月光启蒙教学设计1.doc

月光启蒙第二课时 教学设计侯秀凤教材分析：月光启蒙是苏教版五年级上册中的一篇文质兼美的文章。它以诗情画意的语言记录了一位平凡而又伟大的母亲，以美妙、神奇的童谣伴随作者孙友田度过一个又一个月夜，在歌谣中蕴以人生道理，来教育作者，对作者的人生道路起了至关重要的影响。因此，本课的重点除了贯穿全文的童谣以外，就是通过其他的段落中的语言文字感受母亲所给予作者的爱。 教学要求：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。4能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。教学时间：2课时教学过程：一、导入新课1、同学们，上一节课老师和大家一道伴着柔和的月光走进了作者孙友田童年时的篱笆小院（出示课文插图），看着这温馨的画面，你会想些什么？或是想说点什么？（我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱）2、这一课，就让我们走进这个篱笆小院，与这对母子俩，一同分享他们的快乐！二、从月夜入手，学唱歌谣1、欣赏画面（投影夏季月夜景色），（1）你有什么感受？(2)、你们喜欢这样的月夜吗？师：难怪作者也说：“童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是在孩子眼里最美的时辰。”为什么说是“最美的时辰”？（月夜美）师：那就请你美美地读一读。 生读，老师鼓励评价：听了你的朗读，老师仿佛看到了如银的月光撒满了农家小院，真美啊！谁还想读？至此掀起一个朗读小高峰师：除了月夜美，还有什么美？（歌谣美）师：那就把这些歌谣找出来，读一读，唱一唱（老师适时配上欢快的音乐）。教师范唱。下面我们就要举行唱歌比赛了，看谁唱的好，唱的美。自由唱-小组内唱-指名唱-男生唱-女生唱-齐唱-自己唱师：月夜是美的，母亲唱的歌谣是美的，再读读课文，还有什么美？（嗓音美）。投影出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。师：仔细读读，不要放过每个字，有没有词语让你有所感悟？吟唱：轻轻地唱；芳香：气味很香。指歌声特别动听，能陶醉人。这动听的歌声就如同弥漫在空气中的芳香一样，让我们陶醉，我们仿佛来到一个开满鲜花的大花园；是什么“像三月的和风”、“像小溪的流水”？（妈妈的歌声）；“三月的和风”是什么季节的风？它和其他季节的风感觉一样吗？（轻轻的、暖暖的、舒服）师：咱们班哪位同学的嗓音很甜美，请她给咱们读一读。你的朗读让我们的教室飘满了芳香的音韵。三、品读课文 感悟母爱过渡：这是一位有着甜美嗓音的会唱歌谣的母亲，请仔细地读一读课文，你还看到了一个什么样的母亲？板书：（ ）的母亲（学生上黑板书写）（会唱歌、会讲故事、会出谜语、聪明、疼爱我、美丽勤劳、耐心风趣）师：这其中肯定有一点是你感触深的，划出文中带给你这种感受的语句，读一读，体会体会。小组合作完成，汇报交流。1、疼爱：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。（1）“搂”你体会到什么？（亲热） （2）如果换作你，在这么美妙的夏夜，妈妈搂着你，还唱着动听的歌，你会有什么感觉呢？（读文中的句子）（3）别让这种这种幸福的感觉溜走，再来读读。2、美丽：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（1）“玉石雕像”看过吗？形容一下。（2）把什么比作“玉石雕像”？(3)作者为什么把母亲比作“玉石雕像”？（美丽）师：美丽圣洁的母亲沉浸在如水的月色里，也沉浸在美丽动人的神话故事里，看，母亲讲了哪些故事呢？她还会讲哪些神话故事呢？（盘古开天辟地、八仙过海、夸父逐日、后羿射日、女娲造人、女娲补天、大禹治水、精卫填海、吴刚伐桂）学着母亲的样子讲一讲其中的一个故事。师：这些故事你们都听过，你们听了故事懂得了什么呢？这也就是母亲讲故事给孩子听的目的。她要让孩子懂得爱什么、恨什么，懂得做人的道理。母亲用这些故事，滋润着孩子的心田，她真是我的-（启蒙老师）。