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如何在语文课堂上做最优秀的自己渑池三中 王江春课堂教学是一门科学，也是一门艺术。是一把打开学生心扉的钥匙，它可以出神入化，化平庸为神奇，使学生轻松愉快地学会、学懂。课堂教学艺术是教师采用多种方式让学生积极主动地去思考，去领悟，去发现，去创造课堂教学艺术的好坏将直接影响到教育的质量。一、锤炼课堂语言锤炼课堂语言心理学家认为：严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。作为一名教师，在课堂上恰当合理使用语言显得尤为重要，语言是纽带，是师生、生生之间共同交流对话的主要工具。特别是低年级教师，课堂效果的好与坏，很大程度上与教师的语言组织有很大关系。只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能让课堂教学生动活泼，妙趣横生。因此，作为一名低年级教师首先要认识到教师语言的重要性，并不断地加以锤炼，在课堂中以鲜明、和谐的语言节奏，准确、优美的词语去感染学生、激励学生、引导学生，让刚入学小学生真正体会到语言的魅力，创造出宽松、和谐的课堂氛围，用精湛的语言将无趣变为有趣、无声变为有声、无形变为有形，使学生在这样的环境中乐学、会学、善学。二、丰富课堂表情表情是一个人的晴雨伞，也是教师开展课堂教学的晴雨伞，是课堂中最直观、最富有生机、活力，最有魅力的教具。表情在很大程度上决定着教师教学效果的好与坏，学生学习效率的高与低。教师积极、阳光般的外部表情能使他们心情愉悦，愉快地投入学习，而这种愉悦又是可以传递的，会形成一个良性循环。如：教师精神饱满、神采奕奕地站在讲台上，学生由于精神愉快，接受知识快，思维也变得敏捷，能提出有用的问题，并能积极解决问题，这反过来又对教师产生积极影响。这样一来，教学目标的达成就高。相反，如果教师带着一副沮伤的表情，或者是走进教室看到不顺眼的事情就大发脾气，大声训斥学生，他们一个个心理紧张，不敢吭声，教师就真的成了教师唱“独角戏”的舞台了，而且绝对是“顶着磨子唱戏费力不讨好”，这在很大程度上影响着教师自身能力的发挥，前面的备课及教学设想就不可能得到正常发挥。教师的表情是极其丰富而多边的。不光是面部表情，还包括声音和肢体语言。每一种表情都对师生关系的发展，对教学目标的达成起着“催化剂”的作用。特别是低年级学生好动、好奇心特别强，注意力不集中，在语文课堂上，很难做到专心致志的去学习。因此，通过表情与学生交流感情与信息。如课堂上有学生开小差，教师故意提高声音，以提醒该类学生；某个学生回答问题很经典，除了口头表扬以外，还可以报以微笑，竖起大拇指等。而学生也能从老师的眼神、手势、体态和声调上的种种变化，觉察老师对自己的评价态度，从而调整自己的学习行为。特别是一年级小学生教师太过严肃的表情让学生敬而远之，课堂气氛也会因此紧张、沉闷起来。而眉飞色舞的表情，看似生动亲切，但却又有夸张做作之嫌，很容易让学生“走神”。太过花哨的表情容易分散学生的注意力，盖住了学习本身的精彩。所以，教师的表情应适中而不夸张，应贴近本节课教学内容，并根据教学进度及内容的变化进行相应的调整和变化，该严肃时则严肃，该舒缓时则舒缓。三、营造学习环境小学生如果在课堂上心情宽松愉快，那么他们的视觉，听觉就特别灵敏，记忆力会大大加强，联想也会更加丰富，学习效率自然会大大提高，学习潜力可以得到更充分的发挥。根据小学生向师性的特点，我们应向学生倾注自己大量的爱。在教学中尊重学生师生之间相互理解、相互尊重、彼此信任，使课堂气氛民主、和谐，在轻松愉悦的环境中学生会很自然的进入角色，逐渐变被动学习为主动学习。四、灵活教学手法 生活中的语文更鲜活，更丰富，更具生命力，更能激发同学们的学习热情。老师鼓励同学们走出课堂，走进社会，观察生活，在生活中学语文、用语文来丰富生活，让同学们展示自己的学习成果、学习收获、个性特长，使他们在自我展示中，真正“动”起来。1、动手画。学习课文时，让学生根据课文描述的内容动手画一画，不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文内容，还能培养学生的形象思维和创新能力。如教学大熊猫时，在学生读懂了课文内容后，让学生动手画图，学生就能更深入地体会到大熊猫外形的可爱，收到理想的教学效果。2、动嘴演。教师根据课文内容，设计一些表演性的训练，让学生演一演，做一做，引导学生进入角色，进入情景，学生的学习兴趣就更浓了。在教学狼和小羊时，为了使学生更好地理解狼和羊的形象，在学生对课文内容初步理解后，把编好的课文剧让学生表演。我让两位学生分别戴上狼和羊的头饰进行表演。这两位学生模拟狼和羊的语言、行为、神态，表演得非常逼真，其他学生看得非常有趣。这样，学生很轻松地从狼的故意找碴儿和小羊据理申辩的语气、语调、神态、动作中看到了狼的狡猾、凶恶和小羊的善良、老实，从而也领悟到狼的本性是凶残的，对像狼这样的坏家伙只讲理是不行的道理。3、动脑编儿童最爱唱一些儿歌，根据教学内容，利用有趣的顺口溜、儿歌、口诀，让学生学得轻松活泼。如：在学习汉语拼音时，标调号是一个难度大的问题，有的学生不会标，老搞不清，我们可以把标调号规则编成儿歌，记下并练习运用。如：有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。 识字、写字教学是低年级教学的重点。在教学生识字时，可以激励学生观察字形，抓住某些汉字的特点，展开联想，引导学生编字谜，这样学生乐学，记得快、准。如：学习识字七这篇课文，导入时，我出示了几个字谜：圆圆太阳当空照（日）弯弯月牙像镰刀（月）太阳月亮齐放光（明）一棵大树多枝条（木）两木表示许多树（林）三木表示更多树（森）。在教授生字“骄”“岛”时，我引导学生学生认真分析字形，抓住特点，一起编了字谜“小马过桥不要木”“小鸟停在山顶上”，调动了学生的积极性，让学生巧学、巧记、巧思、巧练，使枯燥无味的纯记忆的识字变得生动活泼，让学生在识