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如何管好课堂纪律 作为老师，就如何上好一节课或怎样一节才是成功的课，相信各有各的说法、各有各的标准，我比较赞同的一种说法是课堂有良好的纪律。个人认为，课堂纪律应该是老师上好每节课的基础与保障，没有良好的课堂纪律做保证，我想每节教学任务是难于得到保证的。 也有另一种观点认为，上好课就必须让课堂具有活跃的氛围，让学生全程参与教学过程，师生有良好的互动，我想作为老师如果能够做到这点应称得上大师级，很多名师就能够做到这点。 1、抓好第一节课 好的开始是成功的一半。我深信这句话。新学期第一节课我觉得最重要，无论对老师还是学生，一切都是新的，人说小孩是鬼灵精，老师第一节课的态度将会直接影响今后的课堂，就是心理学里面的首因效应也叫第一印象。就是是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响，实际上指的就是“第一印象”的影响。第一印象效应是一个妇孺皆知的道理，为官者总是很注意烧好上任之初的“三把火”，平民百姓也深知“下马威”的妙用，每个人都力图给别人留下良好的“第一印象”心理学家认为，由于第一印象主要是性别、年龄、衣着、姿势、面部表情等“外部特征”。 不仅仅这些，你要让你的学生明确的知道你的教学态度，你的原则问题。在你的课堂上什么是不允许的，什么是可以的。做到赏罚分明。这也就牵扯一个过程性的评价问题。明确的告诉学生你怎么给他们记录一个学习的过程，让大家知道在你的课堂上学习的过程比结果更加重要，因为我们是一门技术课程在乎的是学习过程个人素养的提高和科学知识的学习不一样。一定要注意：说到就要做到，不要第一节课说的严格，以后的执行却是可有可无。这里如果没有执行力，一切的努力都是零。关于这点我一直坚信。2、注意第一次，持之以恒 “无论什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做错，第二次就容易做错。” 学生种种坏的习惯都是由于开始学的时候，他们的教师没有留意去指导他们的缘故，以致后来一误再误，成为第二天性；所以要教小孩子教得好，必定要在第一次的时候教得好。对班级、对学生的管理必须做到耐心对待，持之以恒，学生不断地违反我们不断地纠正。3、正确运用奖励与处罚 奖励与处罚是维持纪律、进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效的方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。课堂的奖励方式通常是非物质性的，为了维持纪律，一定的“批评”是必要的。批评学生要有度，要因人而异，不要伤害学生自尊心。所以，批评学生比表扬学生更要讲究艺术。对一些好动、多嘴的学生我们可以采用自动站立，就像为了防止打瞌睡而站一样，让好动、多嘴的学生能够在站立中提醒自己、管理好自己。4、及时妥善处理不遵守纪律的行为 在教学过程中，一旦发现违纪行为，教师必须作出正确的分析与处理，并按情况采取提示、暗示、制止，甚至处罚，但要注意处理方法，最好不要让这部分同学当众出丑，特别是高年级的学生。总之，在处理不遵守纪律的行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其不要频繁地中断教学来处理不遵守纪律的行为，能够课后处理的课后处理，以免影响课堂教学效果。 总之，要抓好课堂纪律的方法很多，我们要因人而异、因班而异。我们在课堂教学中要善于观察、善于发现，灵活处理课堂出现的各种新问题，临危不乱才是大家风范。如何控制课堂纪律1. 如何控制课堂纪律 学生的注意力集中的时间有限，授课过程中课堂纪律难免会出现问题，例如：做小动作、思想开小差、走神、交头接耳，或是课堂整体疲弱、气氛不热烈如何控制课堂纪律，有效地播撒每一粒知识的种子，从而达到教学目的。