利用情感因素激发学生学英语的积极性.docVIP

利用情感因素,激发学生学英语的积极性摘 要:长期以来在英语教学中,教师常常忽视对学生运用语言能力的培养,结果造成学生普遍患“聋哑症”,对英语学习失去兴趣。对于专科院校英语教学而言,学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素同学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素一样,对英语教学的成功起着重要的作用。本文就老师应如何正确利用情感因素,激发学生学英语的积极性从而促进英语教学这一问题进行了尝试性的探讨。关键词:情感因素 英语教学 激发 积极性“情感是人对客观事物所持的内心态度和主观体验,是人的需要是否得到满足时的内心反应。”1。学习活动与学生的情感因素关系十分密切,它们是相互影响的。英语又是一门既需要思维理解,又需要大量记忆,更需要运用技能的一门学科,英语学习过程充满了艰辛挫折,所以英语学习极容易受情感因素的影响。正在成长发育中的青少年,心理尚不成熟,感情十分脆弱。所以在英语教学中,老师一定要做到以下几点,以便正确利用情感因素,促进英语教学。1 要使学生对英语学习始终保持深厚的兴趣兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪,饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机,而且也能促进学生智能的发展,达到提高学习效果的目的。反之,学生若失去了学习兴趣,学习就不再是一件快乐的事,而是一个沉重的包袱。因此,在英语教学中,必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。1.1 明确学习目的,在运用中增强学生学习兴趣很多学生因为阅历少,对学英语的目的往往不十分清楚。他们把英语课只是看作考试中要通过的一个考试科目。对于学发音、记单词和语法感到枯燥乏味。要使学生对英语产生兴趣,除了从道理上讲清楚学习英语的重要性以外,还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语,让他们在运用中尝到乐趣。如开展一些情景对话,值日生每天用英语汇报情况,在学习中多组织一些英语游戏等。还可以利用好第二课堂。1.2 轻松愉快地学习气氛和环境有利于培养学习兴趣创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。“the principal way that teachers can influence learners motivation is by making the classroom a supportive environment in which students are stimulated, engaged in activities which are appropriate to their age, interests and cultural backgrounds,and,most importantly, where students can experience success. this in turn can contribute to positive motivation, leading to still greater success.”(赖特本,斯巴达,2002)教学不仅是教与学的过程,同时也是师生双方感情和思想的交流过程。师生关系直接制约学生的情感和意志,影响学生的认知活动。如果学生对教师产生了恐惧,那么对他所教的课也不会产生兴趣,甚至会因人废事,讨厌这门课。反之,学生喜欢教师,那么课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。因此,教师要重视感情投资,要以真挚的爱唤起学生的共鸣,通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于开口讲英语。1.3 不断变换教学形式有利于保持学习兴趣一种美味反复食用会让人倒胃口,同理一种好的教学形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。因此,英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律,采用多种形式、如做游戏,讲故事,观看幻灯、录像、听录音,进行有趣的比赛和角色扮演、唱歌曲等等。2 抑制受挫感,让学生经常有成功的体验成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验,它能极大地激起学习兴趣和热情。教师应不断为学生创造成功的机会,让他们更多地尝到成功的喜悦。一次成功会使学生产生第二次成功,多次成功会使学生增强自信心,逐步体会到学英语的乐趣,同时也为英语教学的成功奠定了基础。2.1 理解、尊重学生的情感学生一般都非常重视教师对他们的态度,因此教师要注意控制自己的情绪,不迁怒,不急躁,切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律和伤害学生自尊心的方法和手段。教学中应以鼓励和表扬为主,尤其对后进生不仅不能歧视,反而要加倍小心保护他们的自尊心,对他们提出合理的要求,创造各种机会,让他们获得成功,并让这种成功在班上公开,以便鼓起他们的自信心和学习热情。2.2 正确处理英语学习中学生所犯的错误学生在学习过程中所犯的错误不尽相同,教师一定要区别不同类型的错误,在纠正时要讲究艺术和策略。有些错误可不必纠正,如学生在复述课文,或是回答教师的较复杂的问题时,由于紧张,口误或马虎而出现的错误,教师应采取宽容的态度,尤其不要当即指出而打断学生的思路以至加剧其紧张的程度。对于那些必须纠正的错误,如严重的语法错误或不符合言语表达习惯的错误和带有普遍性的错误等,可以采取先表扬做得好的地方,后纠正错误的做法,千万不要讽刺挖苦,避免学生产生受挫,失败等消极情感。总之,情感因素是影响英语学习的主要因素之一,情感因素