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法中掺趣 学有情美 摘要：改变传统课堂模式，把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究解决问题，显得至关重要，从方法和非智力因素出发，以趣悦人，强化学法的指导；以情动人，重视熏陶的作用；以美引人，提升教学的设计。挖掘学生自主学习的潜力出发，优化课堂教学的目标开始，而且最终让学生“我会学”。关键字：趣味 学法 情感 熏陶 美化语文新课程标准把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念，课堂既是师者“传业、授道、解惑”的主要平台，也是学生自我学习、合作探讨的交流舞台。随着社会的进步、新的教学理念地不断呈现、语文新课程标准的出台，课堂教学的模式成为百家争鸣的焦点，对教师的教学观念与业务能力、知识与技能、学力与素养等提出更高的要求。教学实绩的考量、教学研讨的不断深入、丰富的阶段性学习培训、学科评课选优比赛的推进、学习总结反思后论文的发表意在催促每一名教师成为一名“合格”的师者、鞭策每一个教师打造生动有效的课堂教学。传统意义上以教师灌输为主、学生被动听课、“一言堂”地下的教学效率的课堂模式已远不能跟上时代的潮流了。所以，作为一名语文教师，为了在语文课堂教学中实现这一基本理念，把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究解决问题，显得至关重要，我从方法和非智力因素中总结如下。一、以趣悦人，强化学法的指导。课堂气氛是师生在课堂教学过程中情感的相互作用构成的心理环境的综合反映，直接影响着教学行为、教学质量以及学生的个性发展。课堂教学中，只有注重了知识和情感的交融，学生才会带着兴趣主动轻松的掌握知识，成为学习的真正“主人”。1、听中掺趣，学会倾听的艺术。课堂上，学生能认真倾听，倾听老师的讲课，倾听同学的回答，才能更有意义地参与教学的双边活动过程，点燃思维的火花，获取知识，提高素养，方能提高课堂活动的有效性，使课堂生动而有序。作为教师，讲课时注意课堂用语的生动性、趣味性、形象性，要吸引学生的注意力。课堂中，教师要让学生知道，在倾听对方时，一定要专心、耐心、虚心，眼睛尽量注视着老师，与老师的眼神处于交流状态的。特别是在学生回答问题时，教师更应该注视学生、必须侧耳倾听学生的每一次交流，做到以身作则起到榜样的作用。2、说中有趣，学会口语交际。课堂是学生的课堂，教师只是一个引导者和组织者，教师应着力设计好课堂问题，让学生在“你来我往、舌枪唇剑”中发表自己独有的观点，这样的课堂才不是“一潭死水”，学生的发言中获得认可，提高兴趣，增强表达的自信心。教会学生在回答问题时，要站直、挺胸，态度自然大方，声音响亮，对于回答出色的学生，教师带头给予掌声鼓励。有时，为了避免单调的课堂师生交流，可以进行学生小组合作交流，相互学习，在听说中相互取长补短。3、读中带趣，学会阅读技巧。“读书百遍，其义自见”，语文阅读能力的培养，关系着学生语文素养和考试成绩的提高。课堂上，阅读课文的环节必不可少，即使是初三学生，也应该书声琅琅。如果始终是学生齐声朗读，方法单一，势必造成审美疲劳。散文体裁的文章，进行朗诵的指导，安排朗诵比赛；说明文体裁的文章，规定时间出声细读，用一两个问题及时检查学生的朗读能力；小说体裁的文章，可分角色朗读，要求反复精读；议论文可默读；记叙文可请学生个别朗读，要求读准、声大、有情、轻重缓急4、写中添趣，学会生动表达。讲练结合，是课堂教学的新要求。语文课堂的练，很多时候，都是由课文拓展延伸一个小练笔，即通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。如苏教版九年级下册享受生活，是海伦.凯勒假如给我三天光明中的节选，一个失去听觉、视觉的人竟能有如此多的兴趣，这样能热爱生活、热爱学习、感恩社会，学生在学习中也佩服不已，在这样的情境之下，让学生也展开想象，调动情感，仿写一篇假如我还有三天光明，从中让学生感受到渗透情感的表达更能感染读者。二、以情动人，重视熏陶的作用。情感是语文教学的灵魂、是学生智力的催化剂和学习的原动力，就一定会使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。