一是教师自身的调控：1、上课要有激情：老师必须激情四射地拥抱每一节课堂。课堂上老师就是一个温暖的大火炉，用自己的温度去点燃学生的激情，无论多么厚实的冰块，只要放在火炉旁就会融化。2、音量缓慢有度：上课时教师的音量过大，一路高歌，学生就会感到烦燥，容易疲倦；声音过小，学生听起来感到吃力，同时不易引起学生的注意。语速过快，学生没有时间思考，思维跟不上，听不懂；语速过慢或平铺直叙，又不能调动学生的思维激情，会使他们感到索然寡味、失去兴趣。所以要求老师的音量、音速或是提高或是停顿，语音要有抑扬顿挫，好像唱歌似的。3、教师讲课要具有表演性：金笔作文的教学是夸张式教学。要求老师的授课行为具有表演性，老师既是导演又是演员，要适时的给课堂注入兴奋点，吸引学生，让学生跟着老师的思维走。例如：活动类作文要求“点面结合”把一件事写清楚。理论知识本身比较枯燥，为了引起学生的兴趣，我以著名小品演员赵本山为例引讲知识点。我先来了个模仿秀，双手背后，弓着背跨着大步操着东北腔说：“你脱了马夹我照样认识你”“哈哈哈”学生的目光都集中在我身上了。接着提问：“大家笑什么？”学生答：“老师你学得还挺像，真有意思。”再提问：“如果作文中只写老师怎样模仿，而不写同学们高兴成什么样了，读者能感觉到有意思吗？”学生答：“不能。”“对，我们在作文中要台上、台下，点面结合的写，才能突出游戏的有趣或激烈。”使老师的表演为课堂制造了兴奋点，使学生充分理解掌握了知识点，达到了教学目的。二是老师用爱心进行课堂调控：一个孩子的心都是一片等待雨露滋润的荒漠，在金笔作文课堂上老师要将爱心进行到底，用无言的爱进行调控。1、目光交流调控：课堂上老师充满爱的目光要辐射到每一位同学。目光所到之处，让学生感到老师在关注我，并且很爱我，这样学生们会自觉地投入到学习中。尤其是开小差的学生，当他与教师的目光交织后，会回头继续认真听讲，比大声训斥更有效，这就要求老师的眼睛会说话。2、语言、赏识、动作、暗示调控：在课堂上老师要及时的肯定、赏识学生，对学生进行口头表扬，对于个别好动的学生，也可以左右学员为榜样，用语言暗示他：“要是大家都能像某某的同桌一样专心听讲就好。”或是不动声色地走到他身边抚摸他的头或背，暗示学生专心听讲。3、抓住学生的闪光点进行调控：每一个学生都有闪光点，不管是哪方面的，我们要赏识、鼓励，发挥其特长，提高学习积极性。例如：活动课上，我们可以把调皮捣蛋且具有管理能力的学生安排在领导的位置上，或是充当固定不动的角色，尽其所能，既发挥了学生的特长，又维持了课堂纪律。三是整体调控：根据孩子争强好胜的心理及团队协作精神，课堂上可把学生分为两组，回答问题积极的、纪律保持好的奖励分数，最后看哪组为优胜者，配上各种精神或物质奖励。有时还需要教师运用调控语言硬性调控全体学生。例如：“调整坐姿”“一、二、三”“A”刺激疲惫的神经，使其活跃。课堂调控的方法还要依据课堂情况而行，使调控更好的为教学服务，提高课堂效率。切记课堂上大声训斥学生，不仅伤了学生的自尊心，还破坏了课堂气氛，影响授课质量。如何控制课堂纪律 如何控制好课堂？换言之，如何维持好课堂的纪律？还是先让我们分析一下，我们的课堂为什么失去控制，为什么“乱”的吧！找到了原因才能对症下药嘛！我觉得课堂上的“乱”，不外乎有以下几种原因：是教师个人的学科素质低。所授课程内容枯燥，教学方法单一，没有将本学科内在的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习这一门课程的兴趣。而兴趣是中小学生学习的主导动机之一。学生因为失去了兴趣，自然兴味索然，注意涣散，我行我素，干起了别的事课堂自然也就“乱”了。是教师不懂得青少年的心理。 