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武 汉 市 小 学 语 文 课 教 案学 校： 五里界小学教 师： 陈慧萍年 级： 二201 201学年度 学期第 4 课小作家 教学内容初读课文，趣味识字，学习课文第1自然段。总第 11 课时教学目标1、认识本课出现的16个生字，会写田字格中的十个生字。2、能有感情的朗读课文，培养学生想象能力，并能将自己所想的表达 来。3、通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一样能将自己的想象大胆的写出来。教学重点体会作者的心情，有感情的朗读课文。教学难点学习文中小朋友，也做一个自信、能干的孩子。教学方法朗读法 自主学习法教具准备生字卡片学具准备教 学 过 程一教师调动，激发兴趣1、师小时候一直相当一名老师，平时就模仿老师的样子，没人的时候就悄悄的跑到讲台上学着老师的口气说话，我想那就是一个小孩子的梦想吧！同学们，你们有自己的梦想吗？2、今天我们学的这篇课文中的小朋友也有一个梦想，想知道他的梦想是什么吗？板书：小作家3、齐读课题，想知道什么？二师生互动，共同参与读文识字。1、自由读课文，边读边用笔划分出自然段，并讲带有生字的句子多读几遍。2、指名读带有生字的词获句子，及时正音。重点指导：印、奶、拧的发音。3、自学生字：（1）、自己练读；（2）、同座互读，并交流自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑脸。4、检查学习情况。（1）、带拼音读生字。（2）、去拼音读生字词，交流记字方法。（3）、游戏：你指我猜大家读。（4）、指名分节读文，重点注意字音的朗读。学习课文第一段。1、自读课文，从哪看出来我想当一名小作家？。（晚上爬起来写童话、做的梦。）2、学习第一段，自读第一段，从这段里我知道了什么？3、指导朗读第二句话，重点抓住：悄悄地、轻轻地从这句话中你知道了什么？4、师读：写完后，放进我的书包里。这时，窗外闪耀的星星正向我笑呢！5、你喜欢这句话吗？为什么？6、有感情的朗读这一段。7、我将写好的童话怎样处理的呢？下节课再接着学三学生主动，学会创造指导书写。1、自学生字，观察今天要写的两个字，自己书空着写一写。2、学生提出较为难写的字，老师范写。3、生描红。板书设计4、小作家构思童话-寄了出去梦教学反思第 4 课 小作家 教学内容学习课文二五自然段。总第 12 课时教学目标能有感情的朗读课文，培养学生想象能力，并能将自己所想的表达 来。通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一样能将自己的想象大胆的写出来。教学重点能有感情的朗读课文，培养学生想象能力，并能将自己所想的表达 来。教学难点通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一样能将自己的想象大胆的写出来。教学方法朗读法 讨论法教具准备挂图学具准备教 学 过 程一教师调动，激发兴趣师：上节课，咱们认识了这位特别想当作家的小朋友。你们瞧，他正在悄悄地写童话呢!(教师请一位学生有感情地朗读课文第1自然段，一位学生根据内容扮演小作家演一演。) 师：他写得多带劲呀，让我们和他一起写一写吧。(全班学生齐读课文第1自然段二师生互动，共同参与品读对话，走进小作家，盼梦想实现 1、换位体验，领悟情感。 师：第二天早晨，他就悄悄地把童话寄了出去。谁来当当小作家，悄悄地寄童话?(师强调“悄悄地”)(指名读课文第2自然段，体会“悄悄地”。) 师：同学们，如果你们就是这位小作家，信寄出去以后，你的心情怎样？ 2、自主探究，体验情感。 师：让我们一起来看看小作家的心情究竟是怎样的?想知道的同学自由地读读课文的第3自然段。 师：能用一个词说一说小作家的心情吗? 师：你从哪些词句中体会到“我”期盼的心情呢?在四人小组里说一说，读一读。 (引导学生从“天天盼着”“盼哪，盼哪”“终于”“果然”等词句体会小作者极度盼望童话发表的心情。)师：谁能试着读一读，把“我”极度盼望的心情读出来？ 师：同学们，你们现在就是小作家啦。来，读一读，让老师听到你们极度期盼童话发表的心情。(全班齐读) 3、联系生活，感知写法。出示句子：“盼哪，盼哪，终于在一天夜里见着了。师：读了这句话你们有什么问题想问吗?(学生可能会问：“一天夜里见着了”是什么意思?师：谁是小作家?可以帮帮他吗？(指名回答这个问题) 师：小作家们，老师也有个问题想请你们帮忙解答一下，可以吗?小作者已经写了自己“盼哪，盼哪”，非常盼望童话被发表，为什么还要写自己做梦呢? 师：想一想：如果你非常盼望去春游，你会做什么梦?做了错事，撒了谎，怕别人知道，你会做什么梦?(指名说一说) 师：是啊，有时候，我们白天想到的事情，结果到了晚上做梦竟然梦到了，这就叫日有所思，夜有所梦。用梦境的方法告诉我们“我”非常盼望童话发表，更让人想读。