教师如何走进学生心理.docVIP

教师应走进学生的心理 通过1年的教学，越来越让我感觉到，对学生心理教学与知识教学一样重要，教师只有抓住了学生的所思所想才能适时适度的采取有效措施对学生进行教育，从而有效的调动学生的积极性。怎样提高学生的积极性，教师该什么时候，采用什么方式来调动学生的积极性，改变学生学习的兴趣，改变学生学习的动机，这都需要我们老师了解学生的心理变化。其实，做为一个小学生，他学习的动机并不都象我们敬爱的周总理那样有远大的志向，也许只是一个小小的心理变化，也许是得到了老师的一句表扬，也许是今天心情很好，在课上多回答了几个问题，顿时对数学萌生了兴趣，也许是因为老师今天的心情好，让他们感到数学比以前更加可亲。 其实，梦想的实现，并不都是功成名就，有时只是寻找充实和开心。纵观古今中外凡是有成就的教师、教育家、都有一个共同的特点；有知人之明，能察觉学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏。他们的心和教育者是心心相印、息息相关的。这就如园丁养花，首先必须了解花的习性，否则再美的花，你也养不好，过不了多久它会枯萎。再比如医生治病，首先必须了解病人的病因是什么？有什么病？吃什么药？药量是多少？服药时间长短等。无数事实告诉我们要教育学生，首先必须了解学生。那么怎样才能了解学生心理的奥秘呢？一、首先教师应学习好教学理论教育学、心理学等教育科学理论，是在总结先进教师的工作经验和少年儿童的心理变化过程的基础上揭示出来的教育规律和心理变化规律。教师凭借这些理论，常常能发现许多凭经验认识不到的学生心灵的闪光点。教师不仅能了解学生思想，行为变化的特殊规律，而且能了解学生思想，行为变化的普遍规律；不仅善于把精力花在偶然的个别事件的处理上，更善于把主要精力用在带有普遍性、规律性的问题上，从而提高教育工作的效率。只要认真的去学习教育理论，你就会渐渐认识到学生的心灵都是茅盾的统一体，好学生和后进生的区别在于头脑中是非好坏排列的顺序及比例不同而已。二、教师要用心去感动学生当学生犯错误时候，教师千万不要激动，还没有很好了解情况就动肝火，小题大做。其实你自己静下心来想一想，就不会出现上述情况，因为学生的今天，就是教师的昨天，我们也都是从学生时代走过来的，难道说：我们在学生时代没有犯过错误吗？大部分同学犯错误后都会自己感到内疚，后悔。只有极少数同学犯错误后没有什么感觉。尤其对这种学生你用上述这种方法去解决问题，肯定是不行的。对于这种同学犯错误的原因，应该作细致的分析。比如说：“单亲家庭”你要有具体的关爱行动。再比如“成绩差同学”要分析差的原因，想方设法帮助他，使他们感到老师像自己的亲人一样。三、教师要学会换位思考我做过测验，学生最喜欢的课是什么课？结论基本一致都是音、体、美。我作为一位数学老师一听到这样的话，当然心理不好过。曾有这样一件事情，在一次期末复习的最后阶段，有一位好心的副课老师想帮我一把，她对我们班的孩子说：“我的课考试已结束，以后我的课可以帮助你们数学老师监考”。话音刚落，马上有同学说：“不用了，我们还是上你的课好了”这位教师下课后给我说了这件事。我问是谁说的？她说：“是一位班干部说的”。听后我非常地生气，竟然连班干部都是这种态度，让我非常失望。于是立马走进教室脸黑得像包公似的，大声地说：“你们是不是数学都学好了，全是100分了是吗？”用一种讽刺挖苦的话刺激学生。那个说这句话的学生眼泪都要趟下来了，但我看得出她心理是不服的。