放飞农村学生写作的翅膀.docVIP

安吉县2013学年教学研究论文评比学科（领域）、类别： 小学语文 个性化作文：放飞农村学生写作的翅膀浙江省湖州市安吉县昆铜小学 李华丽【摘 要】新课程要求写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。为此教师必须明确学生是写作的主体，把学生置于主动者的位置，提倡学生写个性化作文，让学生根据自己的兴趣和爱好自然为文，引导学生用心感悟生活，进行主题阅读为作文积累语言、多种形式激励学生动笔。【关 键 词】 个性化作文 真情实感 学生实际 感悟生活 阅读积累写作是作者利用语言文字符号将知识、思想、观点、态度表达出来，把心中之意化为笔下之意。这几年来，本人一直从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：觉得无内容可写，乱编的多；语言积累少，干巴巴的，难以写具体；对周围事物没有留心观察；缺乏想象力；题材千篇一律，难以表达真情实感。新课程要求写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。为了更好地贯彻新课标理念，让学生根据自己的兴趣和爱好自然为文，在渗透中感悟，在感悟中提高，教师必须明确学生是写作的主体，把学生置于主动者的位置，提倡学生写个性化作文。那么，如何培养农村学生个性化作文呢？一、体验：让学生用心感悟生活生活是作文的源头活水。农村生活对于学生来说，丰富多彩、趣味酣然。但大部分农家孩子面对作文题目，苦思冥想，写不出一句话来。“生活不是缺少美，而是缺少发现。”只有袒露着诚心，认真细致地观察，才能读出烟云的弯化，才能听到花开的声音，才会发现看似平静的水面下的波澜，才能透过现象接近生活的本质。小学生涉世不深，不知道如何去体验生活，需要教师引领他们走进多姿多彩的社会，直接与蓝天对话，与白云对话，去聆听涓涓的小溪，欣赏动人的野花，享受茂密的丛林，让大山的褶皱撞击他们的心灵，让绿油油的麦浪激荡他们灵感的诗行。为此，我组织内容丰富的班队活动，如参观、游览活动，智力竞赛，问答比赛，辩论会，小记者采访活动，文娱表演活动等。 教师抓住这些机会让学生进行习作练习，当学生走进生活并用心去感觉周围的一切时，独具魅力的见解就会在他们的心灵深厚深处跳动。只要学生玩得开心、玩得高兴，就会写得轻松，写得愉快。学生动笔的机会和创新的机会也就多了。为了培养他们的观察兴趣和观察力，激励他们随时随地发现身边的趣事，用心感悟生活。我把每周一的早自习定为“三言两语”新闻发布会，满足学生说“闲话”的欲望，且在每一次发布会上都要做好记录，学生自主记录、自主主持，评选出每周的五个“最佳”，期末再作总评。其记录表格如下：“三言两语”记录第 次 时间： 主持人： 记录员： 上 台 发 言 者姓名话题吸引度立意评论者1 2345 评 选 结 果姓 名原 因最佳发言者最佳发现者最佳评论员最佳倾听者最佳参与者主持人 星级 记录员 星级于是，发布会上的发言越来越有吸引力，学生发言、感悟生活的积极性越来越高，感悟生活的能力越来越强，生活越来越美好。作文自然写得妙趣横生。请看一学生对邻家的小狗写道：“我家的邻居养了两只狗狗，一只是大黑，一只就是可爱的妞妞了。一天傍晚，我从学校回家，进家门时，一团毛球在我的脚边蠕动。我蹲下来一看，是一只小狗狗，正仰头对着我咪咪笑呢！这个小肉球，穿着黑黄的外衣，狮子似的小脑袋，小小的耳朵，圆圆、黑黑的眼睛滴溜溜地转，这看看，那瞧瞧，对周围的一切都充满了好奇。瞧它那活泼、可爱的样儿，我给它取了小名：妞妞。妞妞是个“人来疯“，一旦把它放出来。它见了谁都热情地迎上去，拦也拦不住。四条腿颤颤巍巍欢快地跑着，人见人爱。妞妞要进主人家，需爬上一个十几厘米高的门阶。对我们来说，很容易；对大黑来说，也很轻松；可对腿脚只有三厘米高的小毛团来说，可不简单啦。它爬上台阶的愿望十分强烈，而且信心十足。瞧，它往后退了几步，抬起尾巴，做了一个预备动作，然后猛地往上冲，前腿已经搭在上面，后腿还没上来，有那么一会儿，它就这样使劲瞪着后腿。-妞妞又一次冲上去了，可是，妞妞太小了，爬不上去。