请同学们再大声读读第3自然段，体会休会。(学生自由读) 4、品读体味，激起共鸣。 师：后来，“我”兴奋地把这个梦告诉了“我”的朋友。小作家们，你们对朋友说了些什么呢?说给同座的朋友听一听。师：谁想兴奋地把这个梦告诉你的朋友?(指名说梦的内容。) 师：谁愿意兴奋地读一读第4自然段的第一句话?(指名读，读出”我”兴奋的样子。) 师：可是朋友们都笑我，我几乎要哭了。是老师安慰了我。来当当老师，安慰安慰他?(指名读句子“不要着急，耐心地等一等”。) 师：想一想，当你们遇到伤心事的时候，老师是怎么对你们说话的?来，咱们合作，安慰安慰小作者吧! (师生合作读，教师读“老师安慰我说”；学生读“不要着急，耐心地等一等”。)多元感悟，学习小作家，让梦想成真 1、自主设疑，合作求知。 师：后来的结果怎样呢?同学们猜一猜。(学生自由发言) 后来的结果小作者保密呢！想知道吗？自己去读读课文的第5、第6自然段吧! 师：读了这两个自然段。你们想问点什么? (学生可能会问：为什么小朋友们开始称呼“我”为小作家？为什么“我”为自己的梦骄傲?)师：请同座互相讨论讨论。 2、多元感悟，交流共享。 (可能答案有两种，先让学生按观点分组讨论，再请代表发言。如果学生谈到“我”经过努力实现了自己的愿望，童话终于发表了。教师给予肯定，并说：“让我们祝贺小作家，自豪地读读课的第5、第6自然段。”如果学生谈到“我”在写作上很努力，大家不再笑我，而是称我为“小作家”。教师也给予肯定，并说：“让我们向小作家学习，努力让自己的梦想成真。”)三学生主动，学会创造趣味识字，指导书写 1、读准音。 在小作家写的童话故事里，藏着咱们认识的生字宝宝得它们吗?(教师出示生字) 如果同学们能读准它们的字音，并能把它们写得正确、美观，小作家就能写出更多、更美的童话故事了，你们愿意帮他这个忙吗? 2、认清形。 你们有什么好办法记住它们呢? 想说哪个字就说哪个字。3、写美观。 哪个字宝宝你认为最难写?写写。告诉大家你是怎么写好的。板书设计4小作家构思童话-寄了出去梦小作家教学反思通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一样能将自己的想象大胆的写出来。第5 课 米佳的愿望 教学内容学习生字 了解课文总第 13 课时教学目标会认“佳”、“橇”等6个二类生字，会写“乘”、“滑”等8个一类生字，了解米佳的四个愿望。教学重点学习生字教学难点了解米佳的愿望。教学方法朗读法 自主合作法教具准备生字卡片学具准备教 学 过 程一教师调动，激发兴趣1、师：今天，老师要给大家介绍一位新朋友，想认识他吗？他的名字叫米佳。(板书：米佳)2、米佳是一位活泼可爱的孩子，今天，他要给大家说说他的愿望。(板书：米佳的愿望)3、认读“佳”字，指名读课题。看了课题，你想知道什么？二师生互动，共同参与初读课文，整体感知1、自由读课文，用自己喜欢的方式给不会读的生字注上拼音。2、自由读课后生字，在同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。3、全班认读生字。4、指名认读生词：五彩缤纷、果实累累、黄澄澄精读课文，自主探究，体验情感1、是呀，米佳有什么愿望呢？带着这个问题，再读课文，用“”把有关的句子画下来。2、学生交流米佳的愿望。教师板书。3、你最喜欢米佳的哪个愿望就读读相应的自然段。并说说为什么？寻找答案，想好以后说给四人小组的伙伴们听一听。(四人小组交流)4、学生全班自由交流喜欢的愿望及原因，教师相机引导理解重点词句体会米佳愉快的心情，指导朗读四个描写愿望的句子。 学习描写春天的段落：(1)学生读这一自然段，并说出自己的感受。 (2)说说你的眼前出现了怎样一幅美丽的画面？通过多种形式的读来体会。(3) 是呀，春天很美，有绿茵茵的(学生齐答：草地)。有五彩缤纷的(学生齐答：蝴蝶)，还有五颜六色的(学生齐答：野花)。米佳在绿茵茵的草地上追逐(学生齐答：五彩缤纷的蝴蝶)采集(学生齐答：五颜六色的野花)，所以，他快乐地对父亲说(学生齐读：春天真美，我希望永远是春天)。学习描写夏天的段落：(1)夏天里，米佳玩得痛快极了，他都在干嘛? (引导学生读：他采浆果，捉小鱼，在芳香的树阴下翻跟头。)(2)同学们，你们喜欢夏天吗?夏天里你们都做些什么呢?(3)夏天这么好，你会说些什么?(4)是呀，夏天太好了，可以到池塘边听青蛙的歌唱，到树阴下，听金蝉的呜叫，到草丛里捉蛐蛐，到游泳池里嬉戏游水，还可以躺在竹床上，数着天上那永远也数不完的星星。难怪米佳会满意地对父亲说 (指名读愿望)三学生主动，学会创造学写生字1、出示生字宝宝，认读生字。2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？3、教师范写“夏”。4、学生描红。板书设计5米佳的愿望生字卡片教学反思第 5 课 米佳的愿望教学内容继续学习课文总第 14 课时教学目标培养学生对语言文字的感悟能力，朗读及想象能力。