱、跳跳与墙饰有关的内容，对孩子来说是既熟悉又新鲜的，有效地引起他们学习唱歌的兴趣。 秋天到了，活动室都换上了秋天的主题墙饰，教室里挂满了串串苹果、桔子等秋天成熟的果实，苹果、桔子颜色鲜艳、形状逼真，让人唾涎欲滴，孩子都喜欢这片果园，常常在果园里游戏玩耍，因此在音乐活动中新授歌曲高高的苹果树时，幼儿纷纷不由自主地转头看着他们喜爱的果园，老师抓紧时机引导围在挂满苹果的墙饰下唱歌，并把苹果一个一个摘下来让他们拿着苹果学唱歌，幼儿个个兴高采烈，他们边唱边拿着苹果自编动作，唱歌时心情愉快情趣高涨，唱歌的兴趣十足，幼儿不知不觉轻而易举地掌握了歌词，趣味盎然地学会了新歌。幼儿在充满魅力的墙饰中身临其境的感受到歌曲之美，歌曲的生动，激起了学唱歌的兴趣，感受到了唱歌的乐趣。 三在丰富多样的音乐天地中，激发幼儿爱表演的兴趣 孩子好奇好动，富有想象力和创造性，一块块积木，一点点小的玩具，都能为孩子提供想象表演的天地。因此，在音乐角中，我们为孩子提供了各种各样能发出声音的玩具、乐器、头饰、纱巾等材料，随时想幼儿开放，尽情让幼儿游戏，让幼儿自由探索，自由玩耍。孩子们在音乐角中摸摸、敲敲、打打、动动、玩玩、跳跳，各自展现自己的表演才能。有的幼儿用能发出声音的玩具和乐器为歌曲伴奏，为大家表演节奏乐，还有小朋友担任小指挥呢！有的幼儿拿着纱巾戴着头饰随优美的音乐扮演风爷爷，跟小朋友做游戏，风爷爷吹呀吹呀，吹得风车转悠悠、吹得风筝飘上天，幼儿无拘无束、尽情表演。由于在音乐角中，自始至终都是孩子来跳、孩子来舞，是孩子即兴创造性地发挥，而不是机械、呆板地表演，充分激发了幼儿对音乐表演本能的喜爱，幼儿在这片天地里，玩中乐、乐中玩，真正做到乐在其中，其乐无穷。 音乐是孩子离不开的伙伴，孩子的发展需要音乐，音乐可以促使孩子的发展，良好的音乐环境，能使孩子在浓厚的音乐兴趣中，一点点、一天天逐渐的听懂音乐、学习音乐、表演音乐。我想，陈鹤琴先生的理论及教育思想是很值得我们为之不断努力探索和研究的，他的思想将在我们的实践活动中越来越深入地得到认识和发展。（文/苏州虎丘区实验小学幼儿园课题组谈文化执笔责编/翟秀艳）据幼教科研导刊激发幼儿兴趣 实现“玩中学，学中乐” 学习兴趣是愉快学习的重要条件和动力，爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师”。随着新课程标准的实施，“兴趣教学”越来越引起广大教师的关注，兴趣是一种特殊的意识倾向，它表现在一个人力求接触、研究和认识各种事物。对幼儿来说，兴趣是学习动机中最现实，最活跃的成分。让幼儿对学习产生兴趣时，他就会积极主动、心情舒畅地学习，并在学习中找到快乐。因此，浓厚的兴趣是学习的动力，是开发幼儿智力的关键，是让幼儿获取知识的重要途径。 初入幼儿园，和幼儿们共处，我发现幼儿玩性大，学习注意力不集中，有的幼儿甚至于和你唱对台戏。如何应对此情此景呢？简单粗暴的方法只会是激发孩子们的反感情绪，打消孩子们学习的积极性，一味迁就也将使局面不可收拾，怎样既满足幼儿要求，又让他们学习到知识呢？通过教学实践，我针对幼儿好玩、好动、爱思考的特点，正确引导幼儿在“玩中学，学中乐”。 开始教幼儿识数字，可每次幼儿数不了几个马上找借口开溜，课堂秩序混乱，不一会儿都坐不住了，学习了很长时间，10以内数字也认得七零八落，这让我很是失望，为此伤透了脑筋。一天，在幼儿活动室看到许多彩色数字拼板积木，我灵机一动，说：“大家来做游戏吧”，一听说做游戏，幼儿们呼啦一下围在了我身边，叽叽喳喳地问我怎么玩。我抓住时机向他们介绍了游戏规则：“老师说一个数字，你们就找到相应的数字板上去，看谁又快又准，”。游戏一开始，幼儿们兴致勃勃，都急忙去找我说的数字，生怕别人抢去了，如此反复几次，大部分幼儿已经非常熟练地找到相应的数字了。我又对不太熟练的幼儿通过变换游戏方法来提高兴趣：让幼儿把积木拼到地上摆好，老师说数，幼儿站到数字上去，即：老师说站到5上去，跳到8上去，一只脚踏6另一只脚踏4，总之，就是让幼儿时刻乐呵呵的，并且兴趣极大地完成了我预定的计划。通过游戏，幼儿不仅玩得开心，而且也牢记了10以内的数字，6和9不容易分清的幼儿居然在这游戏中完全正确地分辨清楚了。真正体现了在“玩中学”。 教幼儿数数时我利用麻将牌给幼儿当教具也收到了事半功倍的效果。我发现幼儿回家后大都能接触到麻将，并且幼儿大都喜欢跟着家长玩麻将，于是，我利用幼儿的这种爱好，用麻将作教具（只是教给幼儿数数的方法，不是教幼儿学麻将），正确引导让幼儿学数数：教师拿出一个9饼，教幼儿一饼一饼地数，从1数到9，再拿其他的（万除外，可以利用它学大写的数字）牌一个一个地数，然后告诉老师你拿的是几。幼儿兴致极高，不几次，幼儿大多能正确地从1数到10了。 学会了数数，比较数的大小时幼儿又遇到了麻烦，到底哪个大，在幼儿头脑中没有直观的印象，只是非常抽象的事物，因此幼儿往往要从头开始慢慢数然后再比较，速度很慢，并且经常出错。我又一次想到了幼儿接触较多的扑克。一天，我在课堂上拿出一副扑克，幼儿高兴极了，纷纷拥上前来看。