教师职业道德精神.doc

教师职业道德精神盛 安 生在人的一生中，精神是人的生命的支柱。人总是要有一点精神的。人的心灵世界里不能没有精神支柱。一旦人的心灵世界里失去了精神支柱，没有精神力量做生命框架，就会成为一个精神荒废的人，如果这个人是教师，这个教师已经完全失去了教师的教育价值。教师职业道德精神是由教师的天职所决定的。教师是人类文明的传承者，在人类文明的历史发展中具有传承人类文明的伟大历史作用。我们在看待教师职业道德精神这一问题时，不能单一的仅从教师职业活动的小范围里看待教师职业道德精神，而应当也必须从社会、政治、文化、历史、经济等更大更广泛的视域来看待教师职业道德精神，赋予教师道德精神以强大的生命力。教师道德精神富有丰厚的精神内涵，概括地说主要有敬业精神，奉献精神，合作精神，创新精神和慎独精神。一、敬业精神爱岗敬业是我国优良传统中的社会职业道德规范，也是基本的教师职业道德规范。我国教师在这一职业道德规范作用下，涌现出了一批又一批模范教师和优秀教师。在教师道德教育转型时期，我们深化爱岗敬业这一基本的教师职业道德规范，深挖敬业精神的内涵，对于加强教师职业道德建设具有十分重要的意义。中华人民共和国教师法第一章总则第三条明文规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”在我国社会职业中，教师是一种职业，中华人民共和国国务院令第188号发布教师资格条例第一章总则第二条规定：“中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格”。教师是一种专业性职业，也是一种伟大的事业。教师的敬业精神，就是教师首先要尊重自己的职业选择，正确认定自己从事教师职业的人生价值取向，树立长期从事教师职业的坚定信念，为稳定教师队伍创造条件。教师要深明从事教育教学工作的社会意义，不断激发教师自身的教育教学工作热情和兴趣，真正做到爱教乐教。教师的敬业精神，就是教师要不断地学习从事教师工作所必备的知识和技能，具有较强从事教师工作的实际能力，真实本领，具有真学实才，能够真正的胜任教师工作，保证完成教师工作任务，这就要求教师不断学习和钻研教育教学业务，把精力集中在教育教学工作的同时，还要集中精力学习和钻研业务，能够把毕生精力，用到教育事业中来。教师的敬业精神，就是教师要在教育教学工作中尊重和热爱学生，教师劳动对象有其自身的特殊性。教师的劳动对象是活生生的人。教育者要真正能够做到“仁者爱人”。我国古代教育家孔子主张“仁者爱人”他把“仁”视作最高的道德，其要义就是所谓“爱人”（论语颜渊）教师的敬业精神，表现在教育对象方面就是要热爱学生。在教师工作中只有热爱学生，才能教育学生。没有爱就没有教育。教师对学生的爱，不仅是一种教育感情，而且是一种教育理智；不仅是一种教育情怀，即一种博大的宽容之心，而且是一种教育者的态度；不仅是一种教育的艺术，而且是一种强大的教育力量。教师道德的敬业精神还表现在要尊重学生的人格，尊重学生的选择，尊重学生的意见，尊重学生的劳动和劳动成果。同时也包括尊重学生的家长。教师的敬业精神，就是教师在教育教学工作中要有很好的工作态度。教师要认真地备课、上课，认真批改学生的作业。孔子作为历代宗师，最为可贵的精神就是“诲人不倦”的精神。他说：“爱之能勿劳乎？忠焉能无诲乎？”（论语宾问）他的学生子贡说：“教人不倦，仁也”（孟子公孙丑上）“教不倦”的精神是一种可贵的敬业精神，是教师在教育教学工作中高度自觉性的表现。二、奉献精神教师的奉献精神，就是教师劳动的一种价值取向。教师工作是一种十分复杂的劳动，这是由教师劳动对象的复杂性所决定的。从教师劳动的性质而言，教师的劳动是智业性劳动，是心智消耗，这种性质的劳动价值本身不是完全以显性的形式表现出来，而是有占很大成分的心智消耗，是以隐性的形式存在于教师劳动过程中的。有许多人认为教师的劳动是良心活，干多干少，干好干坏全凭教师自己。再者，教师劳动形式具有独立性特点，教师的备课、上课，批改作业等都是由教师主体单独进行的，因此，教师劳动的独立性要求教师在工作中要有很高的自觉性。学无止境，教无深浅。教师劳动本身完全依靠于教师的自觉奉献精神。教师的奉献精神，就是教师在教育教学工作中要有明确的目的，为培养社会主义事业的建设者和接班人而勤奋地工作。教师不仅要把教育教学工作当作一种职业，而且要把教育教学工作作为人生意义中的一种很好的事业。教师要有很强的事业心，这种事业心能够使教师在工作过程中产生一种很高的自觉性，促使教师在工作中主动进行艰苦的劳动，一心朴在教育事业上，把生命和事业紧紧联系在一起，生命不息，战斗不止。