激发学生对美好生活的热爱之情！教学重点：了解米佳的愿望。教学难点通过对语言文字的品析感悟，激发学生对生活的热爱之情！教学方法朗读法 合作探究法教具准备小黑板 录音机学具准备教 学 过 程一教师调动，激发兴趣1、复习生字组成的新词。2、说说米佳为什么喜欢春季和夏季？二师生互动，共同参与1、学习描写秋天的段落：(1)秋天，果实都成熟了，有红红的苹果、黄澄澄的梨，想想，果园里还有什么水果呀?(引导学生仿说词语)(2)这么多的水果，真让米佳喜爱，他兴奋地对父亲说什么?(指名读、齐读。)2、学习描写冬天的段落：(1)冬天里米佳可以乘雪撬滑雪、溜冰，多有趣啊!你们冬天里都做些什么?(2)多有趣的活动，你们感到高兴吗?米佳也挺高兴，谁来读一读他的愿望呢?(指名读、小组读。)3、讨论：那米佳到底喜欢哪个季节呢？(引导学生体会一年四季都很重要)4、总结：春天百花盛开，夏天绿树成荫，秋天果实累累，冬天白雪皑皑。这四季各具特色，缺一不可。正因为有了它们，米佳的心中才会充满梦想；正因为有了它们，我们的生活才会充满色彩。瞧，米佳也是这样想的。(齐读第8、第9自然段)5、让我们再一起去感受一下米佳的四个愿望吧! (教师引读米佳的四个愿望：春天，米佳快乐地对父亲说；夏天，米佳满意地对父亲说；秋天，米佳兴奋地对父亲说；冬天，米佳高兴地对父亲说。)三学生主动，学会创造1、课外延伸，情景再现，积累词汇 课下，大家都收集了许多描写四季的精彩句子，给我们大家介绍一下吧。 (全班自由交流)2、书写生字1、齐读要求会写的生字2、交流：哪些字你要提醒大家注意？3、完成课后“写一写”。板书设计5米佳的愿望1 永远是冬天 2 永远是春天 3 夏天永远不过去4 秋天比其他季节好教学反思通过对语言文字的品析感悟，激发学生对生活的热爱之情！但学困生的朗读要多加指导。第 6课 变成什么好 教学内容学习本课生字新词，会写7个生字，了解课文主要内容。总第 15 课时教学目标学习本课生字新词，会写7个生字，了解课文主要内容。教学重点学习本课生字新词，会写7个生字教学难点了解课文主要内容教学方法朗读法教具准备生字卡片学具准备教 学 过 程一教师调动，激发兴趣1、 同学们，你们一定看过西游记吧！西游记里的孙悟空可以72变，一会儿变成蚊子，一会儿变成大山 ，那如果你们也有这样的本事，你们想变成什么呢？2、 反馈3、 师小结：同学们有的想变成这个，有的想变成那个？那究竟变成什么好呢？有一只小老鼠跟你们遇到了同样的问题，咱们来看看它是怎样解决的吧！（出示课题，指名读）二师生互动，共同参与学习生字1、 师：还记得昨天同学们说到的那些解决生字的方法吗？好，请咱们继续运用那些方法自己读课文吧！2、 同位互读，如果你的同位读对了，请你向他竖起你的大拇指，如果还没有，就赶紧帮帮他！3、 反馈：（1）、出示带拼音生词，小老师带读；（2）、去掉拼音，男女生赛读；（3）、单独出现生字，生自读我指你猜大家读齐读4、 再读课文，要求：把刚才不熟悉的地方多练读几遍，标清自然段序号，5、 分人分段读课文，师生共同正音。 学习课文111段1、 生自读，用“ 横线 ”画出小老鼠说的话，用“波浪线”勾画出魔法师说的话。2、 分别指名读小老鼠和魔法师的话，师读旁白，其他同学对照检查自己勾对了没有3、 同位分角色朗读4、 指若干同位上台比赛。评选最佳魔法师，最佳小老鼠，及最佳拍当。5、 男女生和老师一起配合读111段6、 过渡：小老鼠最终会变成什么呢？我们下节课再来学习三学生主动，学会创造1 学生读写生字。2 自由朗读课文。板书设计6、变成什么好小老鼠 教学反思第 6 课 变成什么好 教学内容继续学习课文总第 16 课时教学目标1 培养学生的想象能力、创新能力及感悟能力。 2、引导学生正确看待自己，培养学生良好的人生观！教学重点了解小老鼠心理变化的过程。教学难点通过对课文内容的理解，让学生明确“小老鼠为什么变快活了？”教学方法朗读法 表演法教具准备动物头饰学具准备教 学 过 程一教师调动，激发兴趣1、这节课咱们继续学习第6课，齐读课题。2、指名分角色朗读第1一第1l自然段。3、小老鼠觉得做老鼠一点也不快活，就向魔法师借下魔瓶。它想变成什么呢?默读课文的后面一部分，谈谈自己的感受。(1)注意默读时不出声、不指读。(2)同座交流后，全班交流。二师生互动，共同参与、细读课文，指导朗读，理解感悟1、“一开始，小老鼠想变成蝴蝶。”学生朗读课文第13自然段。(1)小老鼠觉得蝴蝶很“漂亮”。 (出示词卡，读读这个词。通过看课件了解蝴蝶很“漂亮”。)(2)蝴蝶倒是很漂亮，但是都“活不长久”。通过交流课前收集的资料，了解蝴蝶的寿命的确很短。(3)运用自由读、指名读、范读等形式指导学生读好第13自然段，读出自己的感受。2、“不变蝴蝶，变什么好呢?”朗读课文第14自然段，交流课前收集的关于乌龟寿命的资料，了解乌龟真是“活得长久”。(“可是乌龟走路太慢，也不能变成乌龟。”)