看到幼儿的兴趣很高，我适时教给幼儿玩扑克的方法：幼儿先拿几张牌，然后要求按顺序出牌，即：出一个3后让幼儿找比3大一的是几，再往后是几，依次类推。幼儿接合平时在家玩的方法，兴致勃勃地和其他幼儿玩起来。这样，既巩固了数数，又明白了大管小的道理，弄清了10以内数的大小。这样真正体现了在“学中乐”。 教师要做生活的有心人，平时多留心日常生活中幼儿喜欢的、感兴趣的东西，并把它们利用起来正确引导幼儿在“玩中学，学中乐”。你会发现幼儿身上还有很多让我们惊喜的东西。(建始县景幼儿兴趣的作用 有一种爱,叫做母爱!水乳相融,无可替代! 有一种情,叫做亲情!心灵撞击,息息相通! 孩子是父母的生命,是他们快乐的源泉,也是他们为生活奔波的动力!他们关心着孩子每一个成长的历程,关注着孩子一点一滴的进步,更希望给孩子最好的教育!但对较完善、系统的幼儿教育涉及不深的他们,对幼儿园的教育工作便有了很大的依赖性。这也是家长们十分关注我们幼儿园设备、环境、师资、教育方式等硬件及软件的最主要的原因。 在认字、计算和英语学习之风席卷而来的时刻,亦有为数不少的家长朋友在看到孩子们认识了许多字、能较好的扒算出百以内的加减、甚至能告诉他们Apple 、Orange是什么意思时,却难有完全轻松地高兴!的确,孩子们性情的养成、兴趣的产生和能力的培养远胜于汉字和英语的学习。把太多的精力放到对孩子来说很枯燥乏味的汉字、数的加减和英语当中,把游戏为主、快乐教学的幼儿教育进展到学龄教育,其真正的效果能达到预期的满意么?我想,的确不容乐观! 三岁的孩子是否真的有兴趣学习汉字?是否会理解这些大人都觉得枯燥的汉字?这些学会的汉字对孩子来说的利用率有多少,实际价值有多大?我想这些问题还是不被大多数家长所考虑的!有相当一部分的家长十分看好一些私立幼儿园和较小型不规范幼儿园的“知识”灌输量有多大,但却忽略了孩子成长的关键,扼杀了孩子们良好品性、兴趣爱好养成和产生的最佳年龄!这是伴随人成长一生的沃土啊!是用孩子宝贵的童年换来的“丰富认字量”和“古诗积累量”值得炫耀,还是这伴随孩子一辈子光景的兴趣同爱好重要?兴趣是最好的老师,抹煞了它,就如同高速公路上没了汽油的汽车!它,还能行驶多久?其实这些问题都是显而易见的,只是太多不规范私立幼儿园的错误教育方式模糊了家长们的眼睛,如果在到了真正学习汉字和数的加减之前就扼杀了孩子们的兴趣,无疑就扼杀了孩子们的思维主动性!中国汉字历史悠久,语言艺术源远流长。汉字的学习是孩子们打好语言基础、发展语言思维的根本!不要让我们的孩子因为我们的原因,变成了机械的接收器!不要让孩子们想象的翅膀被我们无休止的枯燥加减而折断! 六岁前,孩子的语言学习十分重要,但它的学习途径多是通过听、看、说,尤其是交流、运动、娱乐等渠道,比如3岁的孩子可以很牢固的记住它熟悉的动物的儿歌,能迅速而持久的记住电视里她爱吃的食品的大段广告、能很有兴趣的告诉你铅笔是1、鸭子是2 总之,是他喜欢的,它如鱼得水,良性循环! 记得曾有一位家长告诉我,孩子以前是在一家硬件设备较好的私人幼儿园生活、学习、游戏。幼儿园为了迎合部分家长的要求,利用早晨区域活动的时间教授给幼儿新三字经、古诗、大学、中庸之类的历史沉积下的精髓!反复的磨泡,使他小班的儿子还真可以对新三字经“出口成章”!但无论他们怎么跟儿子解释“人之初”的简意他都不能真正搞明白。球迷的他无奈只好放弃,又试图解释“中国”和姚明打篮球的“美国”的区别,但儿子扑朔的双眼告诉他,就连他解释的附属概念都弄不明白!但电视里姚明一出现,即使在人堆里,他也能认出来,虽然他们只告诉过儿子一两 遍!因为姚明是鲜活的,是直观的;因为孩子是爱玩的,是喜欢球的!他感兴趣,他打心里喜欢。后来,他们也试着做过相关的引导,结果他可以从姚明想到篮球、比赛、盖帽、摔倒了,偶尔甚至是“美国”!但逆向引导,他听到美国或中国时却瞠目结舌。 在越来越重视素质教育的独生子女年代,孩子们以自我为中心的自私、任性、孤独性格日益严重,孩子早期的幼儿园教育就显得愈发重要!实践证明,03岁是孩子智能发展和性格养成的最佳时期,亦是最重要时期!这个年龄段将完成人智能发展及性格的70%!36岁完成智能发展及性格至80%,620岁这漫长的十几年后才完成至90%,到了工作之后才会定型,一般不会有更大的突破。可见,幼儿园教育的重要性。错误的教育方法、过早的学龄教育,不但会剥夺孩子们玩的天性、占用孩子们快乐的童年,更重要的是机械灌输性和死记硬背性的错误教育会阻碍幼儿的智能发展!一旦对学习产生厌恶和抵触,就何谈更快乐、更健康、更优秀的成长呢? 我园是同一实小、二实小、实验中学为一条龙的市级明星幼儿园、省级示范幼儿园!更注重于孩子性情的养成、兴趣的形成和能力的培养。特别是小班孩子,根据幼儿语言发展最敏感的年龄特点,我们适当的加大了童话、寓言、故事、儿歌的教育量,并力求形式的多样化。这些古今中外沉积下来的文化精华,活泼易懂,寓意深刻,集知识性与趣味性于一体,是孩子们喜闻乐见的,最感兴趣的一种教学形式之一。