真理诞生于一百个问号之后.doc

真理诞生于一百个问号之后教学目标：1、学习生字，理解“司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。摘抄对自己有启发的语句。2、理解含义深刻的句子，引导学生认识到凡是都问几个为什么的重要性。3、体会本文语言生动、准确的特色，练习写话用事实说明一个道理。教学重点：体会本文语言生动、准确的特色，练习写话用事实说明一个道理。教学难点：理解含义深刻的句子教学过程：一、 揭题板书课题，今天我们要学的课文就是（齐读课题），这是一句名言，让我们再次记住它。这篇课文和以往的课文不同，这是一篇议论文，这篇课文中，题目就是作者的观点。课文第一小节就告诉我们了，让我们打开课文，一起来读一读。(齐读)二、 检查预习1、字词机械 玫瑰 锲而不舍无独有偶 司空见惯 见微知著 追根求源 百思不得其解 打破沙锅问到底2、洗澡是一件非常普通的事情，而美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。三、品读句子，感受真理的诞生1、默读课文，找出和题目意思相近的句子。学生交流：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若个问号之后，就能发现真理。（课件出示）2、反复读一读这三句话，真理是怎么样诞生的？用四个字概括：发现问题 不断发问 解决疑问 得到真理 （板书）这是真理诞生的过程，老师引读这个过程：科学家们先发现问题，接着不断发问，然后解决疑问，最后得到真理。3、同学们，在第七自然段中，有个成语，我们没有接触过得，叫“见微知著”，谁知道它的意思是什么？指名回答：看到事物的苗头，就能知道它的发展趋势或问题的实质。评：你肯定从资料书查找的，你的学习习惯真好，不懂的词语就通过工具书来解决。其实，在课文第二小节里就有对这个词语的解释，谁能说说看？指名说，齐读这个解释。师：联系上下文理解词语的意思，也是我们平时常用的一种方法。自己再把“见微知著”的意思说一说。学生说看来真是如此纵观千百年来老师引读这句话。4、你发现了吗？在第二小节中，作者在表达真理诞生的过程中有一处语言很有特色。生答：把“？”拉直变成“！”用两个标点符号来代替语言。师：那标点符号代表了什么呀？在看题目中表示哪个？感叹号表示哪个？生答，板书：？！评：都善于观察，都善于思考你觉得用标点符号代替语言，有什么好处？作者把这种抽象的概念用形象直观的方式表达出来，让人印象深刻。让我们再来读一读这段话体会作者有序的表达，直观形象的表达。老师读前面部分，你们读后面部分。引读第二小节。18分5、真理就是这样诞生的。作者在文中不是光是阐述观点的，还列举了三个事例来说明这个观点的，请你们快速读课文，用“谁发现了什么”的句式来说一说。生答：谢皮罗教授发现放洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针旋转的。波义耳发现大部分花草受酸或受碱的作用会改变颜色。奥地利医生发现人睡觉时，眼珠子在转动。6、这些现象在生活中都是（平常的），接下来我们就来研究一下作者是如何运用具体的事例来说明观点的。我们先来看洗澡水的漩涡这件事。我请四个同学来读课文（分配任务后）思考：老师为什么要请这四个同学来读？生：老师是按照板书中的安排的。作者在写的时候，在列举事例说明自己观点的时候，就是这样有顺序的。接下来，我们再来感受一下作者在列举事例的过程是不是和真理诞生是一致的呢？再次叫四个同学，按照上次的分配，在读的时候，老师穿插了“发现问题 不断发问 解决疑问 得到真理”（谢皮罗发现了问题， 是呀，这是为什么呢？这难道和地球的自传有关系吗?如果地球停止旋转，还会有吗？如果在南半球会是什么样呢？谢皮罗不断的发问 谢皮罗不断的解疑 最终谢皮罗把问号拉直成了感叹号找到了真理。）7、后两个事例是否也是按照这样的，快速浏览一下告诉老师。这三个事例都是那么的有顺序，请同学们再次思考一下，这几个步骤中，哪个用时最多，需要反复实践的。生：不断解疑8、那我们就来找找这三个科学家是怎样不断解疑的。生：三句话9、现在我们来看一看我们共同找的作者是怎样写不断解疑这个过程的？生：作者只用一句话简单的把他的实验过程概括起来的，不像我们之前想的，没有详细展开的。评：他认为这样写很概括，还联系了我们平时的写作，我们经常把这样的一个过程写得很详细，很具体，而文中写得怎样？（很概括），看看这三句话，用了哪些词概括的说科学家一次有一次进行试验的？生：许多 反复10、那我们再次来研究一下，以第一个事例为例，作者把谢皮罗不断解疑的写得很概括，而发现问题和得到真理写得是那么具体的。你有什么问题吗？生：为什么不断解疑是用时最多的，而写得师：你的问题真是值得一探，这真是作者的高明之处，我们一起来探究探究。生：这篇课文重点是写发现问题，通过不断解疑，得到真理的，强调了发现问题的重要，最后得到这个真理结果的，只是通过这个事例来证明这个观点的，所以这个不断解疑过程不是重点，评：作者做到了详略，做到了有序。