积极良好和谐愉快的课堂气氛，能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动，提高学习效率。1、用心灵碰撞心灵，爱去沟通。微笑，是教师走进课堂的第一语言，是学生最欢迎的、最热切盼望的老师表情，它像一缕春风，能抚平学生心上的每一处褶皱，把微笑带进课堂，也是把教师的爱心带给了学生，把期望带给了学生，拉进了与学生的距离。常言道：“严师出高徒”，但在现在的教育形式下，并不意味着要板着面孔、摆出一幅高高在上的样子，这只会招来学生的厌恶。教师运用幽默、智慧、技巧等素质，放下架子、尊重学生、注意引导、欣赏容纳学生不同的观点、兴趣、习惯，一个赞许的微笑、一句表扬的话语、一个激励的眼神、一个抚摩拍肩的动作，用期盼的眼神回应学生热切的目光，都能进一步发展学生敢于大胆提问和发言的兴趣，使师生之间真正能做到平等热烈的交流，提升教学质量。2、用激情呼唤热情，情去感染。“言为心声”，一篇篇课文包含着作者丰富的情感，语文课的魅力就在于有激情，对缺少激情的语文课堂，学生缺乏兴趣，课堂实效不高。因此，教师应该精神饱满、吐字清晰且抑扬顿挫，有节奏快慢、有语速缓急、有轻重变化、有面部表情，时而热情洋溢地、面含微笑地大赞真善美，时而双眉紧锁、沉郁顿挫地抒发悲痛之情，还有一定的朗诵底子，在教师范读的时候，能调动学生的情绪。教师激情四射的语言和自然流露的表情动作，学生参与教学的积极性就会增加，也能唤起学生的学习热情。三、以美引人，提升教学的设计。课堂教学，关键在于如何设计好一堂课的内容，通过备课，设计一堂课的教学思路和过程，把知识点有效地传授给学生，所以，一堂课打造“亮点”来吸引学生、提高效率、生动课堂极为重要。1、美在开篇引入，设计精彩导入语。“良好的开端是成功的一半”，新课的导入设计是课堂教学重要的第一环节，就像一首歌曲的前奏，是整个创作带给听众的第一印象，必须自出新裁、独树一帜，所以导语能收到先声夺人的效果，吸引学生的注意力。课的引入方法很多，有提问式、吟诗和赋式、格言警句式、温故入新式、解题式、图片展示式等等，不管用什么方法，只要达到目的，就能“亮”化课堂教学。如在新授沙漠里的奇怪现象这篇文章时，借助多媒体辅助材料，展示关于“海市蜃楼”和“魔鬼的海”的奇特景象的一系列图片，学生就瞪大了眼睛，还在私底下嘀咕：这是什么呀？一看达到效果了，自然而然地引入文章。在导入朱自清先生的春这篇文章时，为了切合此文的意境和语言美的特点，我设计了这样的导语：“同学们，一年四季，色彩缤纷，春生意盎然；夏热烈蓬勃；秋五谷飘香；冬粉妆玉砌。老师我最喜欢春，我喜欢在柔柔的草坪上等待春风拂面的温情；我喜欢在蒙蒙的春雨中感受雨中散步的浪漫；我喜欢在簇簇的花海里沐浴花香袭人的味道。那谁和老师一样也特别钟情于春呢？”相信同样诗化的语言一定能把学生带进文中的情境。2、美在学习环节，充分考虑弹性预设。 课堂教学是充满智慧的火花的动态过程。课前在备学生的基础上备教材、写好一课教时的时候，一定会全方位多角度的思考，从学生的角度出发去想学生们会想些什么，会说些什么，把可能出现的课堂生成尽可能纳入自己的预设，增大学生思考的空间。课堂上当针对一问题，学生有争鸣的时候，这便是课堂精彩之处，学生感兴趣的地方，教师予以圆润地处理，一方面让学生尽情发表自己的观点，说自己所想的，另一方面，应对学生的回答给予明确的肯定或诚恳地指出问题。如在教学变色龙时，在设计问题“结合文中具体内容，说说奥楚蔑洛夫的任务形象”时，有一学生理直气壮地称赞说“奥楚蔑洛夫是一个头脑灵活、善于应变的人”，一下子其他学生都笑了，这一回答明显和作者对人物的感情态度不同，也出乎我的预设。为了明确其态度，我反问学生“你想要做这样的人吗？”，该学生摸摸头后笑着摇头了。3、美在教学手段，调动多种感官享受。课堂中，运用多媒体教学手段能使知识更形象化、直观化，一定程度上是激发学生学习兴趣、提高课堂效率的有效手段。很多时候，学生因为师生课堂对话过多、过于直接，也会产生审美疲劳，注意力不易集中或不持久，这时候，就应该转移学生的感官，由教师的语言描述变为直观的挂图展示、幻灯片中知识点的提示、多媒体中乐曲的渲染、动画的配合化抽象为具体生动，化静为动，刺激学生的感官，享受黑板粉笔和图片音乐交互的体验。如宗璞的紫藤萝瀑布是一篇美文，那幻灯片里一张张关于紫藤萝枝繁叶茂的图片，绿意生辉，那种蓬勃的生机和旺盛的活力，逐渐流向学生的心底，带来了无穷的视觉冲击。从眼前茂盛的、弥漫着淡紫清香的紫藤萝，联想起昔日藤萝