针对这一特点,我们都采用了以孩子为主体,教师指点引路,幼儿自由思维、讲述甚至是改编及个人表演等多种形式进行教育活动,从而培养幼儿的勇气、加强幼儿的记忆力、发展幼儿的表述力和创造力! 记得正扬的爸爸曾对我说过,他很注重给孩子的氛围。比如英语的学习,他们大人早晨起床后会听一会儿英语磁带,孩子好像对此无动于衷,但他们从不强求正扬学习英语。有一次,当他们正听原版的美国动画片狮子王时,儿子也突然停下了手里的玩具,过来郑重其事地对他说:“爸爸,这是辛巴,是小狮子王。”正扬带给他们的惊讶有多大可想而知.因为以前他们曾和孩子一起看过狮子王的译制片,而且译制的汉语语音与英语极其相似,本来就喜欢狮子王的正扬,后来连续几天都是一早醒来就要听狮子王的磁带。实际上连大人都难完全听懂的英语他肯定一个单词也不明白!但在正扬爸爸的眼里,这已经足够了,英语不错的他们从不强求儿子学习,也极少教他英语,因为他喜欢已经是最好的效果了,兴趣就是长于他人的能力! 孩子的世界是五彩缤纷的,他们心中的太阳可以不是红色的。只要他们喜欢、感兴趣,就会放飞自己的思绪,任其在世界遨游,创造出最美丽的蓝图!家长朋友们,让我们放开双手,还给孩子们自己的空间、自己的世界。兴趣是最好的老师!不要让我们的双手束缚了孩子们的想象,缩小了他们的空间,扼杀了他们的创造力!激发幼儿兴趣 画出五彩世界绘画是美育的重要组成部分，幼儿绘画活动是幼儿教育工作的一项重要内容，绘画是开发幼儿智力的一种重要手段。在大力提倡素质教育的今天，美术教育的作用就更不容忽视，它不仅培养了幼儿的审美能力和欣赏能力，也培养了幼儿展示美的能力，而绘画就是这些能力的主要表现形式之一。要想让幼儿爱好这门艺术，就应从培养幼儿的兴趣、美术素材的积累、绘画过程的养成等方面多加引导。一、利用一切手段，调动和培养幼儿对美术的兴趣兴趣是幼儿的学习动力，是求知和成材的起点，一般来说，幼儿对画画都有兴趣，但并不会持久，因此，在教学活动中要通过各种方式不断地激发、培养和保持幼儿对美术活动的兴趣。用生动的语言激发幼儿对美术的兴趣 富有童趣的语言，易于让幼儿产生轻松、愉快的游戏心理，使他们乐于参与，更能轻松大胆地表达自己的意愿，教师除要做到口头语言的直观形象外，还可结合多种体态语言进行形象生动的表演和描述，使之成为发展幼儿思维的有效手段。在美术活动的开始阶段，教师要善于用幼儿的眼光捕捉和表达周围充满情趣的亮点，与幼儿发生共鸣，进而用富有童趣的语言激发幼儿活动的欲望。如带领幼儿到户外活动时，引导幼儿和大树、房子讲话：“大树、大树，你长的真高、真大，我给你画张像吧！”这些充满情趣的语言，在无形之中就会使幼儿产生作画的兴趣。如观察变化的云彩时，就告诉孩子们云彩是“魔术师”，进而引导幼儿说出云彩会变成“小船、小白羊、大狮子”生动有趣的语言，能使美术活动变得轻松愉快，达到事半功倍的效果。让幼儿走进自然、贴近生活、引导观察 美术活动中的观察，包括观察事物的形状、颜色、结构比例等基本特征，这是幼儿认识客观事物的重要途径。幼儿在观察中获得的知识越广泛、越丰富，在大脑中留下的印象就越深刻，想象力、创造力的发展就越有基础。在日常活动中，我们要根据大纲要求和幼儿的实际水平，利用一切机会指导幼儿观察周围的事物，提高幼儿的观察力，培养并形成幼儿的观察习惯。如画苹果，课前让每位幼儿都带一个苹果来，引导幼儿观察苹果的外形：是椭圆形，上下有两个坑，其中一个坑内有柄；颜色有红、黄、绿等几种颜色。然后让幼儿作画，这样，幼儿既学会了观察，又对绘画产生了兴趣，从而取得良好的教学效果。让幼儿欣赏同龄小朋友的优秀作品 心理学家告诉我们：榜样的力量是无穷的。因此，在美术教育活动中，教师要技巧性地出示与创作主题有关的各种美术作品、特别是幼儿作品对幼儿进行感染，引起他们的情感冲动，产生创作欲望。这样，就会使幼儿在欣赏作品的过程中得到美的熏陶，扩大了幼儿的艺术视野，调动起他们的创作积极性。二、培养幼儿创作性欲望，鼓励幼儿大胆作画要激发幼儿画画活动中的主动创作能力 以往的绘画课，只注重教学效果，幼儿绘画多以命题画为主，即临摹老师的范画，老师怎么教，幼儿就怎样画，只要画的象就算画的好。这样教出的孩子临摹能力强，作品“画”的不错；一旦让他们画意愿画时，大多数幼儿就会无从下手，不知画什么好。长此以往，不仅使幼儿失去绘画兴趣，更可能会扼杀幼儿刚刚表现出来的艺术天赋。因此，在命题画习作活动中，老师应认真观察、了解幼儿的兴趣，若发现有幼儿更感兴趣的内容，就引导他们根据自己的兴趣去大胆自由地创作，从而更好地发挥幼儿的绘画积极性。如：在画各种各样的风筝时，孩子们更喜欢放风筝的各个情节，我们就可以引导他们画小朋友放风筝，这样，孩子们就会创造性地描绘出各式各样小朋友放风筝的丰富画卷。为幼儿作画创设宽松、自由、和谐的空间 在绘画活动中，为使幼儿大胆作画，老师应毫无拘束地表现自己的内心情感，和孩子们交朋友，重视每一个幼儿的创作。幼儿在作画时，很乐意把自己的画编成故事讲给你听，这时的老师就应是一名热心的听众，并从幼儿的角度去联想画面、提出问题 ，以激发幼儿加深思考、扩大创作。