3、朗读课文第15自然段通过看课件上的资料片体会蜜蜂虽然走路快，但是“天到晚飞来飞去，这里那里采花蜜”。确实“太辛苦，太劳碌，太累人”。并运用指名读、比赛读等形式指导学生把这个自然段读好，读出自己的感受。4、朗读课文第16自然段，通过看课件和交流课前收集的相关资料，了解蚂蚁的有关知识，如爬得快。 (可它太小了，会被人踩的呀!)5、朗读课文第17自然段。鸟儿整天玩玩，唱唱，多快活呀！可想到鸟儿吃虫子，小老鼠就有点“恶心”。(出示词卡，读读这个词。)6、到底“变成什么好”?朗读课文第18自然段。大象倒是挺不错，可大得不能走进现在的家。小老鼠喜欢现在的家。因为“又舒服又安全”。(出示词卡，读读这个词。)7、小老鼠想来想去，它的这些想法可真有趣呀自由读、指名配乐朗读第13一第18自然段。8、“小老鼠到底变了吗，”自由朗读课文最后3个自然段。(1)联系前文体会小老鼠觉得“变成别的东西，说不定更糟”，所以它“变得快活了”。(2)指导读好魔法师和小老鼠的对话。9、小结过渡：小朋友们，我想，不只是小老鼠变得快活了，在读变成什么好这个故事的过程中，我们每个人都想了很多事情，我们也都变得快活了！让我们随着音乐，尽情挥洒我们的快乐吧三学生主动，学会创造请从下面的课外活动中选择自己喜欢的一个，相信你一定能完成好！1、小伙伴们一块儿演演这篇课文。2、读了课义，你想对小老鼠说些什么? 下次活动课上展示、交流。板书设计6变成什么好 小老鼠 变快活了大象 小鸟 蝴蝶 蚂蚁 乌龟 蜜蜂教学反思通过对课文内容的理解，让学生明确“小老鼠为什么变快活了？”也教育了学生能树立正确的人生观。学生很喜欢这篇课文。第 古诗诵读 课 杂诗 教学内容古诗诵读总第 17 课时教学目标1、会认本课的“君、绮”两个生字。2、正确、流利地朗读、背诵古诗。3、结合图画了解古诗的大意，在诵读的过程中，感受诗人深切的思乡之情。教学重点正确、流利地朗读、背诵古诗。教学难点结合图画了解古诗的大意，在诵读的过程中，感受诗人深切的思乡之情。教学方法朗读法教具准备挂图学具准备教 学 过 程一教师调动，激发兴趣1、播放背景音乐，教师带领学生反复低吟李白的静夜思。2、此晌此刻，假如你已经离开了家，到了一个很远的地方，好久都没有回去了，你的心情会怎样呢?3、那你想不想见一见从前的朋友呢?见到了他，你会对他说些什么呢?4、同学们见到了以前的朋友有说不完的话，诗人也有话想说，他把自己要说的话写成了一首诗，你们想知道他说了些什么吗?那让咱们一起去看看吧！5、教师板书课题：杂诗6、指名读课题，读准“杂”二师生互动，共同参与自主读诗，读准字音师：你们想知道王维说了些什么，那咱们必须把生字认会了，把字音读准了。你们自己能行吗?1、请同学们自己读课文，遇到不认识的生字，请你借助拼音把字音读准。2、同座互读。3、教师出示生字卡片检查，重点指导“绮”。4、刚才同学们真樟，这么快就把生字的字音读准了，那我请你把整首诗连起来读，你的字音能读准吗?5、教师指名读，相机指导：“应知故乡事”中的“应”读一声，后鼻音。“来日绮窗前”中的“绮”读三声。6、学生自由练读，将每个字音都读准，教师巡视检查，指导朗读，熟读成诵1、刚才同学们读得很认真，那老师想请你把你认为读得最好的一句诗读给我们听一听。2、指名读诗，师生互动。(1)“君自故乡来，应知故乡事。”教学预设一：如果指名读时，学生没有读出满怀期待之情。教学策略：大家觉得他读得好吗?如果你是他的朋友，你愿意很快地告诉他故乡的事情吗?怎样读才会让别人快一点告诉你家乡的事情呢?大家想一想，再读一读。指名读，小组比赛读。教学预设二：如果指名读时学生已经读得很好了。教学策略：从他的朗读中，你们能够感受到什么?学生自由发言。你能读一读这句诗，让别人也能感受到你非常想知道故乡的事吗?指名读，小组比赛读。(2)“来日绮窗前，寒梅著花未?”教学预设一：如果指名读时，学生没有读出急切之情教学策略：大家觉得他读得好吗?诗人已经好久都没有回家了，他想知道一些事情，他会怎么问呢?谁再来试一试。指名读、同伴邀请读、齐读。教学预设二：如果指名读时，学生已经读得很好了。教学策略：从他的朗读中，你们能够感受到什么?学生自由发言你能读一读这句诗，让别人也能感受到你那种急切的心情吗?指名读、同伴邀请读、齐读。3、刚才同学们读得可真好，那你们读懂了王维说了些什吗?4、指名简单地说一说。(学生能说多少是多少)5、出示cAI课件，播放动画，教师讲述诗意。6、王维说了些什么，咱们知道了，那我想请你来当王维，把整首诗连起来读一读，你能有感情地读一读吗?7、指名读。8、有谁能把这首涛有感情地背诵下来?老师给你配上音乐三学生主动，学会创造1、同学们今天学得真不错，通过你们的朗读，将王维对家乡的思念之情表达得淋漓尽致。王维离开家很久了，肯定不会只有这些话要对他的朋友说，他为什么单单只问窗前的梅花开了没有呢?2、学生自由发言。(如果学生回答不出，教师可提示。我们已经学过了一些关于梅花的古诗和文章，可引导学生背一背，说一说。)3、同学们说得真好，在大雪纷飞、百花凋零的寒冬，只有梅花傲霜斗雪，争相怒放。