我们平时也应如此，搞清什么是重点什么不是重点。我们一起来读一读这一小节。11、书上向我们介绍了三个例子，在科学史上，这样的事例还有很多，它说明科学并不神秘，真理并不遥远，（生读）（出示第二段）这一段和上一段有什么关系吗？生：前后照应哪些是照应的呢，我们一起配合得来读一读。老师读到“看出问题，而且让学生读“见微知著”老师不断发问,而且善于发问，不但解决疑问而且不断探索，最后找到真理最终发现真理。这两段话就是运用不用的语言表达相同的意思。12、引读最后一小节，只能给 只能给 只能给 ，真理诞生于一百个问号之后。四、练笔作前指导：我们来看课文，课文先提出观点，再用具体的事例来说明观点，最后又进行了总结，整篇文章的结构应该是总分总的。我们就按照这样的结构来写。学生写，展示，点评。一夜的工作教学目标：1、 通过课文的学习，从周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风中感受周总理伟大的人格。2、 领悟本课用朴实无华的文字，生活中的小事表现人物高尚品质的方法。教学过程：一、谈话导入：今天，我们再来认识一个伟大的国家领导人：周恩来 学生谈谈自己找到的有关周的资料。出示周的课件。周恩来总理生前总喜欢在胸前佩戴一枚“为人民服务”的纪念章，并用自己的行动实践着“为人民服务”。今天，我们就来学习一篇有关他的课文。揭题，齐读二、自学课文出示自学要求：按要求读课文：1、自由读课文，读准字音，读通课文。难读的地方请你反复读，课文中特别让你有感触的地方也请你反复读一读。2、读了课文，谈谈你对周总理的印象如何？三、交流自学情况1、词语：蒙眬 朦胧 曚昽 的区别，并书写“蒙眬”2、读了课文，你对周总理的印象怎样？四、品读周总理工作劳苦和生活简朴，感悟总理的伟大人格 （一）、从哪些句子中感悟总理工作劳苦的？交流：关注量词，作者通过平实的语言，进行了细节描写。1、 总理见了我，指着写字台上一尺来。（任务重）2、 他一句一句地审阅，。浏览，而是一边看一边思索（认真）找出一对反义词：审阅和浏览 咨询 理解意思强调“一句一句”师：你们看“一句”在这里共出现了几次？也许读好这个词，也就读好了这句话了，请你们再来读一读。齐读师：没想到的事总理一句一句地麝月。老师曾在网络上找到过总理曾经审阅过的文件，我粗粗地数了一下，一共有400多句。同学们，整整400多句啊，总理怎样审阅的，请你通过朗读来告诉大家。指名读 齐读师：同学们，让我们再回到这份奥高，请你迅速浏览一下课文的第一小节，想想这份报告最初的作者是谁？是周总理自己，再联系一句一句审阅，又是文我一两句，你有什么话想说吗？（工作认真 一丝不苟 对工作极端负责 精益求精 带着这些理解再读读这句话。情景体验总理审阅一夜文件师：总理这一夜认真、仔细、一丝不苟地审阅的仅仅是这一份文件吗？让我们通过朗读，来感受总理着一夜是怎样审阅一份又一份文件的？-同学们，你们知道吗，当夜幕刚刚降临，我们的总理就坐在那张不大的写字台前，拿起今天要审阅的第一份文件，只见他-同学们，夜已经很静很静了，很多人包括作者已经进入了甜美的梦乡，但是我们的总理却依然-继续审阅着文件，只见他-同学们，东方欲晓，晨曦微露，我们的总理终于拿出了他今天要审阅的最后一份文件，只见他依然-3喝了一会儿，就听到-（时间长）（二）、交流生活简朴的句子师：总理这么劳苦的工作，那他享受的生活又是怎样的呢？感受生活的简朴1、那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设如此而已。交流：重点 对比的写法 强烈地反差 极其简单（简单到了不能再简单了，少了任何一件就不能办公了。）可否换成“很 非常” 如此而已（仅仅这几样，再没别的）可以去掉吗？（加强了语气）师:可不可以把（一张如此而已）去掉？关注：数量词 一张不大 两把小 一盏 （板书） （总结这段的写作特点）让学生想象，看到宫殿式的房子，你会想到什么？引读：宫殿式的房子，室内陈设极其简单3、 这时候，值班室的同志送来两倍热腾腾的绿茶，一小碟花生米可以数的清，好像并没有因为多了一个人而增加分量。重点：花生米 好像（可不可去掉） 一小碟 数的清 （板书）让学生去总结这段的写作特点。小结：作者通过这些数量词的描写，周总理简朴的生活展现在我们的面前，让我们一起来读读这两句话。齐读师：我们和作者一起目睹了周总理一夜的工作，他是多么劳苦，多么简朴。是不是只有这一夜才这样劳苦的工作呢？（不是）齐读最后一小节，出示工作记录感悟审阅一生文件师：同学们，现在我想问的事，是不是仅仅是作者所看到的这一夜，总理才这样劳苦地工作？你从哪里看出的。下面我们来看一看，总理身边的工作人员所做的一天的记录。（出示课件）谈看法五、感情升华、总结全文师：同学们，可能我们并不知道，1974年我们的总理已经身患绝症，而且病情不断恶化，原本健康他，这时候体重急剧下降。有许许多多的人，都劝他每天都睡两个小时，但是我们的总理却简单地说：我做不到。每天日以继夜的抱病工作。