如大班教材中的猴子吃桃，老师用生动的方式导入课题后，重点向孩子们介绍猴子的特征：猴子有点象人，四肢灵活、尾巴细长、眼睛圆小、头的侧面象个大月牙等，然后提示幼儿根据猴子的生活习性和他们平时在电视中看到的猴子形象去进行联想。这样，幼儿就会画出猴子摘桃、吃桃、嬉戏打闹等丰富多彩的情景画面。幼儿的绘画活动，不仅是为学绘画而画画，绘画只是一种手段，目的是促进幼儿的认知、情感、思维、创造力等诸多因素有机地结合，使幼儿身心全面协调地发展。因此，绘画活动应以幼儿为主体，在活动过程中，尽量不要出示范例去“标准化”幼儿，要让幼儿在绘画活动过程中自己摸索和发现绘画的技能、技巧和意念，使幼儿的绘画真正成为“儿童画”。激发幼儿的自信心、成功感 自信是成功的基石。培养幼儿的自信心，也是美术教育活动的重要目的之一，而老师的表扬、鼓励、肯定等，则是这一目的得以实现的主要手段。对于幼儿的绘画活动及“成果”，教师都要及时地给予表扬和鼓励性评价，这样才能树立幼儿的自信心、激发他们的成就感。老师的“你真棒”、“你真行”、“好样的”等赞誉之声或竖起拇指、拍拍肩膀等鼓励动作都是孩子们梦寐以求的奖赏。无论幼儿的作品多不理想，教师都应以认真、细致的态度去欣赏，尽量去发现其中的闪光点并及时予以表扬和指导，使每个幼儿都能在活动中体验到老师的关怀，从而增强绘画的兴趣和信心。 三、为幼儿搜集美术素材 素材是幼儿绘画的重要组成部分，没有素材就没有创作，素材是创作作品的必备材料。因此，在幼儿园美术教育活动中，教师以及幼儿家长应有目的地引导和帮助幼儿积累生活中的各类材料，为幼儿提供丰富的美术创作素材，让他们大胆、自由、生动、创造性地描绘自然界中真实的形象。生活经验素材一位艺术大师说过:没有生活，就没有艺术。的确,每一幅儿童画都是幼儿对真实生活的具体体验，如：大班的一位小朋友画了一幅借书，形象地表达了自己向别的小朋友借书的一瞬间；还有一位小朋友画的爸爸打我，画面上的爸爸双手高举、头发直竖，小朋友在一旁吓得裂嘴大哭，丰富地展现了自己在生活中做错事被爸爸恫吓的生动场面。老师和家长要注重引导幼儿接触社会、观察生活、积累素材，提高幼儿的美术创作水平。结合故事、儿歌等作品为幼儿提供素材幼儿的想象力极为丰富。根据这一特点，收集一些儿歌故事等作品提供给孩子们，通过他们对作品的理解后进行再创作。如：大班教材中的儿歌小鸟和小猫这样唱道：“树上有小鸟，树下有小猫；鸟儿声声唱，小猫急得跳。”读着这首儿歌，一幅美丽的画面就会展现在眼前。幼儿美术教育活动，要面对新世纪、新要求，充分考虑幼儿的年龄特征和层次差异，因材施教、循序渐进，激发兴趣、培养能力；切不可操之过急、将绘画技能和技巧强加于人。教师应把如何启迪、调动幼儿的绘画热情作为组织活动的关键，让孩子们能在自由的空间里发挥自身潜能，养成良好习惯，自发主动地畅游在知识的海洋里，用富有创造力的大脑和灵巧的双手去描绘五彩缤纷的大千世界。如何培养幼儿兴趣的发展摘要：“兴趣是最好的老师。”培养孩子的兴趣，首先是老师教育孩子的第一课。有了兴趣孩子才会积极关注，主动思考，并自觉采取行动。因此对于老师来说，在日常生活和学习中，想方设法培养孩子学习的兴趣，培养他向上的积极性，是一项重要的工作，新纲要中较多的使用了“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词语，这既突出了对幼儿情感、态度、兴趣等方面发展的重视，也体现了发挥幼儿主体作用的理念。纲要第五部分“评价”这中又指出：“应尊重儿童，站在儿童的立场上理解儿童内在感受和表现，以发展的眼光看待儿童，即要了解儿童的现有发展水平，更应注重儿童的发展潜能，注重儿童的主动性、积极性、创造性的发挥。51-51免 费论文网-网-欢迎您关键词：兴趣 鼓励 引导 尊重兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握事物力求于某种活动，并且有积极的情绪色彩的心理倾向。“兴趣是最好的老师”一个人如果做他感兴趣的事，他的主动性将会得到充分发挥。即使是过分疲倦和辛劳，也总是兴致勃勃，心情愉快，即使困难重重也决不丧气，而去想办法百折不挠的去克服它。如果让孩子学他感兴趣的知识，学习的时间也许很长，但他丝毫不觉得苦，反倒像在游戏。爱迪生几乎每天都在他的实验室辛苦工作长达18个小时，在里面吃饭、睡觉，但他丝毫不觉得苦。“我一生中从未做过一天工作”，他宣称“我每天其乐无穷。”兴趣是人们探求事物和进行活动的动力。当我们对某件事感兴趣时，就会观察得仔细，注意力集中，记忆力强，思维灵活。那么，怎样培养孩子对学习的兴趣呢?一，鼓励孩子多动手。51-51免 费论文网-网-欢迎您（1）在我们周围的生活中，经常会看到有些孩子喜欢拆这拆那，碰到这种情况，老师首先不应立即加以制止，这是一种积极的探索愿望，老师要加以引导，要向孩子说明哪些东西可以拆，哪些东西不能拆；同时要给孩子提供一些可拆装的东西，孩子在动手的过程中，引导他思考为什么，进一步激发他的学习兴趣。除了让孩子拆装一些东西外，还可以让孩子动手进行一些小制作，如运用橡皮泥制作面条等、纸张制作一些飞机等，这些活动对培养孩子的学习兴趣是大有收益的。