拟行路难jiaoxuesheji.doc

选修一单元课题 拟行路难（其四） 撰稿人：刘春娟节课题拟行路难（其四）课型课时时间课时课题拟行路难（其四） 新授1 课时知识点学习目标知识与能力：了解诗歌的内容。能分析文中“比兴”用法的作用，理解文中大副渲染愁绪的用意 过程与方法：诵读法，讨论法 。把握文中对比和“比兴”手法的运用 情感态度价值观：树立正确的人生观。课时教材学生特征分析教学重点难点解决策略导学重点：体会作者思想感情的变化过程。 把握文中对比和“比兴”手法的运用 策略说明：导学难点： 理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。 策略说明：课堂教学过程设计教学环节时间分配教师活动设计学生活动设计媒体第一环节：以学案为平台，展示交流自学成果。第二环节：提炼归纳整理用合作探究的方式学习新知。一、 展示交流解题：拟行路难共18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。少部分诗描写了边塞战争和征戍生活，为唐代边塞诗的萌芽。作者简介：鲍照（约414466）字明远，东海（今江苏涟水）人 南朝宋杰出诗人 出身贫寒。曾因献诗临川王刘义庆而得赏识，历任秣陵令、中书舍人。后为 临海王刘子顼前军参军，故世称“鲍参军”。子顼谋反失败，鲍照为乱兵杀死。 鲍照以诗著称，与谢灵运、颜延之合称“元嘉三大家”。鲍照的诗在艺术形式上，长于乐府，尤工七言，感情强烈奔放，音节激昂顿挫，富于浪漫 色彩，诗风俊逸，鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文，在生前就颇负盛名，对唐代诗人李白、岑参等影响颇大。背景简介：我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。一、 合作探究全文解析： 倾倒水于平地,水向四处分流 人生是即定的,怎么能成天自怨自哀. 喝点酒来宽慰自己,歌唱行路难. 歌唱声因举杯饮酒俞益悲愁而中断.人心又不是草木,怎么会没有感情.欲说还休,欲行又止,不再多说什么。本文写诗人在门阀制度重压下的怀才不遇，抒发愁苦的感叹，表达了深感世路艰难激发起的愤慨不平之情。感情基调：怀才不遇的愤懑之情。第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？ 课堂教学过程设计教学环节时间分配教师活动设计学生活动设计媒体设计第二环节：提炼归纳整理用合作探究的方式学习新知。运用了_的表现手法。说明了像水是依照高下不同。运用了_的表现手法。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。 第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？ “命”指_，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。第五、六句塑造了一个怎样的形象？ 以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的行路难，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。 第七句写出了什么感情？ 第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句写出了什么感情？表达的是作者心中的无奈，“岂无敢”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。 写作特点：语言质朴。近乎口语，明白晓畅。此诗以真情动人。音律也很独特。一与三、二与四分别押韵，错落有致。解析行路难：这是李白所写的三首行路难的第一首。这组诗从内容看，应该是写在公元744年（天宝三载）李白离开长课堂教学过程设计教学环节时间分配教师活动设计学生活动设计媒体设计第二环节：提炼归纳整理用合作探究的方式学习新知。安的时候。 诗的前四句写朋友出于对李白的深厚友情，出于对这样一位天才被弃置的惋惜，不惜金钱，设下盛宴为之饯行。“嗜酒见天真”的李白，要是在平时，因为这美酒佳肴，再加上朋友的一片盛情，肯定是会“一饮三百杯”的。然而，这一次他端起酒杯，却又把酒杯推开了；拿起筷子，却又把筷子撂下了。他离开座席，拔下宝剑，举目四顾，心绪茫然。停、投、拔、顾四个连续的动作，形象地显示了内心的苦闷抑郁，感情的激荡变化。 接着两句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，具有比兴的意味。一个怀有伟大政治抱负的人物，在受诏入京、有幸接近皇帝的时候，皇帝却不能任用，被“赐金还山”，变相撵出了长安，这不正象遇到冰塞黄河、雪拥太行吗！但是，李白并不是那种软弱的性格，从“拔剑四顾”开始，就表示着不甘消沉，而要继续追求。“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”诗人在心境茫然之中，忽然想到两位开始在政治上并不顺利，而最后终于大有作为的人物：一位是吕尚，九十岁在磻溪钓鱼，得遇文王；一位是伊尹，在受汤聘前曾梦见自己乘舟绕日月而过。想到这两位历史人物的经历，又给诗人增加了信心。 “行路难，行路难，多歧路，今安在？”吕尚、伊尹的遇合，固然增加了对未来的信心，但当他的思路回到眼前现实中来的时候，又再一次感到人生道路的艰难。离筵上瞻望前程，只觉前路崎岖，歧途甚多，要走的路，究竟在哪里呢？这是感情在尖锐复杂的矛盾中再一次回旋。但是倔强而又自信的李白，决不愿在离筵上表现自己的气馁。他那种积极用世的强烈要求，终于使他再次摆脱了歧路彷徨的苦闷，唱出了充满信心与展望的强音：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！”他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要象刘宋时宗悫所说的那样，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。达 标 检 测 设 计知 识 点时 间检 测 内 容第三环节：针对知识目标和层次要求通过测试题进行对应性测试评价。三、当堂检测比较鉴赏拟行路难和行路难这首诗在题材、表现手法上都受到鲍照拟行路难的影响，但却青出于蓝而胜于蓝。两人的诗，都在一定程度上反映了封建统治者对人才的压抑，而由于时代和诗人精神气质方面的原因，李诗却揭示得更加深刻强烈，同时还表现了一种积极的追求、乐观的自信和顽强地坚持理想的品格。因而，和鲍作相比，李诗的思想境界就显得更高。补 救 措 施 设 计知 识 点时 间 补 救 措 施第四环节：依据测试结果采取相应的补救措施。四、补充积累春日忆李白 杜甫白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。李白的诗作无人能敌，他那高超的才思也远远地超出一般人。他的诗作清新、俊逸，和南北朝时两位著名诗人庾信、鲍照的作品一样。 时间分配总结设计第五环节：学生小组讨论，对本课内容进行归纳总结，教师引导规范。五、总结归纳拟行路难小结：全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”.行路难是乐府旧题。南朝诗人鲍照、王筠，诗僧释宝月，唐代诗人