一句“寒梅著花未?”不光表达了诗人浓浓的思乡之情，也让我们体会到了诗人会像梅花一样坚强不屈、战胜困难的决心。下面让我们再一起有感情地背一背这首诗。板书设计杂诗君自故乡来， 应知故乡事。 来日绮窗前， 寒梅著花未？教学反思学生能正确、流利地朗读、背诵古诗。结合图画了解古诗的大意，在诵读的过程中，感受诗人深切的思乡之情。第 课 语文乐园（二） 教学内容语文乐园（二）总第 18 课时教学目标1、认读含有常见鸟类的儿歌，培养学生区分形近宇的能力。2 、引导学生学习近义词，积累词语。3、以文中句子为例，让学生发现句子的秘密，学会仿写转折句。4、阅读简短的成语故事，了解“毛遂自荐”的意思，培养学生的阅读能力。教学重点认读含有常见鸟类的儿歌，培养学生区分形近宇的能力。引导学生学习近义词，积累词语。教学难点以文中句子为例，让学生发现句子的秘密，学会仿写转折句。教学方法朗读法教具准备小黑板学具准备教 学 过 程一教师调动，激发兴趣美好的春天来临了，大自然一片生机勃勃，今天李老师带着同学们一起去春游好吗?听，什么声音?(课件播放鸟鸣声)喔，鸟语林到啦!二师生互动，共同参与创设情境，主动识字1、联系经验，唤起记忆。（课件出示鸟语林中各种飞鸟）这么多鸟朋友，你能叫出它们的名字吗? 相机在大屏幕上出示词语。你认识哪些字?在哪儿认识的呢? 2、尝试自读，同座合作。 还有几个不认识的字怎么办呢?请拼音宝宝来帮忙吧！同座互读，读准字音。 3、仔细观察，引导发现。仔细观察这些生字朋友，你发现了？ (引导学生观察生字偏旁与字义的联系) 4、拓展延伸，分享所得。 你还知道带有“鸟”字旁的字吗?和大家分享吧! 5、情境过渡。 (课件出示鸟儿展翅飞翔)今天我们认识了这么多鸟儿朋友，真棒!为自己加油，咱们继续前进!创设情境，开心学词 1、出示词语，开心读。 贝乐园到啦!看，词语朋友们也来欢迎你们啦!（学生自由读词语。） 2、合作读词，开心想。 (1)小组合作读。跟组内小伙伴说说你发现了什么。 (2)把双胞胎词语(近义词)找出来，跟同座说一说。 3、拓展延伸，开心说。 (1)你还知道这样的词语吗?跟大家分享一下吧! (2)课件出示学生说的近义词，自由读、指名读、男女生比赛读。4、课间律动：(随音乐舞蹈)我们的生活多么幸福!创设情境，探究句子1、过渡语。 刚才在贝乐园里，我们用智慧的双眼、聪明的头脑发现了词语的秘密，现在让我们再来探寻句子的秘密吧!2、认真读句，发现秘密。(指名学生读句子)同学们，你们发现了什么?3、组内合作，交流秘密。在小组中说说自己的发现，指多名学生读。4、拓展延伸，解开秘密。你能说出几个这样的句子吗?指名说句子。5、把你想到的句子记下来。三学生主动，学会创造创设情境，阅读故事1、情境过渡，认识成语。(课件演示：毛遂白荐的成语故事)游玩了一天，我们全班同学来到了聪明岛，稍作休整。咦？那边走来了谁？2、尝试自读了解成语。 想读读这个故事吗?自己轻声多读几遍，读懂了就悄悄告诉你身边的小伙伴。3、大胆品读，理解成语。 谁能“毛遂自荐”读给大家听?4、情境交融，结束新课。 愉快的旅游结束了，同学们，下次再见板书设计教学反思这节课上了四个内容，学生都能掌握，只是课外要加强这内题型的练习。第 课 语文乐园（二） 教学内容语文乐园（二）总第 19 课时教学目标探究与发现”引导学生通过联想，发现洞与孔的作用，学会写好左右结构的字；“我的作品”引导学生通过想象，写出自己的想法。教学重点探究与发现 我的作品教学难点我的作品”引导学生通过想象，写出自己的想法。教学方法自主合作探究法教具准备图片学具准备教 学 过 程一教师调动，激发兴趣今天我们继续学习语文乐园二师生互动，共同参与一、探究与发现1、观察第一幅图，引导学生说说桥洞的作用。2、观察第二幅图，明确观察的对象是笛孔。然后讨论笛孔的作用。3、观察第三幅图，先让学生讨论观察什么，再相互观察同座的耳孔，讨论耳孔的作用。4、讨论：还有哪些东西是这样的呢？5、展示成果。二、写一写1、出示这六个字，说说你有什么发现？2、学生书写。3、展示，并评议。三、我的作品1、回顾本单元的课文内容。2、出示话题：“如果可能的话，我想成为”3、展示、交流“我的作品”。三学生主动，学会创造展示作品 评价板书设计语文乐园（二）我来试试 探究与发现 我的作品教学反思探究与发现”引导学生通过联想，发现洞与孔的作用，学会写好左右结构的字；“我的作品”引导学生通过想象，写出自己的想法。第 课口语交际 教学内容他让我告诉你总第 20 课时教学目标1、认真听别人讲话，明白意思，记住内容。2、学会用普通话转述别人的语言，口齿清楚，内容正确，有礼貌。3、激发学生口语交际兴趣，培养他们主动交流和倾听别人说。教学重点学会用普通话转述别人的语言，口齿清楚，内容正确，有礼貌。教学难点、激发学生口语交际兴趣，培养他们主动交流和倾听别人说。教学方法表演法教具准备学具准备教 学 过 程一教师调动，激发兴趣下面咱们开始传话游戏吧!(1)以小组为单位开展竞赛。