51-51免 费论文网-网-欢迎您（2）在孩子玩的过程中，老师可以有意识的给孩子更多的环境刺激，让孩子在游戏中借助玩具表现活动内容，反映孩子的情感和意愿。如：一根小棍子，可以启发孩子想出多种多样的玩法，如当金箍棒、当钓鱼竿、船桨等等。这样一物多用，即激发了孩子玩的兴趣，也开阔了孩子的思路，发展了创造性思维。另外，老师还可以用废旧材料和孩子一起自制玩具。如：用废布料做的小娃娃，用各种纸盒做的汽车、家用电器等等。孩子通过制作的整个过程发展了注意力、动手能力和克服困难的能力，同时获得了成功的喜悦和美的感受。51-51免 费论文网-网-欢迎您（3）兴趣是学习知识的最大动力，一个孩子如果对一种活动感兴趣，毫无疑问，他一定会学的主动、学得轻松、学得愉快。如果像是一个孩子对某一门课程产生兴趣，老师应充分调动孩子的求知欲望，使孩子从“要我学”的状态转变为“我要学”。有时候，在和孩子学习时，涉及一个小小的“游戏”，在“玩”中就能激发孩子的强烈的求知欲望。孩子是童真的，要问他们最喜欢做些什么？我想：大部分的孩子都会回答“玩”，玩是孩子的天性，能够在玩中得到学习，得到帮助，得到知识，未尝不是一件好事。51-51免 费论文网-网-欢迎您很多时候，幼儿的探索欲望受到了我们的限制。幼儿时期，是一个好奇、好问的时期，他们会问一些探索性的问题。如：“太阳是从哪儿升起来的？”“为什么会有白天黑夜？”等等，因为他们对这些事物感兴趣，所以问的也多。51-51免 费论文网-网-欢迎您面对孩子千奇百怪的问题，有的老师则会显得不耐烦。然而，这些问题恰恰是求知的萌芽。孩子爱提问是受好奇心的驱使，是兴趣爱好的标志，也是其智力活跃的行为特征。老师应以十分认真的态度关注孩子的提问，并耐心启发、解答、保护孩子的这种求知和探索精神，帮助他们解决“为什么”，认识“是什么”，并从孩子的发问中，仔细揣摩孩子的兴趣方向，发现孩子的爱好。51-51免 费论文网-网-欢迎您二、扩展视野，激发孩子的学习兴趣。51-51免 费论文网-网-欢迎您孩子如果没有机会接触世界上各种奇妙的事物，他们很难对外界产生兴趣，父母也就可能很难找出孩子的兴趣。因此，父母应该创造机会扩展孩子的视野。比如：（1）当发现孩子遇上了一些令他双眼发光的事物时，这种兴趣就值得培养，父母应该鼓励他们去探索，而不是因为某些原因去回避这些问题，或者转移话题，这样似乎剥夺了幼儿好奇的权利。当他们感兴趣、好奇的时候权利受到了限制，以至于失去了兴趣。51-51免 费论文网-网-欢迎您其实在生活中，老师应该对孩子多进行鼓励，在他们对一件事物很认真时，在他们取得了一点点儿的小进步时，我们应该多给他们一些鼓励和认可。 ;51-论文网 （2）有很多小孩子，在刚刚进入幼儿园小班时，在吃午饭时，都不会自己进餐，可是突然有一天他跑到你面前告诉你“老师，今天是我自己吃完饭的”这时老师的反映应该是很高兴，然后给予这个小孩肯定和鼓励的的眼神以及话语，那么我相信，在接下去的时间里，这个小孩将会越来越能干；因为他的努力，他的进步，得到了认可；恰恰相反，如果一个孩子在生活中，不管做什么事情，经常被老师所忽视，对他的进步视而不见，那么这一孩子将对这些事物失去兴趣，对自己失去信心。也许在日后的生活学习中，提不起那种兴致，慢慢的学习落后与其他的孩子。51-51免 费论文网-网-欢迎您三：引导孩子，找到自信。51-51免 费论文网-网-欢迎您兴趣是一个人经常趋向于认识、掌握事物力求于某种活动，并且有积极的情绪色彩的心理倾向，连心理的情绪色彩都失去了，那么还怎能看见美丽的事物呢？在我们的生活中，不管是我们还是孩子，身边都有美丽的色彩存在，只是看我们怎么去看待，是把这一色彩看成是黑白的色儿还是彩色的了。被看成是黑白环绕在身边的，那么就如缺乏自信心的人，觉得反正自己做什么都是一个失败者，一但产生这样的想法，做什么都没那么精神去做，他们只有一个想法：“做和不做都是一样，观察不观察也是一样，想与不想还是一样。”被看成是彩色环绕在身边的，那么就如那些对事物都有着浓厚兴趣，都有一颗努力探索与研究的精神在里面，告诉自己“只要肯努力，铁棒也能磨成针”孩子的内心世界很童真，很单纯；其实只要一个眼神，一个小小的动作，一句简短的话语，就可以培养起他们做一些事情的态度与看法。他们就愿意试着去改变，他们便开始对某件事物产生兴趣，从而进行摸索。51-51免 费论文网-网-欢迎您新纲要中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异促进每个幼儿富有个性地发展。”纲要中的这一精神以及关于社会教育的具体内容和要求，有助于我们反思当前的规则教育。规则教育从属于社会教育，是社会教育中关于培养幼儿良好习惯、合作意识、初步的责任感和帮助幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”方面的教育。51-51免 费论文网-网-欢迎您四、尊重孩子，聆听孩子的内心世界。