以开放的姿态让生命快乐成长.doc

以开放的姿态 让生命快乐成长常州归来话感受以开放的姿态 让生命快乐成长常州归来话感受管城区五里堡小学 崔淑云2005年5月份，我有幸到常州市第二实验小学挂职学习，老师们工作执着、敬业、乐教使我终生难忘，二实小学生的热情、自信、自主给我留下了美好的印象。回来后心情久久不能平静，学校领导和老师忙碌的身影又一幕幕浮现在我眼前，我又一次被打动 、折服。常州之行有颇多感受：一、管理制度细学校要发展，制度走在先。在常州二实小，各项规章制度、考核细则、实施方案、奖励办法应有尽有，并且都是细致入微，实实在在，具有很强的规范性、操作性、激励性。如设立科研奖励制度，对评奖方法，奖励内容都作出了详细规定。为使校本教研真实而有创意地开展，他们重点确立了三种制度：1、日记制度，要求实验教师能用日记来记录实验的历程，反思成长中的得与失。2、例会制度。教科室组织教师每月召开“校本教研”实验例会。会上首先由教师通报本学科本课题组本月研究重点，研究程序，研究效果与困惑。通报下月的研究计划。这样的例会制度起到横向交流，相互监督，取长补短，共同提高的作用。3、展示制度。学校精心组织各项活动，真心为教师搭台，发挥同伴互助和专业引领作用。学校的骨干教师每年的展示活动包括“五个一”：作一场专题学术讲座，上一堂示范课，评价一堂课，主持一次学术沙龙，研究一个教学问题。二、育人环境好在二实小的校园内，到处都充满富于人文特色的、激励性的、催人振奋的气息。瞧，一进入大门，西边墙上赫然写着“把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给教师，让教师充满智慧挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。”几行醒目的大字，使人为之精神振奋。再往前走，在行政办公楼的楼梯拐角处，有华东师范大学叶澜教授亲笔题写的铿锵有力的32个大字：知难而上 执着追求滴水穿石 持之以恒团队合作 共同创造实践反思 自我更新 使人一眼就看到了一个团结协作、顽强拼搏、求真务实、富于创造的教师团队。走廊上醒目的标语：“老师爱我，我爱她，学校就是我的家。”楼梯上抬头望去：“个别交流轻声点 队列行进精神点 课间行走慢一点 待人热情谦让点 自由活动放松点”、“为我喝彩：我是勤于动脑 敢于质疑的小问号我是勤于探索 独具慧眼的小发现我是勤于动手 乐于实践的小能手”、水管旁、花草旁、教室里、卫生间等，到处都有醒目的、暖心的话在提示你、鼓励你、教育你。学校在净化、绿化、美化的基础上，真正让每一面墙壁说话，充分发挥环境的教育功能，注重开发利用校园环境中的教育资源，并将其逐步内化为学生和教师的素质。三、敬业态度强敬业、乐教是他们学校老师最大的特点。老师早上7点钟到校，中午12点放学，下午1点半上课，5点半放学，虽是5点半放学，可是老师很晚还没有离开学校，真可谓披星戴月，日复一日，年复一年。学校老师几乎都是身兼数职，他们几乎每个人都至少有两个头衔，比如校长邵兰芳，除了学校教育教学的全面管理工作外，她还每天深入班级听课、上课，评课，她每天的时间安排都是满满的，几点钟学习、几点钟上课、几点钟听课、几点钟和老师谈话、几点钟会客，她随时给班级上课，并且让老师和学生当评委，及时做出评价，她的课生动有趣，深受学生和老师的喜爱。教导主任张林除了学校正常的教育教学工作，还要上六年级一个班的数学课。三年级数学丁老师代一个班的数学课，还要负责学校的图书馆工作，每天中午学生都要到图书馆加油充电，她每天中午都是匆匆扒几口饭，然后匆匆到图书馆为学生服务。