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维果茨基的最近发展区理论的介评卓金晶（浙江师范大学教师教育学院应用心理学071班）摘要：在20世纪30年代初维果斯基提出了“最近发展区”理论，这对于无论是四方还是东方的现代教育起到了很大的作用。在教学的许多方面教育工作者都借鉴了“最近发展区”的相关理论，并且产生了诸如支架式教学、建构式教学等模式，但是由于维果斯基的一生十分短暂，他的很多的观点都不是很成熟，这就需要我们在运用的过程中要根据自身的实际，选择性的加以运用。关键字：维果斯基；最近发展区；教学模式；发展与不足教育心理学发展到现在可谓是百家争鸣，从赫尔巴特、乌申斯基到桑代克再到维果斯基，这许许多多的教育心理学理论让人们更了解教育的内涵以及在儿童的发展、学习与教育等方面多了一些了解，让教育越来越科学。 维果斯基的“最近发展区”理论就是其中很有代表性的。1.维果斯基及其“最近发展区”理论简介11 维果斯基的简介维果斯基是前苏联建国初期杰出的教育家和心理学家。马克思主义心理学的创始人之一。维果斯基是一个充满着传奇色彩的人物。“他充满生气与开拓精神的研究涉及心理科学的众多领域，如艺术心理学、社会心理学、年龄与教育心理学、缺陷儿童学和心理学史等” 。虽然这些在他生前及死后的很长一段时间内其理论观点都遭到了打压与抨击，但在20世纪50年代以后他的理论在世界得到了广泛的传播，西方出现了“维果斯基热”，这使他的思想进入了当代心理学的话语中心。1.2维果斯基“最近发展区”理论简介20世纪30年代初维果斯基创造性地将最近发展区这一概念引入儿童文学的研究，并创造性地阐明了教学、学习与发展之间的辩证关系。该理论否定了传统教学的某些思想和观点，强调教学首先要确定学生已有发展水平和潜在发展水平；教学要走在学生发展的前面；利用学习最佳期促进学生发展等。他认为儿童有两种发展水平，他将第一种发展水平称为 “现有的发展水平”，即已经完成的儿童发展系统而形成的心理机能的发展水平，第二种水平称为 “潜在的发展水平”，即儿童潜在的，经过成人的知道预计同伴间的合作可以达到的水平。这两种水平之间的差距即为“最近发展区”。而教学就是把“最近发展区”转化为现有水平的过程。维果茨基的最近发展区理论强调了教学在儿童发展中的主导性和决定性作用,揭示了教学的本质特征在于它造就了“最近发展区”,激发、形成了目前还不存在的心理机能。2.维果斯基“最近发展区”理论对于现代教育的影响维果茨基的最近发展区理论启发了全人教育的视野。除了提供过程和经验外,教师应成为学习者和学习过程与经验的中介者,引导学习者对这种有意义的刺激做出合适的反应,帮助他们理解任务的意义和目标,促进他们形成控制自己行为的意识、信心和能力,还要能发现和实现学习者的学习潜能,让他们得到全面地发展。2.1最近发展区理论对于学校教学的作用2.1.1学生的“最近发展区”学生存在“最近发展区”，就不得不要求老师顾及到学生的现有水平和潜在水平，所以很多教育工作者都是要考虑学生的“最近发展区”，希望在自己的教学中可以最大程度地将知识传授给学生，让学生获得最大的发展。许多教育工作者老师都在在自己的教学计划中或多或少的考虑到了学生的“最近发展区”。如一套好的教材的出版或者是修订都会是一个渐进的学习过程。从小到大我们的课本当中就是如此安排的。学语文是由字词到句子，学数学由加减到乘除，学物理由单个力到各个力的合力应该在很大的程度上都是在让学生能够更好地运用已有的只是进行联想，从而更好地将新知识与旧知识进行融会贯通，在教学中达到更好的效果。在此基础上，教学出现了像支架式教学、建构式教学和发展性教学三种模式。教师更可以在学生的进步中，找到一个合适的“脚手架”，这可以尽快的发现学生的“最近发展区”，以求更快地达到学生潜在的水平。这个“脚手架”可以是同伴的帮助，教师的提示或暗示，出声思考，亦或者只是教师对于学生在作业时的书籍或者是学习方法的推荐。但是无论是那种形式的“脚手架”教师都要适时提供适时去除，如果一味的给与“脚手架”，学生难免会出现依赖心理，不仅不能更好的发展，甚至会出现退步。当然这个“适时” 二字如何把握，很大程度上跟教师的教学风格、教学经验以及学生的性格气质都有很大关系。2.1.2最近发展区与“因材施教”在教学上还要注意的很重要一点就是要“因材施教”。它从孔子时代一直沿用至今，给与无数的家长和老师一宝贵的建议。而最近发展区理论的传入又给与“因材施教”以新的内涵。我国传统教育的“因材施教”即“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也”（雍也）。但如果我们通过“最近发展区”理论来审视传统的“因材施教”时，就会发现从新的角度解读其意义的可能性与必要性。在维果茨基看来，仅仅依据学生的实际发展水平进行教学是保守的、落后的，有效的教学应超前发展并引导发展。从这一观点来看，传统的因材施教原则需进一步发展、更新，教师不仅要以学生的“实际发展水平”而教，而且要以学生的“潜在发展水平”而教。