51-51免 费论文网-网-欢迎您很多家长常常把孩子在暑假期间报名参加很多的所谓兴趣班。可是他们根本就没有想过孩子是否喜欢这样的兴趣班。他们只是认为，孩子学的越多，那么就越能跟得上社会、不会落后与他人。他们往往忽视了“兴趣班，兴趣班，“兴趣”的所在” 他们在报名的同时忽视了孩子们的意见，往往没有去尊重孩子们的思想。51-51免 费论文网-网-欢迎您（1）其实孩子们也有自己的思想，自己想去接触的事物，在这个时候，老师和家长就应该去聆听他们的内心世界，站在他们的角度去思考问题。不少家长把“兴趣”和“爱好”两个概念等同起来，发现孩子爱好某一事物时，就认为他对其产生了兴趣。51-51免 费论文网-网-欢迎您（2）所谓的爱好并不一定就是兴趣。51-51免 费论文网-网-欢迎您其实在这两个概念中，“爱好”的范围很广，所含感性因素偏多，而兴趣是人们对某一事物高层次的需求。就比如有些幼儿喜欢看电视，这只能说他爱好看电视，而非兴趣。所以，老师培养孩子的兴趣要多样化，但不能太滥，要让孩子专心致志地集中到一两门主要兴趣上，而把其他的兴趣作为一般爱好就行。老师和家长只有认识到这一点，把它们区分开来，才能有效地对孩子兴趣加以引导和培养”（3）在幼儿园集体教学活动中，老师也许常常会依据新的儿童观告诉自己：幼儿是主动学习者。但是，当幼儿表现出“退缩”“萎靡”或者情绪和行为“失控”时，老师又又不得不这样说服自己：“幼儿是不成熟的，不够懂事”的学习者；或干脆按照心理治疗来安慰自己；老师往往不能解释：“为什么同样的幼儿在另外一些集体教学活动中又表现出“进取”“热情”或“专注”的状态呢？实际上，任何事物都不是孤立和静止的，而是受兴趣和环境的影响变化发展的。51-51免 费论文网-网-欢迎您如有一次我在进行音乐欣赏时，教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同的音乐会带给幼儿不同的感受。在音乐活动中，我让幼儿欣赏秋天这首曲子，幼儿都说很好听，是树叶飞来了，而且立刻做出了树叶飞的动作，动作优美，当男孩子在乱蹦乱跳时，有的女孩就会说：“不能这样，树叶要飞的还漂亮的，要轻轻的”；于是我和幼儿们一起参与到树叶飞的动作；当我放到热情奔放的音乐时，幼儿个个扭头扭腰，跳起了欢快的动作，而且还在大声说笑，尽情发泄，就连平时不怎么言语的小朋友也在活动室中间蹦跳起来。在让他们听两只老虎中，他们还模仿着老虎的动作和叫声，虽然他们说不出个所以然来，但是在他们的动作、表情中完全能感受到他们对音乐性质的理解和表现。当然，音乐的选材是很重要的，要能吸引幼儿，老师的参与性也很重要。51-51免 费论文网-网-欢迎您有一次在游戏时间，我让幼儿听一首钢琴曲，幼儿在刚听到钢琴曲时表现出了好奇，但没过一会儿就表现出了不感兴趣，因此只顾做自己的事，对音乐置之不理。可见，音乐的选材必要贴近幼儿生活，能让幼儿有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。51-51免 费论文网-网-欢迎您一位具有多年教学经验的幼儿园教师在谈到规则教育时，多次用“双刃剑”这一词感慨规则教育的利与弊。51-51免 费论文网-网-欢迎您在她看来，成人在借助规则教育这把利剑斩去人性的弱点以培养幼儿良好习惯的同时，似乎也影响了幼儿的健康发展，如一些幼儿变得听话了，但是似乎不再那么亲近教师，甚至也没有以前那么活泼而富有灵性了。规则性教育还包括一个导航性的目标，即纲要总则中提到的“促进每个幼儿富有个性地发展。”背离了这一重要目标，便会在客观上引发规则教育与幼儿个性健康发展之间的矛盾。51-51免 费论文网-网-欢迎您所谓的适应性规则的教育应该充分体现纲要总则中指出的“尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点”“关注个体差异”这两个原则，做到“可变”与“不变”的和谐统一。51-51免 费论文网-网-欢迎您（4）信任孩子，为孩子自豪。51-51免 费论文网-网-欢迎您在一次实习当中，执教老师提了一个有点难度的问题，一时没人敢举手回答。活动现场很安静，老师有点紧张，她试问：哪个小朋友能回答这个问题？答错了也没关系。勇敢的举起手好吗？“在老师的鼓励下，一个小女孩胆怯的举起手来，但是这位老师并没有马上让她回答，而是又说了一遍：“哪个小朋友愿意回答这个问题？”小女孩着急了，把手举的更高，老师只好让她回答了。可是小女孩回答得结结巴巴，老师听的心不在焉，没等小女孩说完就迫不及待地请另一个并未举手的孩子回答。小女孩坐下后明显觉得很不开心，很是失落。后来，老师又提了几个简单的问题，孩子们都踊跃回答，气氛非常活跃，只有那个原先举手的小女孩像做错了事一样始终低着头，再也没举过手。51-51免 费论文网-网-欢迎您苏霍姆林斯基说过，“每个儿童都是带着想好好学习的愿望来学习的。这种愿望像一颗耀眼的火星，这个火星很容易被尖刻的、不信任的态度所熄灭。” 我想：如果在小女孩回答问题后，这位老师能针对她的回答作适当点评，对她的勇敢精神给予表扬，那么小女孩后面的表现肯定会不一样。