碰巧第二天刚好是教研活动，我连续听了三节数学课，真是腰酸背痛、乏味的很、比自己不愿意的上课还难受。晚上回到家里，我琢磨着上面的事情，其实学生这样说，教师根本不该生气，试想一下如果叫你自己一天到晚的坐在教室里做语文、数学，自己也会挡不牢的，学生能说出来只是吐露了自己的心声，又有什么错呢？第三天我找了那位同学交流了意见学生也很开心，并且在班里宣布，凡是其他课数学课一律不占用，但希望同学们上数学课时一定要提高学习效率，得到同学们的一致赞成，果然效果比原来还要好。四、教师要学会调查研究我们几乎每天会遇到这样的事，总有几个孩子不肯做家庭作业，每天早上组长汇报时都有人没交作业。起先我听到这种汇报经常会恼火，要么叫学生站着、要么打电话告诉家长。记得有一个孩子那一段时间里经常不做作业，我就经常给学生家长打电话，有一次他爸火了，就狠狠地打了他一顿，脸上、头部、身上全是青一块、紫一块。第二天上学我看后心理有说不出的难过，后来过了几天他又不做作业了。我想如果再打电话给家长会不会出人命关天的事呢？那么他不做作业你到底怎么办呢？针对这个问题我晚上连觉都睡不好，反复思考着这个问题，该如何解决？最后我决定找他谈话。我问他为什么不做作业？能否把实情告诉老师？不管你什么理由我都不批评你，也不告诉家长好吗？他沉思了片刻吞吞吐吐地开口了，原来最近一段时间里他爸和他妈吵得很厉害，爸爸晚上很晚才回家，还和妈妈吵架，经常一吵就是一个晚上还说要离婚。这样，孩子担心妈妈所以睡不着，白天上课时也就没有精神，课也听不懂，所以作业不会做。听到这里我心理非常内疚，是我对学生关心不够，了解不够。我首先向他作了检讨，并对孩子说：“你爸、妈的事我会抽时间和他们联系的，这是大人们的事你不要参与，你自己安下心来好好学习，不懂得地方老师抽时间尽快地帮你补上，争口气，你父母亲慢慢的也会好起来的。”过了一段时间他真的各方面都进步了不少。五、教师要学会与家长沟通教师与家长沟通，可以说所有的教师都是这样做的，但沟通也是一门艺术，有的教师沟通的好效果倍增，有些老师沟通的不好反而适得其反。根据我本人的观察，有的老师教学水平确实不错，工作也挺认真，为了学生的成长可以说她花费的精力是比一般的老师还要多，学生有一次作业没有做就马上打电话告诉家长，有一次成绩没有考好，也马上打电话告诉家长，可是学生不领情，你越是给家长说，不给我面子，我上课越是不听，作业越是不做，结果成绩可想而知上不去。而有些教师看上去教学水平并不高，但学生就是听她的话、喜欢他的课，班级成绩当然不错。后来我在观察这个老师其实有她自己的一套方法，这就是她与家长沟通注重艺术性。她从来不越过学生向家长告状，发现学生犯错误，总是先劝说，倘两次不改，则有其本人告诉家长，再有家长在家校联系本上写上内容，由其本人带给老师，这样做使学生变得更加诚实，家长关系更加融洽，教师威信也越来越高。也不是所有的学生都会如实汇报，倘若再不改，再报告家长他也无话可说了。还有在家长告状同时，说话一定要注意用词恰当，语气委婉，教师要善于调解家长与学生的关系，使之更加密切，而不是告诉家长叫他去惩罚孩子给自己出气。先肯定学生好的方面，再提出需要改进的方面，这样家长、学生心理都很舒服，就会配合老师一起工作，取得良好的效果。六、教师自己应多一些反思、少一些埋怨在办公室里（包括我自己在内）经常会听到或说起，埋怨学生成绩差、不用功、这么笨，甚至还要责怪家长不够支持等。说这些话的时候情况不外乎两种：1、学生作业没有完成。2、考试成绩差。那么作为教师，有没有反省过自己呢？给自己多问几个为什么？为什么孩子