和谐师生关系小策略.docVIP

用心在实际建立和谐师生关系澄迈县第二小学 黄小妮融洽、和谐的师生关系有益于提高课堂教学效率，有益于学生健全人格的养成，有助于发挥学生的聪明才智,作为教师的我们每一位工作者都有责任、有义务和学生建立和谐的师生关系。和谐的师生关系首先要求教师要尊重和信任学生。一、尊重学生，营造平等交流的心境。教师以互相平等的态度与学生对话，关键在于说话时是否平易近人，是否真正考虑学生的所思所想，只有这样，才能建立和谐的的基础。强硬的命令、严厉的斥责会导致长久怨愤的产生，即使它是用来改正很明显的错误难于起到良好的作用。以尊重学生的心态，平易近人的说话方式有利于师生平等交流的心境的营造，会让学生更乐于接受。教学镜头1：预备铃响过了两分钟，上课铃也响过了三分钟，陈老师已经和大家互相问好了并让大家坐下了。但李军的坐位还是空的。“这李军，不知是怎么一回事，明明今上午才一而再，再而三地强调说不要下午迟到，这刚说的话，他怎么给忘了”这才寻思着，一声“报告！”就到门口处响起。只见李军满头大汗，气喘虚 地出现在门口。此时老师用生硬的的语气责备他：“怎么搞的？太不像话啦，不想上学就说和父母说清楚不要来好了。还迟到了这么长时间，下次不准再迟到。”在众目睽睽受着老师如此的“教育”，这位学生肯定会很生气，“迟到不对我怎么会不知道？迟到的原因都不问一问就批评人，一点情面也不给。”此时该学生因迟到而感到自责的念头会被彻底击碎并定会产生由于老师严厉批评产生的强烈的师生对立情绪。策略：李老师上课时也偶尔有学生上课迟到的情况，听到学生“报告”的一声，李老师转过身走到该生面前关心地问：“你路上没发生什么事吧，老师和同学们正为你担心呢？赶紧回到位置上吧！”该学生在内心非常感激老师对他的关心、尊重，觉得过意不去，以最快的速度拿出书本开始上课，并暗自下决定下次李老师的课尽量不迟到。二、对学生多些忍耐和宽容。无论是课堂上还是课外都需要我们善于谨慎对待学生的缺点和错误，对学生充满积极期待和期盼。如果师生关系处于一种平等、信任、理解、宽容的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。和谐的师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。 教学镜头2： 这是一节小学三年级开学初的英语课，高老师通过个人操练、小组操练、游戏等多种方式教授了4个动物类的单词之后最后要进行个别抽查了，这几个单词是学生日常有过接触，好多同学争先恐后地举起手出色地“展示自我”，看到坐在教室角落的王芳同学怯怯的表情与放在桌上的那只小手。“You,please!”王芳先是一惊，没站起来。“Yes,its your turn,please”她这一次是扭扭 的起来了，高老师出现小猪的单词卡片示意她读出，但她没反应。“pig,pig.please”重复了两遍，王芳仍是没有开口。“你怎么回事？不想读就不要举手嘛。不要浪费大家的时间了，坐下得了。”策略：教英语的马老师在上课时也碰到这种情况，有同学想起来回答问题，但又因胆小，顾忌自己的表现是否会招到同学老师的不认可。有次带读了句子How do you go to school?为了让同学们都能开口练说这一重点新句，也让同学们自由举手练说，许多同学都把小手举得高高的，但欣欣一点想表现的意愿也都没有。马老师仍然请起了她，她眼睛一直往低处看。马老师先是带读了一遍，但她没有出声，马老师走到她身边，”Have a try! ”并请起了她的同桌让她们两一起开口，微笑着又带读了一遍，这一次欣欣开口跟读了，但声音很小。马老师投去赞许的眼光说了句“Great!”，并竖起了大拇指说”Youre making prograss!”这次以后欣欣常在英语课上总爱把手举得高高地。三、学会与学生换位思考，在教育教学中，当教师和学生在选择上发生分歧时，通常是教师的判断起主导作用。但在许多时候，分歧并不是什么原则问题，而只不过是轻重、缓急、先后、多少的问题，在这种情况下，作为教师不要总以自己为重心，非常需要和学生换位思考一下，给一点理解、来一点妥协、作一点通融，教师的亲和力在无形中也就产生了，师生之间就会擦出情感交流的火花，教育者的要求也就不失原则地实现了，也达到融洽师生关系的目的教学镜头3： 体育活动课正在进行中，学生们在操场上游戏，欢声笑语，兴致正浓，这时吴老师需要把学生们召集起来完成一项突击劳动任务。他大声喊到：“四二班的同学必须现在马上回到教室集合。限于两分钟之内全部到达教室。”勿庸置疑，对于游戏的突然中止孩子们是一百个不乐意。“为什么这么专制？再一会我们的比赛就有胜负分晓了。”有同学在一旁吱咭着。策略：黄老师接到这一项突击劳动任务时走到同学当中，告诉同学们游戏要马上结束，但有同学发出“唉！还没玩过瘾！”“真没趣”的不情愿的声音。老师望了一眼因中止游戏而满脸懊丧的学生们，没有采取强制措施，而是很温和地说道：“这样吧，再给你们分钟。但分钟以后必须集合！”孩子们又高兴起来了，他们得赶紧去给快乐的游戏画上一个完满的句号。是的，只有分钟，但黄老师意识到5分钟是一种让步，它褪除了孩子们可能产生的怨愤，换得了心甘情愿的服从；分钟，这是一种通融，它使教育者显得富于人情味、善于理解和易于沟通，同时又不失权威和原则。三、注重每位学生的个性，对他们多一点欣赏眼光。注重构建和谐师生关系的教师总是带确良着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。如果师生关系中没有真诚的欣赏，任何学生都可能失去自信心。所以，适度的表扬和鼓励，能让学生品尝到成功的喜悦，在被欣赏的愉悦体验中奋发、崛起。不容怀疑，每一个学生都有闪光的东西可以挖掘，对学生而言，被人欣赏特别是被老师欣赏无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。教学镜头4：王老师班上的文乾同学是位体态肥胖的学生，他动作迟缓，对学习没有一点兴趣，加上又是从外地刚转入本班的，加上性格较为内向，很少与同学交流，有同学爱把他来取笑甚至欺负他。王老师曾在课间时间当前就碰到这现象，和其它同学做过思想工作，也私下开导、鼓励他要勇于和同学交流，改变自己的性格。但状况没有明显好转。策略：李老师则是先和孩子家长交流，知道这位学生在原来学校从来没有体验到学习的快乐，所以厌学，不愿和同学交往，但他的普通话很好，于是就在课堂上让她朗读课文，又推荐他参加年级的朗读小组，他成了朗读小组活动的积极分子，还被推荐做国旗下讲话，他品尝到了学习的快乐，精神状态有了很大变化，对学习有了兴趣，各课成绩都有了进步。学习方面的变化也带动了思想