如果老师能更细心一点，体会到小女孩那一刻的感觉；帮助她获得成功感，那么她对学习必定会更加充满信心。遗憾的是，老师没有那么做。51-51免 费论文网-网-欢迎您在幼儿园阶段，培养孩子浓厚的学习兴趣，良好的学习态度和习惯比让孩子掌握知识更重要。老师不应以让孩子说出标准的答案和目标，而应重视孩子是否积极思考，勇于表达；当孩子勇敢地举起小手时，老师们一定要给予关注和鼓励，呵护和支持，因为这往往是培养孩子自尊心和自信心的好时机。转贴于 51论 文网 谈幼儿兴趣的培养2008-10-31 8:38:52内容摘要：兴趣日正成为人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，是获得知识、开阔眼界、发展智力的动力。因此，早期教育一个重要的着眼点，就是培养幼儿的兴趣。幼儿一旦对某一活动感兴趣，他们就会把注意力与智力倾注从所从事的活动上，从而获得事半功倍的效果。关键词：激发 引导 直接兴趣 间接兴趣 早期教育 心理学家皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣日正成为人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，是获得知识、开阔眼界、发展智力的动力。因此，早期教育一个重要的着眼点，就是培养幼儿的兴趣。幼儿一旦对某一活动感兴趣，他们就会把注意力与智力倾注从所从事的活动上，从而获得事半功倍的效果。兴趣可分成直接兴趣和间接兴趣。在实际活动当中，幼儿的直接兴趣和间兴趣是可相互转换的，有时甚至是互为一体的。因此，不管是为发现和满足幼儿的直接兴趣“生成”的活动，还是培养激发幼儿间接兴趣“预设”的活动，都是受幼儿欢迎的，是幼儿当前需要的，有益于幼儿积累经验。能适应于幼儿发展的活动。如何发现与满足幼儿的直接兴趣和激发幼儿的间接兴趣，就此我结合教学实践谈谈几点个人看法。一、幼儿活动，满足幼儿的直接兴趣1、善于发现幼儿的兴趣，推波主导在组织活动中，教师应善于倾听孩子们本身的看法。因此，在活动中，教师应积极关注孩子们的表情，洞察孩子的心思和动机，引领他们去寻找活动的兴趣。记得有一次上手工课，我们的幼儿，起先只是寂静的坐在教室里面，虽然说他们的注意力集中在老师身上，但是根据我的教学经验，我能明显的感觉到幼儿真正投入的兴趣还不是很高，犹如我们大人平平常常的在吃一顿饭的感觉一样。而当我在把三角形的两个角在向上翻的这一步的时候，我们的幼儿的兴趣十分的高，下面隐隐的听到他们的丫丫语声。所以，我在这里停住了脚步，特别的向幼儿介绍如何做这个动作，花费了更多的时间去引导幼儿，让他们自己学会创造，从中得到乐趣。2、跟踪孩子的行为，捕捉“生成”教育的契机。在活动中，教师可采用延伸幼儿兴趣而生成教育，在追踪幼儿行为时，教师对幼儿的一些不易理解的行为保持审慎的态度，注意对其先前和后继的行为进行追踪，在这个过程中，有时会意想不到把捕捉“生成”教育的契机。如开展体育活动时，老师发现孩子们对玩纸飞机没有刚开始时那么兴趣，有的还把这撕了扔了，缺少点什么呢？这时教师可结合飞机特技表演设置穿越障碍，提出飞机着落的远近距离为胜负时，并给予奖励，那一定能引起幼儿的兴趣。二、注重激发幼儿的间接兴趣1、在教育活动中应注重趣味性、真实性与挑战性相结合。教师在为幼儿创设趣味的活动情境时，使他们“身临其境”，在活动气氛中产生兴趣。因为在活动中大量具有生动、直观、形象，可感触，富于变化的情境理更易吸引幼儿的注意，例如如何开展“寻宝”探险活动，让幼儿像一位探索家那样，爬过“山地”，越过“小河”，走过“森林”，克服重重困难，一步一步解开图中之迷，最后寻得“宝贝”，这比一般的看图讲解要好多了。在21世纪这个瞬息万变的社会中，我们的教育也在发展，我们的家庭教育也在不断的完善，我们幼儿教育机构的政策也在不断的符合我们幼儿的各个智能的全面发展。由于先进技术的不断影响，由于我们幼儿的智力水平的发展速度的巨快，他们以不再对假像游戏感兴趣。记得有一次，我们上一堂有关小兔子吃什么食物的课。当我问幼儿兔子为什么不喜欢吃这个青菜的时候，一个小孩子突然从位置上站了起来，大声的说道：“老师，我知道，因为青菜是假的。”如果这在N年以前，此现象是绝对不会出现在课堂上的，因为幼儿的思维发展，幼儿的各个年龄特点，心理特点，我们知道，幼儿也希望和我们大人一样，也许在他们眼里，他们就是大人，只是我们不知道而已。他们喜欢以拟人的手法与他们去沟通与交流，而现在，这一切似乎有点成为过去。就像我们为了教育孩子，不能扔杯子一样，我说杯子在哭了，他在疼了。而现在我们的孩子却说老师在骗人。所以，新的时代必须具有新的教育方式。现在我们提倡的是让幼儿亲身的去体验一些事物，又如与部队解放军联欢，带他们去体验军营生活。在设计活动，教师一定要注重材料的真实性，体验真实的情境，激发幼儿兴趣。在开展体育游戏时，孩子们都喜欢表现自己。我认为在设计活动时应注意选择富有挑战性的游戏。