(教师把同样的传话内容告诉组长) 游戏开始，组长转述给第一个同学，第一个同学再传给第二个声音要小，一个一个向后传。最后一位同学汇报内容，又快又准的小组获胜。(2)小组交流，总结汇报。通过刚才的游戏，你们发现了什么?小结过渡，指导提升。(1)自演自悟，明确交际要求。全班交流：请获胜的小组谈谈自己获胜的秘诀。引导评论：让学生意识到转述时，先要听明白是什么事，然后再清清楚楚地告诉别人。评价时引导学生明白听别人说话时，要认真听、听明白、讲清楚。(2)教师相机小结经验：听明白，告诉清楚。并板书。二师生互动，共同参与1、联系生活再现情境。利用课件创设交际话题。CAI展示：快放学了天色忽然变暗，好像要下雨。强强想起明天的小队活动是在室外，心想：要是下雨只好改在星期四下午了。他很着急，因为同学们都参加各自的兴趣活动了，他来不及告诉所有的人。怎么办呢?)2、借助案例体验对话。(1)联系生活。发散思维。你们谁愿意帮强强想个办法?(可以请同学帮忙通知，可以打电话，还可以)(2)情境过渡：其实乐乐和你们的想法一样，也来帮助强强，瞧，他正把这个消息转告文文呢!(3)生生互动，对话交流。请同座互相演一演对话。3、启发诱导，让学生弄清转述的要求。(1)思考：乐乐说清楚这件事了吗?他说话时注意了什么?(2)他们有那些值得我们学习的地方?引导学生注意，转述时，先要听明白是什么事，然后再清清楚楚地告诉别人。说话时要有礼貌。(相机板书：有礼貌)4、选择情境，角色体验。(1)变换角色，选择话题。如果你是文文，你怎么对兰兰说?(教师小结：可以直接找到兰兰告诉她，或者打电话转告兰兰。)(2)选择情境，说一说、演一演。各小组任选一个交际话题想象情境，讨论交流。请大家自由选择其中一种情境和感兴趣的伙伴们说一说、演一演。小组同学合作，模拟表演。学生合作。有的当面转告。有的用起了道具电话在电话中进行转告。 5、多向互动，角色扮演，评选“三星”。三学生主动，学会创造总结本节课学习情况组织评选“优胜小组”“最佳合作奖“。板书设计口语交际 他让我告诉你听明白告诉清楚有礼貌教学反思学生能学会用普通话转述别人的语言，口齿清楚，内容正确，有礼貌。本节课学生兴趣较浓。第 10 课 江上渔者 教学内容初读课文，游戏识字。总第 课时教学目标1、学会8个生字，会认8个字。2、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵江上渔者这首诗。教学重点学会8个生字，会认8个字。教学难点能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵江上渔者这首诗。教学方法朗读法 游戏法教具准备生字卡片学具准备教 学 过 程一教师调动，激发兴趣1、板书课题。2、全班齐读课题。读了课题，你想知道什么？二师生互动，共同参与1、自由读课文，用自己喜欢的方式认读生字词和会认字词。 2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。3、全班认读生字。4、指名读课文，说说你知道了什么？三学生主动，学会创造1、出示生字宝宝，认读生字。2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？3、教师范写。4、学生描红。板书设计10 江上渔者生字卡片教学反思第 10 课 江上渔者 教学内容学习课文总第 课时教学目标1、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵江上渔者这首诗。2、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。教学重点1、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵江上渔者这首诗。2、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。教学难点通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。教学方法自主合作探究法教具准备挂图学具准备教 学 过 程一教师调动，激发兴趣1、上节课，我们初读了课文，认识了生字，还知道鲈鱼味道鲜美，很多人都爱吃，但是古时候的渔民只能在江河里才能捕捞到。2、今天我们将跟随着大诗人范仲淹，继续了解“江上渔者”的劳动艰辛，一起感受这首诗创作的过程。3、齐读课文，说说你读懂了什么?二师生互动，共同参与1、指名读第1自然段。师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼风景。他看到了什么，听到了什么呢?(引导学生通过读课文，勾画有关句子。)2、请大家把自己找到的句子读一读。(指名学生读出自己勾画的句子：酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。)