积极心理健康学校汇报材料一稿.doc

积极心理健康学校汇报材料：尊重差异，开发潜能，促进学生主动健康发展怀柔三中经过无数三中人的辛勤经营，现在发展成为39个教学班近1800名学生的初中校，多年来三中人“自强不息、追求卓越”的教育精神，培养了数以万计的莘莘学子。随着社会的多元化发展，特别是独生子女现象的普遍，给义务教育阶段的学生教育提出了新的课题。如何构建和谐的学校文化氛围，如何让教师积极投入到新课程改革当中去，同时有针对性、实效性的对广大青少年进行教育引导，一直是三中教育工作者思考的课题。经过多年的探究与努力，怀柔三中以积极心理健康教育理念为指导，通过各种形式的心理健康调查问卷及心理健康教育活动，尊重心理差异，开发师生潜能，开展丰富的心理教育活动，促进了师生主动健康发展。下面将我们的一些不成熟的做法加以总结汇报，请多提宝贵意见。一、调研分析，认识差异，用积极心理教育理念指导育人工作。初中作为义务教育阶段的重要时期，承担着对学生进行人生观、价值观教育的重任，但初中学生正处于青春发育成长期，心理和生理变化异常明显，特别是最近几年社会大环境给心理健康教育提出了新的要求。积极心理健康教育的理念，就是从研究学生心理入手，以科学的视角，了解学生的内在动机、需要、兴趣和爱好，激发学生内在动机、开发学生心理潜能、促进学生多元智能的发展，改善学生学习力、寻找促进学生沉浸体验的策略和方法，并与新课程改革有效结合起来，让积极心理健康教育走进课堂，走向学生，构建起促进学生主动学习的教学新模式，让学生想学、乐学、会学、善学，形成学生积极主动、乐观向上的心理品质。在充分领会积极心理健康教育的重要价值后，结合我校实际情况，几年来我校先后进行了一系列的相关心理调查，真实准确的了解学生的心理状况，为有针对性的开展积极健康的教育教学工作提供了有力的保证。2007年10月，进行了“怀柔三中学生成长需求调查”， 2008年5月，作了“怀柔三中学生心理需求调查”，2009年1月，作了“怀柔三中个别生、离异重组学生、外地来怀学生心理问题调查”，2007年12月，作了“怀柔三中初三教师心理需求调查”，2009年6月，作了“ 怀柔三中班主任队伍状况和学生心理需求调查”。特别是2009年11月，作为怀柔区积极心理健康教育实验学校，我们先后利用“北京市怀柔区心理健康教育数字平台” 和国家级课题组积极心理健康教育测评软件，对学生进行积极心理品质的测试。通过以上调查研究，我们充分认识到学生的个体心理品质、成长需求及心理问题的差异性。例如：对初一（11）班43名学生进行了心理品质测试，得到的气质类型测试结果为：胆汁质类型：2人 ；多血质类型：3人 ；粘液质类型：5人 抑郁质类型：3人；混合型：30人。情绪健康状况为：12人情绪不稳定，而有19人自主性较好。这就为班主任及任课教师在教育教学过程中提供了可贵的教育资料。通过专题分析讨论，让教师认识到在实际的教育活动中，对不同类型学生的教育方式方法也应有所不同，进而达到培养学生积极健康发展的教育目的。上学期，初二11班李冬霞老师呈现了一节通过积极心理暗示引导学生正确处理同学关系，进而建立和谐人际关系的班级心理辅导课，可以说是我们探究的阶段性成果。二、尊重差异、因材施教，用积极心理教育方法开展育人工作。1、以科研为引领，加强积极心理健康教育师资队伍的建设。面对现实的调研结果，除了充分认识我校师生的心理差异之外，必须努力做到尊重差异、因材施教。2010年11月，我校申报了国家科研规划重点课题中国学校心理健康教育行动研究的子课题学生积极心理个性品质与五育和谐发展的研究并得到了批准立项。