教育故事给予孩子温暖的集体.doc

教育故事给予孩子温暖的集体柳州市白露中心校 张 丽26年的班主任工作让我深深地体会到学生是很有思想感情的，他们有自己的情感世界，有自己的喜怒哀乐，作为班主任要去关心、爱护、了解他们，要走进他们的心灵。更需要我们在工作中去营造和谐的心理氛围，根据学生身心发展的特点，确定以人为本的教育思想，去关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等对待每一个学生，营造一种融洽和谐的班级气氛、让每个学生真正从心里感到集体是温暖的。这种和谐健康的气氛使学生得到潜移默化的影响，良好、和谐的班级心理氛围可以加强集体的凝聚力、提高学生各方面的积极性、促使师生之间关系向良性方面发展，使教育活动在民主、平等、和谐的气氛中进行。 每一个学生都是一个情感个体，只要对他们付出你的真情，就会打动他们，这份真情可以拉近你和学生之间的距离，融洽班级情绪，增强班级的集体凝聚力。上学期我班李纳、梁琳英两位同学眼睛近视了，上课时看不清黑板，又不好意思提出坐在前排位子。知道这个情况后我觉得很惭愧，是我太粗心了。我想这个问题一定要解决，要不然会影响孩子们的心情。于是我利用班会课与全班同学商量解决的办法，没想到同学们非常爽快，那些原来在前面坐的、眼睛没问题的同学一致同意她们俩人坐到前排位子。经过这件事让大家深切地感受到人与人之间的宽容和理解，人与人之间浓浓的情感。工作中我尊重每个学生的意见，放手让学生自己组织活动，独立开展工作，只做适时点拨，不重优轻劣，让学生感到他们都是班级的主人，增强学生班级的主人翁意识，尽量让每个人都能充分发挥自己的才能。不因为时间紧、任务重，就进行包办代替，而是让他们自己去讨论，自己去制定方案和计划，然后再帮他们修改、调整。例如在本学期开展的 “每周的主题班会”，“六一”文艺汇演，“热爱祖国，争做健康好儿童”美文诵读比赛等等，在这些比赛活动中采取自愿报名的原则，在比赛中不能一味地以比赛结果论英雄，而是重在活动的过程，我只进行监督、检查，然后辅导他们在工作中要注意的哪些问题，同时也建议同学们应如何更好地开展活动。只要他们付出自己的努力，我都给予肯定和赞扬，给每一个同学积极进取的机会，相信他们会为班级付出自己最大努力的。学生开心的笑脸、学生积极拼搏的劲头，可能比一张单纯的奖状更好。例如韦建强同学平时不愿参加活动，可在元旦时装秀表演上，却走出了最美的风采。李纳、黄佳佳等几个小主持人都能在每周的班会课前做好充分的准备，写好方案，排练好小品，找来有关资料等等，全部是同学自己完成。班级是大家的班级，要培养同学们的主人翁意识，在班级中必须体现每个同学的作用，让同学都体验到自己是班级中不可少的一员。在班级中每个同学都有自己的工作（当然是以自愿为前提，我只做协调。），例如一开学就先让孩子报名选择值日任务，有打扫图书室的，有负责电脑室卫生的，有清扫厕所的等等。选好小组长，安排好组员，每个学生都明确自己的职责，牢记自己工作的日期，每个责任区的小组长每天作好监督、检查和记载工作，放学后检查完毕最后一个离开，并在每周四班会课上向全班同学进行汇报总结一周的情况。表现突出的同学分别有不同的小奖励（学习用品）。五年级下学期我还在班级中实行了组长轮换制，每月安排有三个小组，每个组有三个人，分别担任语、数、英课代表，负责收作业、检查作业、检查背诵等等工作。让每个学生各司其职，充分发挥各自的作用，也培养了每个学生的自我管理能力，这样一来缺交作业的现象基本没有了，学习成绩自然就有了提高，韦亮、陈天龙两位同学的进步特别明显，由上学期单元测试没一次及格进步为下学期每次测试都及格了。 集体活动有着极强的目的性，为同学们提供了表现自已的机会，使他们聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得到满足，同时也为学生架起了桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助，活动激发了他们拼博向上的劲头，他们的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神大大加强。如一年一度的运动会在11月开始报名，我对参赛的同学进行积极鼓励，同时鼓动其他同学，不管在练习的时候还是比赛的时候一定要到场呐喊、助威，自己从头到尾也一直陪着他们。每一项比赛都牵动大家的心，大家跟着一起紧张，一起欢呼雀跃，每一场比赛后，我都适时在全班同学面前对他们进行表扬和鼓励，同时对后援同学也给予充分的肯定。最后我班获得四个集体项目第一名，团体总分第二的好成绩。这样的活动就能使学生主人翁意