献给母亲的歌说课稿.doc

献给母亲的歌说课稿尊敬的各位评委、老师：上午好。今天我说课的课题是献给母亲的歌，我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程及说远程教育设施和教学资源在教学中的应用五个方面说课。首先，说教材。 献给母亲的歌是人教版九年制语文教材八年级下册第一单元的综合性学习课。这一单元的五篇课文，都记述作者一段最难忘的人生经历，有着作者独特的情感体验，是学生间接感受生活认识生活的材料。在此基础上，献给母亲的歌从生活中最常态、最真实的母爱入手，引导学生直接与生活接触，观察思考生活，积累生活体验和情感体验,体现了新教材回归生活的特点。根据新课程标准对综合性学习的要求，本单元课文训练的意图和八年级学生的特点，我确立了如下三个维度的目标：知识和技能：运用网络收集整理资料，拓宽学生视野。过程和方法：引导学生在动手操作过程中，调动自己生活体验，激发情感，感悟母爱。情感态度和价值观：感悟母爱的深刻与伟大，学会回报母爱，感恩母亲。教学重点确立为：以网络为平台，培养学生动手动脑的积极参与中感受、感悟母爱教学难点为：调动学生的情感体验，激发学生热爱母亲的情感第二，说教法为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中我采用了情境创设法，任务驱动法和多媒体辅助教学法。情境创设法在语文教学中有着重要的作用。教学本课时，先放映一组动物世界母爱图片，引入到教学内容。教学中设计“亲情采访”环节，教师模拟亲情记者，设定问题，以采访的形式参与到学习中，以此来调动学生的生活体验。为了激发学生情感，教师用实例创设情境，通过讲述亲身经历的母爱故事，引起学生的情感共鸣，完成对母爱的深层感悟。最后，以视频带动学生在歌声中回味母爱，将课堂气氛推向高潮。情境创设，营造了课堂感动的氛围，使学生身临其境，更好地调动了情感。任务驱动法，是通过让学生完成具体任务来达到教学目的的教方法。教学中，我给学生设定了两个任务：一是运用网络查找有关母爱的资料，去感悟生活中不同寻常的母爱。 二是用仿写的方式表达对母爱的理解，输入电脑与大家共享。将任务融入到情境教学中，在情境中激发学生的情感，使学生从被动的学习进入到主动学习状态，刺激了他们求知探索的欲望。多媒体辅助教学法，利用好远程教育设施和教学资源，使学生有效接收多媒体信息。第三，说学法初中语文新课程标准指出：“综合性学习应突出自主性，重视学生的主动积极参与”，据此在学法上引导学生将自主学习与合作探究相结合。第四，说教学过程1 创设情境，激情导入 “好的开始是成功的一半”，精心设计导语，播放视频，创设情境：“同学们,先请大家欣赏一组图片。一幅幅的图片,母亲和孩子，有的耳鬓厮磨，有的怀搂臂抱，有的轻声耳语，有的相互依偎，它们动作中流露出的母爱触动着我们的心灵。是啊，在大自然亿万年的进化中，物竞天泽，正因有了母爱才使优秀物种能够延续下去；正因有了母爱,人类才得以快速发展。说起母爱,是无私的，也是多样的，有的母爱，在平凡小事、点滴关怀中体现脉脉温情；有的母爱，在看似苛责的严厉中闪烁着理性的智慧和光芒，今天这堂课，就让我们细心品味，用心唱响献给母亲的歌。以音乐渲染情境，以深情陈述，激活学生的认知，为学生认知找到了一个“停靠点”，一个“发展点”。2收集资料，感受母爱这一环节,我设计分三步进行：第一步，初谈母爱，调动体验。以亲情采访的方式设定问题：母亲爱你吗？你从哪些地方感受到的。因为学生在生活中已经习惯了母亲的给予与付出，对母爱的感受相对麻木。通过设定问题，引导他们去感受母亲对子女一举一动中所倾注的母爱。第二步，以任务为驱动，引导学生收集资料，感悟深刻的母爱：学生所说的母爱，都是生活中最常态的母爱，来自于母亲的天性，如何让他们体会到母爱的无私与博大，感悟母爱的深刻内涵，这时远程教育设施及资源在此发挥了不可替代的作用。引导学生在网络上查找有关深层意义上的母爱资料，设定如下任务：请同学们边浏览，边将感动你的内容保存下来后，可以选一张感人的图片，写上几句心里话；或是复制一段文字，配上自己的感受。用WORD或PPT制作一张作品，来献给我们的母亲吧。初中学生有一定的计算机操作基础，能够通过“百度”、“GOOGLE”等搜索引擎输入关键字来查找所需资料并可以保存到指定文件夹，也有一定的WORD， PPT操作能力，可以进行简单的制作。学生制作好后，对学生的作品进行展示和点评，将学生在动手操作中对母爱深刻感悟，加以总结提炼：这些母爱是一如既往的无私与牵挂、是放手与不放手之间的痛苦挣扎、是打在儿身疼在娘心的严慈相济原来生活中的母爱也是多样的，既有脉脉温情；又有着理性的光芒。这一步，由浅入深，使学生在动手动脑的积极参与中感知、感受母爱。网络运用使学生的视野更为开阔，以任务为驱动，使学生在完成任务中，完成了对母爱的深层感悟。3.走进生活,感悟母爱在学生对母爱有了深刻感受的基础上,引导学生再从生活中去体会深层面的母爱。语文教学中学生是学习的主体，教师是重要的组织者与参与者。当学生的情感体验因年龄与阅历而有所局限时，教师适当地引入自己的情感体验，会给学生以参照和补充。因此，我以“照片后的故事”的形式，配合多媒体课件中的照片放映，深情讲述亲身经历的母爱故事：（ ） 用自己的经历感动学生，用自己的情感感染学生。之后，布置任务：请同学们采用仿写的方式表达对母爱的感悟。仿写时指导学生如何运用语文的方式表达，注意仿写的内容和结构。然后通过教学机与学生机的互动，展示学生的精彩答案，使学生在交流中品味母爱。4因势利导，感恩母爱有了上面的感情层层深入，转而以问题的形式引发学生思考：我们享受着伟大的母爱，我们能为母亲做些什么？此时学生的表达欲望会很强烈，但思维面可能会有些狭小，教师借助为母捐肾的田世国的图片及手推母亲到香港的王凯、王锐兄弟的事迹，启发学生如何关爱母亲，从而完成对学生由知识到行为意识的引导。5内容整合，布置作业播放阎维文歌曲母亲视频，带动学生一起唱，在歌声中回味母爱，将课堂的氛围推向高潮。最后以作文的形式布置作业，让学生的情感得以释放，这种情况下，写作对学生来说就不是困难的事，而是他表达情感的需要。以上五个教学环节，以调动学生的情感为主线，感受感悟感恩，循序渐进，环环相扣，整节课师生都处于感动中。注重综合性学习的特点，培养了学生听、说、读、写的能力。五说远程教育设施、教学资源在教育教学中的应用远程教育设施、教学资源在教学中的应用，打破了传统教学方式一块黑板、一支粉笔的单调与低效，增强了课堂学习的直观性、形象性与趣味性，有助于教师实现有效的教学，有利于学生开阔视野，是城镇中小学教师，尤其是农村中小学教师当之无愧的好帮手。在本节课中，我运用远程教学设施和教学资源实现了对“母爱”这一永恒主题的形象教学。以任务为驱动，布置学生运用网络收集整理资料，既完成了教学目标，又为学生今后学习语文提供了新的方式。同时学生在动手动脑操作中，感知的母爱内容更丰富，感悟的母爱内涵也更为深刻，充分地调