请同学们读读课文的最后两个小结，体会一下作者当时的心情和情感。你感受到了什么？（自豪、感慨万分）师：同学们，作者当时是那么的自豪和骄傲，以至于后来他想对全世界呼喊，好像全世界的人都能听见他的声音。我们一起来读一读那两段话吧。齐读这就是我们新中国的总理，他用他的实际行动诠释全心全意为人民服务。回顾我们的课文，作者没有用惊天动地的事例，也没有用华丽的辞藻，用平时的小事，用朴实无华的文字，（在文字用了许多的数量词，）把周总理伟大的人格凸显出来。请同学们再次走进课文，大声地朗读全篇课文。六、课外资料拓展两篇 汤姆索亚历险记学习目标1培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。2了解汤姆索亚历险记这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。3初步了解汤姆索亚的历险经历，感知他的性格特点。4通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。学习重难点在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。课时安排1课时教学过程一、导入新课，激发阅读兴趣1我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡的悲惨命运唤起了我们深深的同情。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。（板书课题：汤姆索亚历险记）这部书是马克吐温的四大名著之一。马克吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。（板书：马克吐温美国作家）2贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。二、阅读梗概，了解主要内容1用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。（小说描写了以汤姆索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。）2在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？（如，半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”；鬼屋寻宝；山洞迷路等。）三、浅显探讨小说1你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性和知识性来进行交流。）2在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？（汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。）四、阅读精彩片段1快速浏览精彩片段，具体描写的是梗概中的哪部分内容。2一目十行地阅读，画出文中共出现了几个人物，与梗概相对照，哪些是小说中的主要人物。（撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡妇、撒切尔法官、印江乔埃及镇上的人们。）3在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识。（结合具体的内容来简单说一说：如，是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。）4说说这个片段中你感觉精彩的地方。引导学生关注表达的特点：如，细节描写传神-撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；语言描写生动-汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神；幽默：如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等。5摘抄你认为精彩的语段。五、拓展延伸1小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们课下阅读汤姆索亚历险记。 2要求：查找资料，了解作家马克吐温；阅读小说，标记好你认为最有趣的段落，结合对汤姆的认识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段，准备参加班级读书会。为 灯 光教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。 教学过程： 一、揭示课题，导入新课 1板书课题。 2教师提问：你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？ （学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。） 二、理清课文脉络。 1读课文，弄清人物间的关系。 （“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。） 2读课文，通过填空弄清火光与灯光的关系。 （1）战斗间隙，郝副营长划着_，借着_看一本书，书上的插图画的是_。他充满了对未来的_。 （2）守敌的围墙被炸开一个_，突击连马上_，后续部队在黑暗里_，在这_的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了_，_为后续部队照亮了前进的道路。 （3）战斗胜利了，现在孩子们能够在_学习，可他却没有来得及见一见_。 （引导学生深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。） 3读课文，找出课文中三个“多好啊”的句子，加以体会。 （1）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”（对天安门广场“灯光”的赞叹，引起“我”的回忆。） （2）“多好啊！”他在自言自语。（郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕） （3）课文第七自然段。（说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。） 三、指导朗读（指读、组内读、齐读等形式） 1指导学生读回忆部分（311自然段）。 郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气； 激战部分要读出“猛烈”、“着急”； 战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。 2指导朗读课文首尾段。 这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。 3感情朗读全文。 四、延伸拓展 1简介作者，鼓励课外阅读。 2写出学习本文后的感想。 五、布置作业 鼓励学生课外阅读七根火柴、三人行。 人民服务教学设计汤姆索亚历险记教学目标：1、 进一步提高学生读整本书的能力；2、 引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片断；3、 启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟；4、 引导学生初步了解外国小说的一些艺术手法；5、 在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养。课时安排：五课时教学过程：一、 导入：谈谈自己喜欢的儿童文学作品二、 简介马克 吐温三、 概括全书的情节四、 学生谈自己喜欢的人物五、 阅读当海盗去1、 汤姆为什么会产生当海盗的念头？2、 汤姆在确定当海盗之前还计划作什么？为什么最后选定当海盗？3、 如果你遇到了汤姆的遭际，你会采取什么样的行动？4、 这一章主要运用了什么描写方法？六、 阅读海盗生活1、 本章主要运用了什么描写方法？2、 本章描绘了大自然三个时期的景色，请问是哪三个时期？分别具有什么样的特点？3、 本章描绘了很多奇妙的动物，写得最详细的是哪一种？你最喜欢的是哪一段描写？七、 阅读洞中历险1、 蓓姬一共哭了几次？每次哭的原因分别是什么？2、 在历险过程中，汤姆表现出什么精神和人性特征？3、 在探路的过程中除了凭借蜡烛，还凭借了什么？八、 分析汤姆的形象你觉得汤姆是一个什么样的人？你喜欢他吗？为什么？九、 阅读名著推荐中关于本书的篇章十、 阅读全书完成读书笔记卖火柴的小女孩学习目标 1会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 2有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 教学过程 第一课时 一、谈话导入 1、“买 卖 ”区别，出示课题，卖火柴的小女孩这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生） 介绍安徒生。（资料附后）2同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。 二、整体感知，理清脉络 1自读课文，要求：（1）用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。 （2）简单地说一说课文讲了一个什么故事。2.检查字词摇篮 围裙 裂缝 填满 橱窗 饥饿 乖巧 硬币圣诞树 兜着 蜷着 火焰 橱窗 闪烁 灵魂 哎呀暖烘烘 火柴梗交流主要内容:（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火