生命生命教学设计.doc

生命 生命教学设计一、名言警句导入：师：同学们刚刚你们读的名言警句都和什么相关呀？生：生命师：今天马老师想和大家谈谈有关生命的话题，让我们一起来学习19生命 生命(板书 齐读课题)二、复习生字 骚扰 震撼 动弹 糟蹋 指导书写：扰 撼 蹋三、整体感知生自由朗读课文,师出示自学提示：1、把课文读标准，读流利。 2、课文讲了哪几件事？能够概括地说一说吗？四、 品读课文,感悟生命的顽强和力量1、生概括地说说课文的三个小故事，师相机引导并出示： 飞蛾强烈地求生 瓜苗顽强地生长 我聆听心跳的声音(一) 故事一首先我们来看第一个小故事-飞蛾强烈地求生1、 指明生朗读课文的第一部分,生边听边画出另自己感受深刻的句子，并说说自己体会到了什么。2、 对朗读进行简单的评价3、 指名生说一说自己感受最深的句子,师出示：但他挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！4、从哪些词语里可以感受到飞蛾求生欲望的强烈：极力 挣扎鼓动跃动 5、师：请每一个同学都伸出手来，伸出手来，一只活生生的飞蛾正在你手中，握住，握住，你感觉到了什么？生：我感觉它在挣扎。生：我感觉它扑动着翅膀。生；我感觉到它在跃动。生：我感觉.师：同学们，你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？只有九天，可是，你看，它却在我们的手里挣扎一分钟，两分钟，这是为什么呢？生：它想活着。师：飞蛾求生的欲望是如此强烈，让我们用朗读的方式来表达它的这种强烈吧！生：齐读上面的句子师：你们的朗读让我感受到了飞蛾的挣扎，那种竭尽全力的挣扎。但是它的生命又是脆弱的，它的生死是掌握在我们的手中，只要稍一用力，就会失去生命，但飞蛾放弃了吗？它求生的欲望让我们震惊。让我们一起读“生命 生命”师：默读第二个和第三个故事，画出你感触最深的句子，写上自己的体会。 (二)故事二接着我们来看第二个小故事瓜苗顽强地生长1、指明生回答，师出示幻灯片：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。生：说感受。师：男生齐读师：请你把红色的那个字再读一读,“竟”注意这是一个后鼻音字。师：如果没有了这个字，你觉得怎么样？有了这个字你感觉又怎样?生:没有了竟,不够具体。生: 没有了竟读起来很平淡生：有了竟，给人一种出乎意料之感师：原来我们以为 生：种子不能长出来。师：为什么觉得它长不出来？ 生：因为. 师：可小瓜苗却顽强地长出来了。师：这就是“竟”,一种意想不到的感觉。师：现在，你就是这一颗种子，处在没有阳光没有泥土的环境中，而别的种子生活的环境是多么的好呀!还有专人来精心照顾呢!面对这样的情况,你想说什么呢？做什么呢？师根据学生的回答说：嗯，艰难的环境并没消磨你的意志。反使你更加坚强的生长，那是生的渴望，让我们一起来读“生命 生命”(三) 故事三第三个小故事-我聆听心跳的声音1、师：生说出自己感触深刻的句子2、师根据学生的回答幻灯出示：那一声声沉稳而又规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。生：说感受师：同学们，让我们静静地闭上自己的眼睛，静静地闭上，让我们一起感受自己心脏的跳动。3、课件出示心跳声。师：我们今年基本上是10岁？你的心脏在你的心里跳动了十年，也就是说这样的心跳，在你的胸膛里跳动了三千六百多天。师：就是这样一个生命，你可以好好地使用它，也可以糟蹋它.师出示这句话(全班齐读)请同学们把糟蹋这个词读两遍,并说说糟蹋是什么意思生：是浪费生：是不珍惜、是毁坏.师：请你联系生活实际说说糟蹋和好好使用这两种生活状态。生：答师：面对这样的一个生命我们能不能糟蹋它。(生：不能)，因为我们必须对自己的指着“标题”负责齐读“生命 生命”五、激情朗读体会生命的价值1、师介绍作者资料。师：杏林子的文章激励了一批又一批的人们，杏林子从三个小故事中对生命有了这样的感想，我们一起读虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。师：这句话可以浓缩成八个字。你说生：生命有限 价值无限(全班齐读)师：请同学们联系生活实际理解有限和无限的意思师：这八个字啊,你想送给谁?并说说自己的理由。生：我想送给那些不珍惜生命的人，理由：我希望他们能够爱惜生命师：让我们一起读：生命有限 价值无限生：我想送给那些对生活失去信心的人，理由：希望他们更热爱生活师：让我们一起读：生命有限 价值无限生：送给. 师：读吧.师：同学们，我们也把这句话送给自己，好吗？齐读。四、小练笔师：同学们，我们读了在三个故事，你有什么感悟？生写：生命因为（ ）而美丽！学生上黑板来填写。生：因为关爱。生：因为顽强而美丽。生：因为善良而美丽。生：因为坚强而美丽。生：因为我们而美丽。生；因为奉献而美丽。生: 因为.六、情感升华领悟生命的