由于受“应试教育”的影响，有些老师只抓学生的学习，只重视学生的成绩，而忽视了对学生心理的关注，不能够从心理上关心、爱护学生，不能够满足学生一些合理的心理需求，甚至有些老师对待“优生”、“差生”不能一视同仁。这样，久而久之，必然造成师生间的感情上的隔阂，甚至对立。有些学生就会制造一些“小麻烦”，故意气老师“乱”就不可避免了。是青少年的心理特点使然。青少年活泼好动、朝气蓬勃的特点决定了中小学课堂活跃的特点。思考积极、发言踊跃、敢于并善于怀疑，这是青少年的心理优势。然而正像硬币有两个不同的面一样，他们的这种心理优势有时候也会以相反的形式表现出来，比如思路漫无边际、脱离正题，说一些无关的话，做一些无关的事等等“乱”自然就产生了。不过这种“乱”也是正常的和必然的。 青少年注意力的特点之一，就是不能长时间的集中。要求学生在每天十几节课的每一个4045分钟内，都保持高度的集中，也是不科学和不现实的“乱”有时候其实是学生一种无意识的“自我放松”与“自我休息”。以上是课堂“乱”的原因。那么，我们如何控制并扭转“乱”的局面，达到由“乱”而“治”呢？还是那句话：对症下药！首先，作为课堂的主导，教师要苦练“内功”。要热爱自己从事的事业，钻研所教的学科，精心备好课、上好课，将一堂堂精彩的课呈现给学生。既要讲究学科知识的严密性、科学性，又要讲究授课过程的互动性、艺术性，用知识本身的魅力去吸引学生的注意力，启发学生学习的兴趣，逐步地引导学生进入科学的殿堂，让学生自己去体会学习、求知的快乐与满足。老师专心授课，学生专心求知，师生兴味盎然何“乱”之有？其次，教师要“爱”学生。要真心地关心和爱护自己的每一个学生，既为“经师”又为“人师”，既教书又育人。严以为表、爱以为里、严慈互济、宽严有度的老师是最手学生欢迎的老师。教师应该具有自己独特的人格魅力，高尚的品格、渊博的知识、健康的心理、健美的体魄，应该成为新时代教师的标志。而“爱”、“信任”、“责任”应该成为新型师生关系的“主旋律”。当课堂充满了“爱”、“信任”、“责任”的空气，焉有“乱而无序，效率低下”之理！第三，课堂目的要明确具体，节奏要张弛有度，管理要科学合理。1、目标控制法。每节课都要有明确的教与学的目标，作业或任务具体明确，规定具体的时间，并将这些明确地告诉学生。因为有意注意的效果明显地要好于无意注意的效果。2、节奏控制法。教学安排和节奏要“低、小、多、快”，即低起点、小步子、多活动、快节奏。将课堂教学过程分解成几个小的单元，每个单元几分钟、十几分钟不等，听、说、读、写、记忆、演算、操作等学习方式交替进行，手、耳、脑、眼并用。因为青少年的注意力集中不易，保持更不易，学习形式单一或者学习时间过长，容易造成学生生理上和心理上的疲劳，降低学习的效率。3、语言控制法。正确地及时地运用表扬与批评，对学生的学习行为及其效果进行及时地反馈。表扬不仅仅是对良好的学习行为的一种肯定，同时也是对不良学习行为的一种否定，一种提醒。教师在运用表扬和批评时，必须让学生明确地知道是自己的哪种课堂行为受到了表扬或批评。及时的、有目的的、有针对性的提问对学生的学习行为也有很好的督促作用。4、接近控制法。教师要经常地走下讲台，一方面便于对学生的个别指导，另一方面如果学生注意力不集中，也可以在较近的距离上用敲敲课桌、碰碰肩膀、低声叫出名字的办法进行提醒。如果教师“蛛守”讲台，不但会失去许多与学生交流的机会，而且还有可能丧失对远离讲台的一部分学生的控制。这对维持课堂的纪律是不利的。5、心理暗示法。教给学生积极的自我暗示的方法，比如用“自言自语”经常地提醒自己：“要集中注意力啊”、“停下来，听一听，看一看”、“不管周围发生什么事情，我都要先完成自己的任务”等；还可以在课本、课桌等显眼的地方粘贴一些“集中精力”、“不说话”、“提高效率”等字样的纸条，也有一定的效果。6、讲课过程当中的控制小技巧：直观教具的运用、音量的突然提高、较长时间的