大队辅导员除了干好大队工作外，还要教五年级一个班的语文课。老师们每天除了上课、备课、批改作业、写反思、讨论研究课之外，还要干好自己所管理的那份工作。我发现，老师们无论做什么工作，都是认认真真，兢兢业业，从没有应付了事的，连走路都是一路小跑，老师们都是高高兴兴、快快乐乐得工作着，没有任何怨言。他们说，干一件事，如果以平和的心态，快乐得去干，你就能把这件事干好；如果心里有抱怨，那你是无论如何都干不好的，所以工作着、紧张着、忙碌着、快乐着、也收获着。四、课堂教学活 他们课堂教学的活体现在：老师的教学方法活、学生的思维活,课堂充满了生命的活力。常州实验二小的课堂真正体现了学生是学习的主人，他们积极地投入活动，想说、敢说、会说，说的是自己的话。这都因为教师有一个开放的心态，善于捕捉这些开发生成性资源，点燃学生思维的火花，让学生不断体验到成功的快乐。在课堂教学中，教学设计要面向课堂中的每个学生，要能调动起不同层次学生的经历、体验、思维、情感，要让不同学习品质的学生都能伸展自己的触角用自己独特的方式去感受。教学过程中教师引导学生学习、研究、发现，当好学习活动的组织者，要当好“说”者，更要当好“听”者，要学会关注学生的需要，能在倾听学生发言的过程中读懂学生的心声，并且适时地给以点拨，使精彩不断呈现。如：一位数学老师在教学圆柱的体积这一课时,在充分观察的基础上，学生的发现出乎老师的意料之外,老师及时鼓励、引导，结果在推导公式时，生成了许多情理之中的精彩，学生推出了下面几个公式：圆柱的体积=圆柱的底面积高圆柱的体积=圆柱底面周长的一半半径高圆柱的体积=侧面积的一半半径还有一个学生更精彩：我想把圆柱切成很薄很薄的圆片，用圆片的面积乘个数就是圆柱的体积。本节课中，老师没有照搬教案，跳出传统数学学习的“齐步划一”的课堂框架，实现“不同的人以不同的方式学习不同的数学”的教学境界，让学生建立起对数学知识的个性化理解，实现了动态生成的终极目标。正是在观察拼成图形与原图形的关系时，允许不同层次的学生有不同的观察角度，而且紧紧抓住意料之外的东西，对学生由衷赞许，才出现体积公式的推导异彩纷呈的生成，老师对思维火花的及时捕捉、提升，促进了动态资源的生成。这样既照顾了大多数学生，又让优等生对数学中的极限思想、以及由面到体的空间观念，有了很好的建构，课堂因此而变得丰富多彩，数学也变得更加有趣。二实小的课还有一个显著特点，那就是老师们对学生始终充满了期待、理解和鼓励。他们说，一节课中其他环节都可以省，惟独这一环节不能省。教师的鼓励是学生学习热情的激发器和催化剂，小学生非常在乎老师的评价，一旦得到老师的鼓励，他就敢想、敢说、敢问。五、作业设计新为了减轻学生过重的作业负担，让学生愿意做作业，喜欢做作业，并相信自己能做好作业，他们将那些传统意义上的作业加以改造，使其成为内容上覆盖原有的作业，形式上具有一定的主题性和情境性的主题作业。教师在批改主题作业时，评价方式也跟批一般作业不一样。不再用分数和等第评价，而采用描述性语言评价，给予鼓励、奖励和提醒。如有些学生设计的作业与生活特别贴近，教师的评语是“你真是学习和生活的有心人！”语文作业有：画画、制作、观察日记、收集、表演等形式；数学作业有：操作作业、观察作业、访问作业等，其形式都是儿童感兴趣的。例如学习了瀑布一文后，要求学生收集中外著名瀑布的图片、诗文以及介绍瀑布名称、地理位置、宽度、高度等科普知识的资料，制作一本瀑布集锦，在班级举行一次“瀑布展”。作业一布置，同学们就忙开了。结果，这次全部由学生独立完成的作业“瀑布展”搞得很成功！二实小人将这种作业叫做“主题作业”，认为它是学生沟通书本世界与生活世界的桥梁。