3、(出示课文中图片)教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览”。教师接着读第2自然段第1句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”引学生接着读”一边饮酒边观赏风景”。请大家想象一下，作者一边饮酒，一边观赏风景，他听到了什么?(指名学生根据课文描写回答)4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜”这一句。想象酒楼里品尝鲈鱼的客人在称赞鲈鱼时会说些什么?(可以鼓励学生朗读或表演，体会“坐满”“不住地称赞”等词语。)5、刚才大家读的这句话，老师数了数，有26个字，但你们瞧，作者范仲淹却只用了一句很简单的句子就描绘出当时的情景。(出示诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。)谁想读?(引导学生读这句诗)6、你们觉得这句写得怎么样呢?到底好在哪里？(1)学生讨论，教师指名回答。(2)你从诗中读懂什么了?(学生边回答教师边指导学生说说客人从哪里来?到哪里去？体会“南来北往”这个词，从而理解“往来人”的意思。)(3)让回答、体会得好的学生读诗句，还可以有针对性地问：你为什么要这样读?7、鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，还“不住地”称赞鲈鱼的味道鲜美。这时，范仲淹站起身来向江面望去。他看见了什么?(指名学生读课文这一句相机运用评价和合作指导读出捕鱼危险的情景。)8、江面上风浪这么大，如果不小心就有可能出危险。引导学生说出可能造成船毁人亡的后果，引导他们体会渔民的艰辛和危险。9、可是这些人只知道鲈鱼的味道鲜美，却不知道捕鱼的辛苦和危险。10、请大家再读读课文，你从哪儿知道捕鱼的艰辛和危险，把描写的句子好好读读。11、指名学生反馈。“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”读得好，(出示课件：波涛汹涌的江面上，像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇晃的情景)想想看，一片树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看得见，谁知道会被江水冲到什么地方去。12、再请学生读这一句：说说为什么要这样读?评价学生：在江上捕鱼真危险啊，老师听出你很同情那些渔民。还可以由同学来评价他读得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以给小伙伴提意见。13、出示诗句：君看一叶舟，出没风波里。(1)点击“君”，让学生思考：为什么用君而不用“你”？然后再现画面，学生边看课件边思考：想想你们看到的情景和前面听到客人的称赞比较一下，你会有什么想法?(鼓励学生自读自悟)(2)分四人小组充分地谈自己的观感，然后全班反馈。14、教学至此，高潮出现。这时，教师在哀婉的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击；江面上波浪起伏、波涛汹涌，一叶小舟行驶危险随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼这不由地又让老师想到一首我们学过的写农民种地艰辛的诗锄禾，老师诵读锄禾，学生受到感染也会跟读。15、你们都是很有同情心的好孩子。大诗人范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他就写下了这首江上渔者。来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。16、师生一起满怀情感诵读全诗三学生主动，学会创造1、大家的课文读得这么有情感，字也一定写得很美，让我们一起来写字吧。2、出示要求会写的田字格中的8个字：用学过的记字方法，自己试着记一记。3、把自己不会写的字在小组提出来如果都会记就交流一下记字方法，用自己的好方法帮助不会的同学。教师巡视指导及时评价好的识字方法，如：比较识字(酒一渔、宋一客)；自编儿歌；字形想象等。4、教师挑选几个重点字在全班交流。5、教师范写要注意的关键字。6、播放舒缓的音乐：学生练习写字。并提醒学生注意关键笔画的写法。如：“酒”：左窄右宽，右边的“酉”压着竖中线写。“站”：左边的“立”横变提。“君”：中间一横要出头等。板书设计 江上：往来人 但爱 鲈鱼美 （吃鱼者） （鲜美） 渔民生活 苦难艰辛 江中：一叶舟 出没 风波里 （打鱼人）教学反思第 11 课 听鱼说话 教学内容初读课文，了解大意，趣味识字，质疑激趣。学习第16自然段。总第 课时教学目标1 学会8个生字，会认6个字。