教师的奉献精神，就是教师有处理好教师劳动价值与劳动报酬的关系。严格地说，教师智业劳动的价值是无价的，是教师的教育智慧和教育道德的结晶。一个教师的综合素质越高，这个教师的劳动价值就越大。然而，在现实社会中，教师的劳动价值与劳动报酬二者之间是根本不会平衡的。因此，一个真正意义上的教师的劳动本身就是奉献。这是教师是太阳底下最光辉的职业的根本原因所在。在现实社会中，如果你选择了教师，那么你同时也就选择了奉献。教师职业本身就确定了教师执业者必须具有奉献精神。在我国，尤其是在我国老少边区和农村，山区工作的教师，他们的工作环境条件十分艰苦，而他们的劳动报酬都又非常低下，有的教师的月工资仅有150200元，并且还不能按月兑现，然而这些教师却无怨无恨，每天辛勤地工作在教育工作第一线上，这是什么精神，这就是教师的奉献精神。教师的奉献精神，就是教师要正确处理好教师劳动与教师地位和教师荣誉之间的关系。教师劳动在社会各种活动中是无尚光荣的，然而教师的社会地位目前还是处于不够理想的地位。有人统计，近十多年来教师的社会地位在社会十二个较大的行业中仅处倒数第三位。而教师的荣誉也仅限于教育行业的内部。这就使教师队伍中的部分教师认为“当教师倒霉，当教师吃亏”出现了教师不安心工作，教师跳槽，教师下海，造成教师队伍不稳定现象。从发展的眼光来看，尽管我国教师的地位不断提高，教师也得到了相应荣誉，但是教师劳动与劳动所得的“不对等性”将永远是存在的，这就需要教师永远具有奉献精神。三、创新精神教师的创新精神，是指教师在教育教学工作中大胆质疑，善于发现和解决问题，不循规蹈距，不墨守陈规，不迷信权威，能够打破习惯势力和传统观念，能够在已有的知识基础上生成新知识，在常用的方法中形成新方法，在已有能力的基础不断增强新的工作能力，进而提高教师教育工作效率，不断提高教育教学质量，不断取得教育教学研究成果。教师的创新精神，是由教师劳动的创新性这一基本特点决定的。教师劳动的本身要求教师必须具有创造性。这是因为，第一，从教师劳动的对象来说，学生是不断发展的人，并且学生在发展过程中存在着差异性。这就要求教师的教育策略必须有很大的灵活性和创造性。第二，从教育教学内容而言，知识爆炸现象说明知识的陈旧率不断增大，知识创新已成为教师的紧迫任务，教育资源越来丰富，这就要求教师要能够在选择教学内容的过程中具有很高的创造性。第三，随着教育技术的飞速发展，信息技术在教育教学工作中广泛应用。在“长春2004（年）教育技术国际论坛”上，美国教育传播与技术协会（AECT）定义与术语委员会主席巴巴拉西尔斯首次提出了AFCT2004年教育技术新定义：“教育技术是通过创造，使用，管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。”这个新定义说明了当今教育技术中教师劳动的创新精神这一职业道德内涵。教师的创新精神，就是要求教师要有旺盛的教育生命力，每天要有良好的精神面貌，在教育教学工作中始终处于良好的工作精神状态，使教师的教育青春与学生纯真童心相对应，有效实现教育教学中的师生心灵的高度和谐，这是教育生命的最好体现，也是教师工作的必备条件。教师的创新精神，就是要求教师要有科学精神，在工作中要有严谨治学的态度；要能够大胆地追求真理，向学生传播真理，并且勇于捍卫真理。教师要能够客观公正地认识和看待教育中的人和事；要善于在教育教学工作中总结经验；要能够在教师工作中不断地出新招、怪招、高招，不断地提高教师工作能力，在教师队伍中始终能够走在前头，使自身真正成为教师队伍中的领头雁，成为学科带头人。教师的创新精神，就是教师要敢于面对自我，正确地认识自我，不断地塑造自我，促进自己每天都有一个新的自我。这叫做自我创新精神。教师要真正培养一代新人，教师自己就要天天做新人。人生最大的敌人是自己。教师要勇于战胜自己，就得不断地反思自己，正确对待自己的短处和长处，不断地取掉自己身上的短处，发展自己身上的长处，经常赋于自己以新的教育生命，使教育之树常青。教师的创新精神，就是教师要积极投身到教育科研中去，努力使自己早日成为专家型教师。教师要知道和深挖自己身上的教育潜在能量。我是承认每一个教师的身上都是有教育潜能。教师要把自身的教育潜能开发出来。教师要有伟大的教育理想，对教育目标能够孜孜不倦的追求，一个教师的教育理想有多大，那么，这个教师的教育活动空间就会有多大，这就同时说明他的发展空间也就会有多大。这时，如果这个教师把自身的教育理想定向于教育研究，把身心全部投入到教育研究中去，这个教师的教育研究成果一定是很辉煌的。在一些人的认识里，总觉得教师的基本工作是备课，上课和批改作业，教师就是教书匠，而教师从事教育科研是不务正业。