2.2最近发展区理路在自主学习中的作用这里所说的自主性学习室相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”而言的一种学生在没有他人监督情况下所采用的学习模式。这跟学生自身的学习能力学习任务都有关。学习者对于自身最近发展区的发掘可以很好的促进学习，达到良好的学习效果。对于教师来说要了解每一个学生的最经发展区似乎真的是一件很困难的事情，但是对于学生自身来说了解自身的潜在能力便会变得相对简单。2.2.1了解自身的最近发展区有助于我们更好地制定学习计划可通过教师帮助测定自身的现有水平、接受能力、认知能力等，包括水平测试和单项测试,前者可以了解自身的综合水平,后者可了解自身的各项水平。找出自身在某项特定技能上的最佳学习时间与期限。每位学习者对于学习某种技能的能力不同，像笔者的亲身经验就是对于学习英语要花的时间要远远少于学习VB所花的时间。然后在这最佳期限内对于自身制定适合的时间强度，以求在最短的时间内收到最好的效果。2.2.2 学习过程要注重坚持和积累经验在学习的过程中有时候即使我们的计划再完善我们也无法保证我们能够最好地完成学习与知识的积累。这时我们就要及时发现我们在制定计划中不适合自身的部分并加以修改和完善，即使调整自己的状态，让自己真正的了解自己是否用最有效的方法在向自己的潜能靠近。2.2.3复习与自我评价 在复习之前最好是已经了解自身的的不足之处，调整学习的策略以便为下一步的学习做好知识上的准备工作。在掌握与了解中间还是存在很大的差距，然而如何缩短差距，如何能够真正掌握这是非常值得注意的问题。评价的意义在于施加积极的影响:激发学习者学习的激情可保证下一阶段的学习活动顺利地进行;我们要能将所学的知识很好地运用在实践当中这才是掌握，能够在未来的运用中能与其他知识融会贯通才是真正的做到完成了这一阶段的最近发展区。2.3最近发展区理论在班级经营中的运用很多的老师都会说一句话就是“我希望同学们下次能够再接再厉取得更好的成绩”，这是一种期许同时也是一种对于学生潜在能力的肯定，或者说这是一种“最近发展区”在我们意料之外的一种运用。从小我们的妈妈就会哄我们说“再玩五分钟就睡觉”，长大了之后我们的老师又经常告诉我们“五分钟后我们就听写”。且不论老师到底有没有给我们五分钟的时间但是在这中间我们确实得到了缓冲的空间，得到了一定的准备时间。这中间的一个差距我们也可称为是“最近发展区”。在这不长的时间当中我们得到的效果是平时的好几倍。有时学生也会主动提出诸如“老师五分钟之后再检查好不好”这样的要求。长此以往教师与学生有了一种默契，教师信任他的学生，学生也知道老师信任他们，让学生知道自己在短时间之内也可以又很大的突破，无疑就提高了学生的自我效能感。3.“最近发展区”理论的新发展与不足之处3.1最近发展区理论20世纪60年代后，不管在美国还是在俄国都涌现了一批继承和发展维果斯基思想的学者，他们对维果斯基的思想进行了新的诠释与补充，这就是后来的“新维果斯基学派”。其中比较有代表性的有Wertsch的符号活动观、Cole的活动情景取向以及Rogoff的人与文化融合理论。维果斯基在其短暂的一生中有很多的著名论断这些心理学家的补充无疑给与教师们更多教学的好方法“最近发展区”理论应用在现代变得越来越广泛，已经不仅仅局限于儿童教育，还应用于青少年甚至是整个人的生命过程，而且对于发展也不仅仅是向前的、进步的，还包括了后退的、下降的。而且社会中的“最近发展区”越来越多，如：语言最近发展区、音乐最近发展区、人际交往最近发展区等等。在现在，“最近发展区”是一个多元的体系。让其在现代社会中更有生命力，需要我们去进一步开拓，赋予它更多更新的意义。3.2 “最近发展区理论”缺点与不足维果斯基仅仅提供了教学提高的一种可能与方法，对于如何精确地试试与运用并没有进行很好的探究，但这确实这个理论最重要，也最需要教育者掌握的地方。另一方面，维果斯基的理论并没有告诉世人如何来测量“最近发展区”，且这个在后人的研究过程中是一个无法解决的难题，对于教师来说无论是通过实验还是通过量表都无法真正准确地了解学生真正的水平，即使是学生自己也对此无能为力。而且在班级教学中教师只能是照顾到大多数学生的接受程度，有些接受程度特别好活着特别差的就没有办法，只能是鼓励自习。尽管在最近发展区的理论在发展过程中有一些不足，但却瑕不掩瑜，它激起了心理学家和教育工作者的浓厚兴趣，在这些年中以它为研究的文献不在少数，并且让很多的老师开始思考自己是否应该制定对于不同的班级制定不同教学计划，现在很多的重点班、重点中学，且先不论是否合理，但是它们对于学生的进步还是真正起到了积极作用的。我们在以后的学习中应该根据自己与学生的具体情况，从实际出发，才能让我们的教育与学习展现勃勃生机与活力。参考文献余震球， 维果斯基教育论著选M，人民教育出版社 , 2005年1月.叶浩生， 心理学史M ， 高等教育出版社，2005年5月.麻彦坤， 维果斯基与现代西方心理学M，黑龙江人民出版社，2005年9月.林崇德, 发展心理学M,人民教育出版社,2002年5月.龚浩然，黄秀兰， 维果斯基科学心理学思想在中国M，黑龙江人民出版社，2004年10月.常凤，周本伟，维果茨基“最近发展区”理论在新课程教学中的应用J,新课程研究，2009年第1期常凤，周本伟，维果茨