主题作业的设计是让学生用相关的几个词语组成句子或段落写下来，不仅让学生练习了抄写，而且培养了学生的应用能力和创新思维。数学作业有的取名为“数学医院”，有的取名为“小镜子”，还有的取名为“数学病历卡”、“马虎国的故事”等等。教师告诉我们，这种充满童趣的自省类作业本是该校改革作业批改方式，提高学生学习策略水平，让学生学得更明白、更主动的产物。教师对学生的作业，只在过程和结果正确的题目上打“”，而对那些过程或结果错误的题目，打上不同的记号。作这样一些记号的目的，就是让学生自己去寻找错误的原因，根据错误进行有针对性的反省。当学生完成反省后，教师要求学生把正确的解题过程或结果重新写在另备的订正本上，本子的名字由学生自取，这就有了上述种种名字。教师在批改过程中，还因人而异地写上各种各样的批语。为了巩固每天的反省效果，进一步强化成功，教师还引导学生每周写“反省日记”。周记要求家长阅读签字。为了在班级中形成反省氛围，他们还将每周五的数学课改为“学习反省课”。课的前20分钟让学生谈学习的成功经验和反省体会，后20分钟根据学生的反省，作巩固性练习。如果有谁一周没有错误，就被评为“数学明星”，另外，还设有“学有进步奖”等。反省课的功能一是纠错，二是强化成功，三是促进学生相互学习，相互启发，学会策略性地学习。后来，这一做法已迁移到其他学科。六、研究氛围浓二实小的老师研究教材、研究学生、研究教学中出现的问题，他们可以称得上研究型教师、学者型教师，有些可以称得上专家型的教师。他们研究的问题大都来自于教学实践，研究的过程如下：（1）提出并阐述问题实验教师积极开展课题研究。各备课组或课题组提出“我们的教学问题”，收集相关信息，把问题提炼成课题，开展教学问题研讨。同时还要填课题研究手册，不断反思自己的研究过程，改进课题研究的实践。（2）设计制定研究方案，研究什么？怎么研究？日程安排？成果形式等；规划相关行动；设计有关课例，集体备课与自主备课。（3）行动公开课、观摩课与研讨课；集体研讨、同伴互助；主题沙龙。（4）反思教师上完课后，及时反思自己的实践，并将之记录在教学后记中。他们要求教师对自己的教学或课题研究过程中成功之处与不足之处进行剖析，寻找“教学的成功”、“教学的遗憾”，分析原因，扬长避短。采用的方法一是采用“时动分析法”，用摄像机拍下课堂教学实录，逐段逐块分析；二是撰写案例分析和反思故事，理论联系实践。（5）重建，再行动及解决问题每位教师应认真钻研教材，重点进行课堂教学的弹性化设计，提倡创造性备课。再行动及解决问题，每位教师每学期撰写一篇专题总结。七、对待学生爱著名教育家说过：“教育没有情感、没有爱，如同池塘里没有水一样。 没有水，就不能称其为池塘，没有爱，也就没有教育。”还有人说：“教育是一首诗，可以是新诗，可以是古体诗，可以是田园诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调与内涵。我们应该走进孩子的心田，用心去谱写这首诗，因为每个孩子的心灵都是我们诗中的一个段落。”二实小的老师特别关注每个孩子的成长，他们要让孩子学习的快乐，生活的快乐，要让学生充分享受童年的多彩与欢乐，老师把爱无私地奉献给孩子，特别是一些调皮的孩子、问题孩子和后进生，他们绝不轻言放弃。因为特殊家庭的孩子更需要疼爱，品行恶劣的学生更需要老师的真爱，后进生更需要老师的关爱。他们每天小心的呵护着生命的尊严，孩子们站在老师期待的目光里，就是站在了灿烂的阳光里。他们每天耐心的倾听着成长的烦恼，孩子们的喜怒哀乐装在老师宽大的胸怀里，于是快乐就在身边围绕。他们每天精心的架设着通向生