这是一种十分错误的认识。如果一个教师只知道从事一般的教学实际工作，而不去从事研究身边的问题，那么，这个教师就不会成为一个真正的优秀教师，也 就永远不能成为教育家。在教育实践中，教育活动具有动态性的特点，情况总是在不断地变化，总是要出现一些新问题，教师要面对新情况，研究新问题，有效解决新问题。这样，我们的工作就会做得比从前好些，或更好些。四、合作精神在一所学校里，不论这个学校的规模有多大，也不论这个学校里共有多少人，这个学校都终归是一个教育集体，做一个合格的人民教师，在教师团队里生活，必须具有合作精神。联合国教科文组织教育丛书教育财富蕴藏其中由雅克德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告第二部分原则中，提出了教育的四个支柱：学会认识，学会做事，学会共同生活，学会生存。 “在当代人际关系日益复杂的社会里，各种矛盾将会越来越复杂，人与人之间的竞争越来越激烈，人类之间已经形成了强大的自毁能力。人越来越过高估计自己及其所属群体的长处，而对其它人怀有偏见。另外，普遍的竞争气氛已成为各国内部尤其是国际上经济活动的特点，它愈来愈突出竞争精神和个人的成功”。教师的合作精神，就是在教师工作中要善于发现他人的优点和长处，与别人能够很好的相处，为实现共同目标而努力。教师的合作精神，要求教师本身要有广阔的胸怀，豁达大度，能够理解和宽恕他人，与他人保持和谐的心理环境。教师的合作精神，首先体现在与学校领导在教学业务方面的合作。教师要能从学校教育工作的大局出发，服从学校的领导，真正担负起领导分配给自身的教育教学工作任务。在工作中不挑剔，任劳任怨，勇于承担繁重的教育教育工作，保证按时完成教育教学工作任务，为学校争光。教师的合作精神，体现在教师团队中的友好合作。教师在教师团队中要尊重他人：尊重他人的选择，尊重他人的人格，尊重和尽量满足他人的工作需要，尊重他人的劳动和劳动成果。教师要能够发现其他教师的长处和优点，正确对待他人的缺点和亮点。当他人在工作中取得成绩的时候不会忌妒别人，当他人在工作中出现了差错的时候不会睢不起别人，当他人在实际工作有困难的时候要热情地帮助别人。教师不论在任何条件下都应保持良好的团队精神，形成教育的合力，提高教师的工作凝聚力，这是确保学校教育工作顺利进行，减少内耗，增进教学效能的关键所在。教师的合作精神，体现在教师正确处理好教师与学生之间的教学关系。教师的教学活动主要是与学生经常在一起的。教师在教学活动中，要能够真正与学生保持人际关系上的友好和谐，成为学生的良师益友，教师要尊重学生的人格，尊重学生在学习中的正确选择和正确的教学建设。同学生能够形成教学工作的合力，为共同实现教学目标而努力。在教学工作中，教师善待学生，用发展的眼光来看待学生，能够宽恕学生，始终为学生的发展提供良好的教育环境，把学生引入美好的发展远景。教师的合作精神，还体现在教师与学生家长和其他社会成员的积极合作，教师要善于调动和有效利用各方面有利于教师工作的积极因素，团结一切可以团结的教育力量，为实现教育的宏伟目标而努力奋斗。五、慎独精神教师的慎独精神，是我国传统的师德精神，也是教师道德修养的最高境界，又是教师道德修养的基本方法。中庸章句中说：“道也者，不可须臾离也，可离非道也。是故君子慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻，莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。”慎独精神是指在别人看不见，听不到的时候，在闲居独处的情况下，更要小心，谨慎，严格要求自己，使自己的言论和行为符合道德要求。孟子在道德修养中提出“反求诸已”。孟子曰：“爱人不亲，反其仁，治人不治，反其智。礼人不答 ，反其敬，行有不得者，皆反求诸已。其身正而天下归之”。孟子不仅强调人要正确对待自己，而且还明确了正身的重要作用。慎独精神，用当代的认知观点来看就是反思精神。教师要教育好学生，道先要把自己作为教育的对象，不断地反思，才能不断地发展。教师的慎独精神，首先体现在教师要注意把教师职业道德规范内化为教师的内心信念，把教师职业道德规范化作教师的道德行为品质，并且以此来支配教师的行为。这就要求教师要不断提高对教师职业道德的认识，不断强化教师自己的职业道德意识，不断提高教师的道德理论水平，用教师智慧来促使自己的职业道德品质发展。教师的慎独精神，体现在教师不仅要在大是大非面前具有高尚的师德风范，而且在细微之处体现出职业道德精神。教师要注重在自身从细微小节上