教育部国家基础教育实验中心重点课题秘书长李亚平博士亲自到校参加开题论证大会，对我校心理课题给予高度关注和充分肯定，并作了题为加强教育科研，促进专业发展，做一名幸福教师的专题讲座，相信阐明了心理课题研究是做幸福教师的现实需要，并对课题组全体教师做了心理科研指导，提高了全校教师对积极心理健康教育的认识水平。除了科研引领，我校还尤为重视积极心理健康教育师资队伍的建设。首先以心育教师为核心，组织部分教师参加市区级积极心理健康专题培训班，用积极心理健康教育理念丰富教师的思想，鼓励他们创新育人工作方法，提高心理专业知识和能力。在我校的班主任培训中，不断进行积极心理健康教育学习交流研讨。发挥名师专家的指导作用，借助外力对我校班主任老师进行科学理论的指导，我们先后选派骨干班主任到教科研中心，聆听孟万金教授和钟志农教授的精彩辅导。2009年10月，请区教科研中心唐雅丽老师结合班主任工作特点和积极心理健康一书，对班主任进行有关积极心理健康教育的具体辅导。2010年11月选派心育教师参加全国积极心理健康教育暨学生积极心理品质发展研讨会，我校还先后邀请到首师大心理专家蔺桂瑞教授为我校教师做了师生沟通及特殊学生的教育管理报告；通过各种培训，三中教师确立了积极心理健康教育的理念，更加关注学生心理健康和成长。2、用积极心理健康教育理论武装学生家长。家庭教育是青少年教育的重要环节。对家长进行积极心理健康教育的培训，转化他们的教育理念，改进家长以往简单粗暴的教育方法，使他们能够用从孩子发展积极的方面入手，用积极的内容和积极的方式挖掘孩子潜能，强化孩子的优点，促进孩子个性化发展。每个学期我们都会利用家长会，聘请北京的家庭教育专家到校指导。依托怀柔三中家长学校、怀柔三中校园网、“北京市网上家长学校”的“博客空间”和怀柔三中学生发展评价手册等渠道，采取多种形式，加强家长积极心理健康教育的培训工作，帮助家长树立正确的育人观和发展观，使家长走出育子的误区，用现代教育学、心理学理论去理解和教育孩子，掌握教育规律和科学方法，不断提高责任意识和家庭科学育子水平。3、利用心理测试及测评软件加强班级建设。利用心理测试及测评软件，我校对全校师生进行了不同内容的心理测试，经过细致的研究分析，班主任老师们有针对性的对班级进行建设，特别指出的是初二3班的积极班级文化建设和初二（8）班的班级博客建设。初二3班在入学之初通过积极心理健康测试，班主任认真分析研究，确定了班级建设目标，即用积极健康的班级文化涵养每一位同学，通过学生的自我激励、同伴互助、师生发展，建立和谐健康的生生关系，形成健康向上的班级凝聚力，今天，初二3班将为大家呈现一节班级文化的课，还请大家多提宝贵意见。而初二8班通过对37人名同学做了气质类型、情绪健康和自主性三个方面的测试，根据测试结果，充分发挥我校在北京市网上家长学校开办的博客“锤子 剪子 布”网页，对学生和家长进行积极心理引导，促进了班级的建设和发展。2010年4月初二8班的班级博客“锤子 剪子 布”获得北京市一等奖。4、在学科教学中采取分层教学、分步骤教学的积极心理引导。以课堂教学为主渠道，充分开发学生的多元智能和潜力，发挥每位学生的自身优势，培养学生的自信心，促进每位学生的个性化发展。在教学上，我校开展了“四步教学法”（即预习、新知识学习、新知识运用、作业巩固）的研究，通过“预习环节”培养学生的预习习惯，掌握预习方法，勇于、善于质疑的精神。在“新知识学习”过程中，教师运用多元智能理论，培养学习兴趣，开发学生学习潜能。如英语课上，教师除了发挥其语言智能优势之外，还经常让学生画画儿、做游戏、唱歌等，利用空间智能、运动智能、音乐智能帮助学生学习英语。