不过，我相信：妞妞一定能成功，一定会的!”小作者的这些独特感受来源于对生活的独特感悟,文章中透露出对小动物的深深喜爱，此后，小作者还连续写了“妞妞”趣事系列，直至“妞妞”走失后，留下对它的深深思念为止。其实，每一位农村小学生都有一个精彩纷呈的生活世界。小猪抢不到妈妈的奶头、大黑猫偷偷生宝宝、晚上，公鸡打鸣等等文章都让你惊讶童心的天真、可爱，所以，要让学生会写，写出的文章生动感人、富有个性，就必须让学生会用心地去观察生活、体验生活，用心灵去寻求震撼心灵的东西。二、阅读积累：为作文铺筑语言之路叶圣陶说：“小学生今天做一篇作文，其实就是综合的表现，他今天的知识、思维、语言方法等等积累。”可见，积累对学生的作文具有至关重要的作用。“厚积薄发”，积累只有达到一定的程度，才能文思泉涌，笔下生花，才会达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”的境界。新课标指出，要让学生“积累课文的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。语言是思想的外衣，语言贫乏，表达思想就会辞不达意。语言积累需要大量的阅读，大量阅读既是唤起学生写作兴趣的重要手段，又是语言积累的重要手段。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”只有多读书，读百科全书，才能“见人所未见，发人所未发，写人所未写”。因此我让学生在阅读中去学习写作的技巧，在大量的主题阅读中补充生活的不足。过多过早地讲习作方法，看似捷径，其实是在教孩子们写“八股文”。这些习作方法和技巧正像许多诗歌一样，讲得多了，嚼得碎了，反而越没味了，连最开始的阅读兴味也会一并泯灭掉。如果我们先让孩子们自己阅读同一主题、不同体裁、不同形式的文章，读到动情处只需想一想作者为什么写得如此动情，读到优美处也想一想作者为什么写得那么优美，再把同一主题的这组文章连起来比较一下文章各有什么特点，这样长期坚持，只怕教师不去讲什么孩子们也会逐渐爱上阅读和写作，慢慢学会写出一手好文来吧！在阅读中学写作是慢火煨汤，咸鲜淡雅、汁浓味厚、香辣醇和、营养兼备，怡心养性；在主题阅读中学习写作，培育的实际是一种习惯，它是无形胜有形的手法，一种先精神后章法的格调，一种妙趣天成、超凡脱俗的写作境界。这些年里，我一直在追求这样一个阅读写作理念：阅读要先“乐”而后“得”。对于儿童阅读而言，“乐”永远比“得”更重要。从语文教育的角度讲，学生的语文素养很大程度上是在阅读中形成的，三分筑基在课内，七分筑塔在课外。个性化作文更是如此。为此我在鼓励学生大量阅读的同时，且作相应的指导和提示，如向学生推荐优秀书刊、阅读与教学同步的书籍，鼓励学生上网查询资料、关注电视文化和社会文化等，并要求学生及时分类摘抄，培养学生良好的阅读习惯和学习积累习惯，为作文铺筑语言之路。这是我为学生设计的读书摘记的格式：姓名： 读书摘记 时间： 书名：作者：主人翁：最喜欢的人物：喜欢的原原因：好词（15个以上）：好句：读后体会（200字以上）：给学生制定长远的阅读计划，每天坚持课外阅读，每星期坚持做阅读摘记。三、写作：让学生“写真情实感，发真知灼见”古人曾经说过这样一段话：“真则朝日夕月，伪则朝花槿也；真则精金美玉，伪则瓦砾粪土也。”意思是说：写文章贵在写出自己真情实感，写真情实感的文章，与日月共存；写虚伪的文章，犹如开了就败、绿了就枯的花和树。因此，在平时的作文教学中，我对学生的要求是“写真情实感，发真知灼见”。只要真实，想写什么就写什么，愿意怎么写就怎么写。当年的肖复兴同学的作文一幅画像，即便是小缺点处处皆是，还是获得北京市一等奖，得到了蜚声中外的大教育家、大作家叶圣陶爷爷的评改，就是因为他对画画之事感受深刻，写出了对几何老师的真切实感。 日常生活中,及时提醒学生动笔写下自己的发现：不定期、定量写日记，把日记本放在学生那儿,每周写几篇,什么时候有灵感什么时候写；密码日记本，我写我的秘密；班级日志，精彩纷呈，大家轮流写；阅读课中穿插小练笔等形式随时进行练笔。总之，要让学生善于发现生活中的善恶美丑，用“我手写我心”，写我的自得之见，抒我的自然之情；用我的自