活动难度与幼儿能力之间是否恰当，才能取得成功的挑战喜悦。教师在活动设计中应注重各年龄段的特点，挑战难度要有层层递进性。要从实际出发，不要过于难，也不要过于的简单。一旦幼儿失败次数多了，他们就失去信心。当幼儿完成任务时，可根据情况适当地提高难度。使幼儿能够有机会迎接新的挑战。这样孩子们不仅会对活动产生新的激情，使得活动能进一步深入开展下去。孩子在活动中为自己的进步感到骄傲和自豪。2、有悬念性的活动方式。如果一项活动能让幼儿探究各种问题和现象，让幼儿有机会解除一个又一个悬念，那么幼儿便会觉得此项活动“其乐无穷”。例如在提问中产生悬念。故事乌鸦和狐狸中，教师提问狐狸为什么要说谎话？乌鸦听了狐狸的话会上当吗？如果你是一只狐狸应该怎么吃到乌鸦嘴里的肉？在实验或操作中产生悬念。请幼儿表演角色尝试一下上当受骗的心情，明白乌鸦的自大，爱听信别人的吹奉最终失败和狐狸的精明狡猾是二种不同的角色。创设问题情境，问题情境的创设是幼儿的好奇、疑问产生的前提。 3、有选择性的设计活动。幼儿对自己能够选择的活动为表现出极大的兴趣，教师可根据幼儿的学习风格、特点、爱好等设计不同类型、不同难度、不同性质的活动供幼儿选择。我认为教师在提供可选择活动时可从以下几方面做准备：活动材料的可选择。教师围绕活动设置的材料应是丰富多样的，让幼儿能够根据自己的喜好选择成品的、半成品的材料或自然物进行活动。活动内容的可选择。幼儿在选好材料后，同样可以选择自己喜欢的内容进行活动。活动难度的可选择。幼儿可根据自己 活动能力选择难度不同的活动。活动方式的可选择。实践中，大部分67岁的男孩爱好拆卸、拼装的操作活动或建构法；而同年龄的女孩则喜欢角色模仿或艺术表演活动。因此，即使在同一活动中，教师也需考虑幼儿的性别差异等等为其提供多样化的操作形式 总之，教师应注重孩子兴趣培养，用孩子好奇、积极探究的精神去打开智慧之厅的钥匙。这样才能让幼儿中兴趣中乐于学习，在兴趣中乐于探究，更充分地调动学习的潜能。主要参考文献：普通心理学 人民教育出版社要注意培养孩子的兴趣 陈晓梅 安徽教育; 1997年Z2期陶行知全集 第三卷，长沙，湖南出版社教育学 复旦大学出版社捕捉幼儿兴趣 放大幼儿兴趣作者：汪雅芬发布时间：2009-2-11 19:50:53单位：来源：学前课程研究2008.12关键字：幼儿兴趣教论文：关注幼儿兴趣，实施园本课程爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣是一切行动的动力，更是幼儿行动的原则。它能使幼儿主动的从事某种活动，从中获得经验和乐趣，是幼儿自觉学习和发展的动机力量。只要感兴趣，就能专心致志，集中注意。只要有了兴趣，再困难的学习活动，幼儿也会乐此不疲。否则，再重要的学习活动，幼儿也会索然无味。正如孔子所说的：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。幼儿园在创设园本课程时应关注幼儿兴趣，使幼儿兴趣成为课程改革的目标，幼儿园课程应该围绕幼儿的兴趣和需要组织实施。一、教师应了解幼儿的兴趣所在，根据幼儿兴趣生成园本课程。美国著名教育家杜威认为：幼儿的兴趣主要表现为对新异刺激的好奇，进而行为上去探索。兴趣能使幼儿敢于冒险，并使活动得以维持。从杜威关于儿童的四种本能中演化出儿童的四种兴趣：1、谈话或沟通的兴趣。2、质疑或探究事物的兴趣。3、制造或组织的兴趣。4、艺术表达的兴趣。由上可见，儿童有通过语言或身势语自我表达以及与他人交流思想感情的兴趣，有对事物的理进行探索，并创作的兴趣。幼儿园一日活动即课程中，教师要站在幼儿学习的支持者、合作者、引导者的角度，以幼儿为主体，仔细观察，发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值。把握时机，积极引导，让幼儿在轻松的气氛中，在愉快情绪的分配下，受浓厚的兴趣驱动，积极主动的参与学习。而教育成功的秘诀，也在于发现幼儿的兴趣，培养和发展幼儿的兴趣。有一段时间，孩子突然对赛车产生了浓厚的兴趣。在一起谈赛车，玩赛车，搜集赛车卡片等等。于是教师就生成了好玩的赛车这一活动主题，增加了画赛车，做赛车，赛车游戏等内容。不仅满足了幼儿的兴趣，扩展了幼儿的知识面，更发展了其创造性思维、想象、动手动脑、语言表达各方面的能力。二、选择幼儿感兴趣的活动内容和方式实施预设课程。心理学家认为：一个人如果对某一事物产生了浓厚的兴趣，便会自觉自愿地去探索，去学习，并能产生惊人的毅力和勤奋，使其以专注的精力、忘我的精神从事这项活动。历时60年创作资本论的马克思，用27年写成本草纲目的李时珍，号称发明大王的爱迪生，无一不是感兴趣的铁证，幼儿园也应选择符合儿童兴趣的活动内容。有些内容本身就具有直接兴趣性，能给儿童带来乐趣。如涂鸦、打雪仗、追逐、爬高等游戏，以及富有变化的有情节的故事，玩沙玩水活动等。通常，儿童对自己熟悉的和与自己有关系的内容易产生兴趣。如一次建构活动拼插奥特曼，这可是孩子们最熟悉的动画角色了，大家先是一番