在“新知识学习”过程中，教师还根据学生智力水平和学习基础的差异，在教学中采用分层教学的方法，让每个同学在课堂上都有收获。通过小组讨论，培养学生参与意识和合作精神。在“运用新知识”和“作业巩固”的环节中，运用多元智能理论，采取不同形式，巩固所学知识；鼓励学生创新思维；引导学生运用新知识解释或审视显示生活现象；学会总结学习方法；注意培养学生学习的兴趣。通过实践研究，学生学习兴趣增强了，参与学习的积极性和获取知识的能力提高了，培养了学生学习的能动性、创造性和自主性，他们自身的潜能得到了最大的发挥。5、开展有特色的团队干部心理辅导及特殊群体学生的积极心理教育利用心理辅导这一主阵地，我校重视对不同层次的学生进行积极心理品质的培养；2009年3月6月，我校针对个别生，除做好个别咨询工作，还进行了团体辅导，通过科学、有效的心理辅导，帮助他们摆脱障碍，消除困惑。学生通过丰富多彩的辅导活动，感悟成长的乐趣，并能够以主动健康的心态投入到学习和生活洞中。学生干部是我校德育工作中一直不能或缺的重要力量，为了最大发挥学生群体中的积极因素，培养团队干部的管理能力，提高他们的综合素质，团委特意安排了学生干部的积极心理健康团体辅导活动。成立了“领头雁”团队，通过丰富的辅导活动，对学生团干部进行了管理服务能力的系列团体辅导。今天就将为大家呈现一节团干部的团体辅导课。三、开发潜能、体现特色，用积极心理教育思想涵养育人工作。1、阶梯引路、素质测评，用积极的心理暗示促进学生健康发展。怀柔三中从2002年开始就引入中国青少年研究中心程鸿勋教授的阶梯教育思想，并在长期的实践中取得了丰硕的成果。在反思阶梯教育的成功经验时，我们发现，像学生成长进步阶梯、学生体质健康素质阶梯以及务实的学习阶梯计划，都是通过对学生的积极心理暗示，激发学生的个体潜能，从而实现了小阶梯、勤奋斗、大发展的目标。特别是我校把实施阶梯教育与学生综合素质评价加以整合，编成素质评价手册，让学生学期初制定各类适合自己情况的阶梯进步计划和阶梯目标，并通过教师和家长平时的积极评价，使学生体会到自己的成长与进步得到了家长和老师的肯定，进而开发学生积极的心理发展潜能。学期末的统计结果表明，全校学生中12级的学生比开学初减少了21%，而进步到34级的学生增加了36%，进步到5级的学生增加了2%，全校有95%的学生在不同的等级上都有了明显的进步。通过对各班前十名的优秀学生进步阶梯的统计表明，全校38个初中教学班前十名的学生进步到45级的学生达到63%，进步到3级的学生达到34%，这充分表明，通过素质评价手册的积极心理暗示教育95%的学生都有不同程度的进步，积极心理健康教育取得了良好的成效。2、争做七星、树立榜样，以完善学生积极人格带动学生全面发展。结合素质评价手册，怀柔三中制定“七星”评选制度，每学期评选道德素质之星、学习进步之星、体育素质之星、艺术素质之星、文明礼仪之星、劳动素质之星和阶梯进步之星，通过学生、家长及教师广泛深入的参与评价，宣传学生积极健康的品格，树立青少年身边的榜样，从而大大调动了青年学生健康成长的积极性，评选结果显示：全校达到七星级标准的学生有186人，占全校学生的9.5%，评出星级学生达到1833人，占总人数的94%，这表明有94%的学生都能获得一个星级学生称号，而达到四星至七星级的学生占全校学生的50%以上。这样的结果也提高了广大教师肯教、善教、研教、因人施教的热情，使广大学生形成了勤学、乐学、活学、学以致用的良好学风，营造了怀柔三中优质学生多、综合素质好、教育质量高的良好教育局面。3、团体活动、培养特长，用积极心理健康教育增强学生自我效能感。