2 正确、流利地朗读课文。教学重点学会8个生字，会认6个字。教学难点正确、流利地朗读课文。教学方法朗读法 趣味识字法教具准备识字卡片学具准备教 学 过 程一教师调动，激发兴趣1、我们听爸爸妈妈说话，听老师说话，听同学说话我们听过各种各样的人说话，也可能还听过鹦鹉说话，可听没听过鱼说话？板书课题：听鱼说话。2、鱼也能说话吗?我们能听懂它的话吗?大家赶快打开书来看看吧二师生互动，共同参与初读课文，整体感知1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词和会认字词。 2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。3、全班认读生字。4、指名读课文，说说你知道了什么？学习课文1-6自然段。1、师导语：大家知道吗?琼儿的外公是个非常有趣的人，他可爱钓鱼呢！同学们，你们和同座之间合作一下，用自己喜欢的方式先读一读第16自然段，看看从哪儿能发现琼儿的外公是个非常有趣、爱钓鱼的人呢?请用铅笔作上记号。2、同座交流，把能体现琼儿的外公非常有趣、爱钓鱼的词句读一读，加以体会。3、根据学生发现的内容来进行教学，教师相机点拨。指名回答，出示相关句子：“我来问问它。”“你挂在钩上，受得了吗?”你读了这句话有什么感受？指名朗读有关句子。指名回答，出示相关句子：外公把蚯蚓放到耳边听了听后说：“它说，没事儿，它最喜欢钓鱼了。” 你读了这句话有什么感受?指名朗读有关句子。你能让这一句话直接从蚯蚓嘴里说出来吗?指名回答。师引导：看来，琼儿的外公真是个了不起的人啊，他还真能听懂蚯蚓说话呢! 那么，琼儿的外公能不能听懂蚯蚓说话呢?可他为什么要编出这样的话说给琼儿听呢，请你再认真读读这一部分，看看有没有新的发现?(师生互动交流)师小结：因为琼儿的外公爱钓鱼，是个非常有趣的人，他不想因为琼儿同情蚯蚓而放弃钓鱼的乐趣，所以编出这个故事。琼儿现在还不知道外公的心思，同学们，你们知道吗?指导多种形式练习，有感情地朗读，学生自由读、指名个别读、师生配合读、分组赛读、相机指导分角色朗读。三学生主动，学会创造1、出示生字宝宝，认读生字。2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？3、教师范写。4、学生描红。板书设计11听鱼说话生字卡片教学反思第 11 课 听鱼说话 教学内容继续学习课文总第 课时教学目标通过读课文感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。教学重点正确、流利地朗读课文教学难点通过读课文感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。教学方法朗读法 表演法教具准备挂图学具准备教 学 过 程一教师调动，激发兴趣认读生字组成的词语。二师生互动，共同参与1、入境体验读悟琼儿“听鱼说话”。(学习课文第7一第16自然段)师导语：琼儿的外公“听懂”了蚯蚓说话，琼儿呢?她学会了听鱼说话吗?(1)轻声自由地读课文第716自然段，边读边想，画出琼儿和外公听鱼说话的有关地方，他们分别听到了什么?(2)指名读读画出的句子，教师相机出示有关句子：小鱼说：“拿我做汤，一定很鲜。”小鱼说：“我还小呢，放我回水里去吧!”教师指导学生朗读这两句话。(3)引导学生自主质疑。重点引导：为什么琼儿和外公听鱼说话的内容会不一样呢?师引导：这个问题问得真是妙呀!还是请同学们回到课文中去寻找答案吧!(4)引导学生自主探究。(学生先独立自主感悟，再小组合作探究。)(5)全班交流。指名回答出示相关句子：小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。琼儿看着有些不忍心了。“不忍心”是什么意思?怎样读出自己的体会?教师引导学生读书。创设情境，引导学生大胆想象，读中感悟。 教师引导：同学们一定知道吧鱼儿是不能离开水的，水里才是鱼的家呢!琼儿看到小鱼躺在岸边的草地上，小嘴一张一张的，已经是上气不接下气，小生命在生死线上拼命挣扎着。她看着看着，仿佛听到小鱼说 (指名直接回答)(估计)学生回答：“行行好，放我回去吧！“妈妈，妈妈！”我好难受”师小结：琼儿真是个有爱心的孩子，她现在最想做的事就是赶快救下这条小鱼! 再相机出示琼儿听鱼说话的有关句子。(小鱼说：“我还小呢，放我回水里去吧！”)指名有感情地朗读，进一步体会琼儿的内心情感。学生自由练读、指名读、评读。(6)表演朗读(戴上头饰)祖孙俩的对话，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。(7)引导学生根据故事内容讨论：琼儿真的能听懂小鱼说话吗?为什么?(8)配乐有感情地分角色朗读。2、放飞想象，读悟祖孙俩“听心说话”。(学习课文第1718自然段)师导语：外公又把鱼钩抛进了水里，钓起鱼来，口里直夸琼儿呢!我们去听一听。 (1)指名读