母亲讲的那些引人入胜的神话故事，为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情，她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。齐读课文最后一个自然段。3、聪明：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。（1） 这是一个一听见歌谣就会唱的聪明妈妈.（2）大家注意到了吗?这里有两个“长”字,意思一样吗? (生长、产生孕育)（3）师:历史上有“黄河三年两决口”的说法,这里的地理条件恶劣,黄河经常决口流经的土地难以生长庄稼.当地人的生活是清苦的,但精神生活是丰富的,因为这里产生大量的歌谣. （4）母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。（5）混沌指糊里糊涂，什么也不懂。豁然开朗就是一下子就明白了。（6）你能联系歌谣内容谈谈吗? 明白了什么？师生共同总结:歌谣表达了人民对美好生活的向往,是啊,母亲唱着歌谣,在不知不觉中培养了我热爱家乡、热爱生活的情感，这就是-(启蒙教育)，母亲真是我的-(启蒙老师)。她就是用这样动人的歌谣，为我-（打开了民间文学的宝库)，给我送来月夜浓郁的诗情，她让明月星光-（陪伴我的童年），用智慧才华-（启迪我的想象)。4、会唱童谣：你听，母亲又在给孩子唱童谣了！（播放录音，师生共同跟唱）(1)你觉得这些童谣怎么样？你有什么感受？(2)如果你是孙友田，听着这些幽默风趣的童谣，你会有什么表现？(如果我是孙友田，我不但会跟着哼起这些童谣，还会把它写下来，还会仿写这样的童谣呢)。你们想再读吗？（生读，打拍，踏脚）师：母亲唱着幽默风趣的童谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。5、会出谜语：（1）分角色朗读对话。（2）说说从母亲说谜语中我又得到了什么？师：是啊，夏夜的月光下，母亲“唱歌谣、讲故事、说谜语”有如春雨点点，滋润着我的心田，让我获益匪浅，我满怀深情的写道：母亲不识字，却是我的启蒙老师过渡：同学们，通过细细地品味，我们看到了一个美丽、勤劳、聪明、疼我爱我、一个令我骄傲、令我自豪的母亲！然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；生活好了，母亲却感受不到了。四、简介写作背景，配乐深情朗诵：我写这篇文章时，母亲已经老了，患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面，她永远不再明白儿子的内心是多么的苦痛，我多想抹平母亲额上的皱纹，我多想用泪水唤醒她的记忆，答应一声儿子的呼唤啊再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。今天当作者再读起母亲当年唱的那些令他快乐无比的歌谣，又是一种什么样的心情呢？（怀念、感激、心酸、悲伤）为什么？如果你是孙友田，此时此刻你想对母亲说些什么呢？五、总结延伸、布置作业老师总结：有一个人，她永远占据在你心灵最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，她让你任意地索取却不要你任何的回报这一个人，叫“母亲”；这一种爱，叫“母爱”。让我们感谢我们的母亲，感谢她给予我们生命，感谢她给予我们深沉的爱，感谢她给予我们的启蒙教育。1、练笔：作者对他的母亲充满深深的感激之情，一句歌词唱得好：天下的妈妈都是一样的，她们时时给我们启迪，给我们鼓励好好回忆一下，你的母亲在你成长的过程中给过你哪些帮助？你想对她说些什么？写封感恩信。2、根据自身实际，完成下面写话练习：（以童谣、歌谣或儿歌的形式）当我_，您_，使我_；当我_，您_，使我_；母亲，您是我的启蒙老师，母亲，您的儿女感谢您！六、板书设计：月光启蒙唱歌谣 讲故事 使我 展开了想象的翅膀， 唱童谣 飞向诗歌的王国 猜谜语七、教学反思：本文语言优美，其中民歌民谣风格明快流畅、含蓄风趣，形象再现歌谣意境。教学中我有意通过说、学、逗、唱、拍拍手、跺跺脚等游戏活动，引导学生充分感受民谣、童谣的深远意境，从而深刻解读母亲丰满的形象，感受作者对母亲的感激和怀念之情，并把感受民间文学的艺术价值作为教学重点。而将联系上下文，理解文中特殊词语的含