学生的个体差异客观存在，我校特别注重学生的实践活动，关注学生的特长发展，努力为学生搭建展示的舞台。学生志愿服务活动，为学生提供了展示才华的机会，增长了才干。同时也让他们在服务中感受自身的价值，体会付出的快乐。通过对素质评价手册的整理，认真分析学生特长发展的利弊，组织学生合唱队、成立绘画、书法、篆刻等兴趣小组、积极鼓励学生参加学校篮球队、足球队、乒乓球队、田径队、学科小组、科技小组、英语小组等活动，带领他们在活动中培养发展自己的兴趣特长，并支持学生参加学校、市、区组织的各种竞赛。几年来，学校合唱队、古筝队、舞蹈队、书法、绘画等每年都有150多人次获得市、区一等奖，到目前为止，三中学生参加国家级各种竞赛有20多人获得一、二、三等奖，参加市级各种竞赛有近300人获得一、二、三等奖，参加区级各种竞赛有500多人获得一、二、三等奖。这些成绩巩固了艺术教育示范校的成果，树立了怀柔三中艺术教育优质品牌。 4、营造氛围、创新发展，用形式多样的主题活动促进学生沉浸体验。学校曾先后组织学生参加清华大学励志冬令营活动，让学生走进清华大学聆听专家和高考状元的报告，走进奥运场馆和各种博物馆去增长见识、开阔视野，培养团队精神。学生在老师的带领下走进故宫博物馆、军事博物馆、颐和园、参观了清华大学校园、民族大学等，聆听了科学院院士的精彩科技报告，参加了与外地学生的友情交流活动，使学生充分地感受到祖国博大精深的文化积淀，锻炼了不同班级学生之间的团队意识、合作精神。学校开展的读书节活动，志愿服务活动等都是鼓励学生读好书，使青少年增长见闻，涵养品格，增长才干。营造良好的校园文化氛围，创建浓郁的书香校园，在全校师生中开展“阅读好书、伴我成长”读书节活动激发了师生的读书兴趣与热情，培养大家“读好书、好读书”的良好习惯，通过走进图书馆，走进名著与经典，参与志愿服务等环节，让每一位师生都亲近书本，喜爱读书，学会读书，在读书活动中沐浴文化的恩泽，接受传统文化的洗礼，沉浸在积极文化的体验中，享受读书的快乐，收获读书的成果，提升怀柔三中师生的整体素养，增强社会实践能力。5、文化养人，积极引领，增进全校师生的幸福感和满意度。用积极健康的校园文化涵养师生，充分发挥积极文化的教育导向、陶冶审美、促进发展的作用。让全校师生在积极健康的校园文化氛围中生活，增强师生的幸福感和满意度，一直是我们努力的方向。多年来学校不断加大投入物质建设，建成了集艺术性与教育性于一体的书香门第（校门），让师生在书香中学习，培养他们爱学习、爱学校的品性。高大、俊美的世纪星，预示着学校的主要任务是培养新世纪的建设者。百米文化长廊，展示了全校师生参加学校活动成果。体现学校办学原则的“泰山石”屹立在校园中，郁郁葱葱的花坛点缀着学校环境，给人清新、怡人的感觉。启智楼、睿智楼、明智楼、慧智楼，学校四栋教学楼名称的设计体现了学校智慧办学，学生智慧学习，学校发展插上智慧的翅膀，才能实现三中教育教学的发展、腾飞。以中华文明（指南针、毕升、司南）为背景、国学经典为主体、当代科技为主题的校园楼道文化景观，处处体现出学校办学的宗旨，无不给学生以启迪、明智。而班级除了统一的课程表、值日表、学生阶梯进步和星级学生统计、国旗等常规内容。各班根据实际情况，设计出“让墙壁会说话”、“让板报亮起来”、“让网络走进班级”等活动。充分发挥班主任和学生的主观能动性，发挥学生多方面的潜能优势，为学生营造有班级特色的教室学习环境，可以说，43个班班班有特色。学期初，以年级为单位，开展德育特色先进班集体申报活动，每个班在班主任老师的带领下，分析班级情况，确定申报文明礼仪、阶梯进步、综合素质、和谐向上特色班集体