推进教育特色文化是我校优质化发展的必由之路.docVIP

推进教育特色文化建设，我校优质化发展的必由之路寒假培训心得体会众所周知，教育文化学是20世纪后期兴起的一门前沿学科，它是教育科学的一个分支，这门学科主要是从分析教育活动中的文化现象（如大学文化、学生文化、课程文化等）入手，进而探讨教育与文化的相互关系。运用文化学的理论框架来研究教育与文化以及教育中的文化现象（主要是一定群体共有的思想观念和价值规范）是这门学科的显著特征。作为一门新兴学科，教育文化学的研究如今早已不再浅尝辄止而是穷本溯源。当然，此文的目的不是要涉猎这门学科本身，而重点是想探讨其所研究的核心内容教育文化。那么究竟什么是教育文化？所谓教育文化就是指一个民族或一个群体在教育活动中形成的教育价值观念、教育思维方式、教育理想信念、教育行为规范和教育精神等。由此可见，我们需要从文化的视角中求得关于教育的全新认识，从而直面我校当前教育教学工作中所存在的各种令人眼花缭乱的教育现象、教育事实和教育问题，进而找到妥善处理教育与人、教育与文化、社会文化与人之间相互关系的最佳途径。 由此可见，一所学校教育品质的优良与低劣完全取决于这所学校教育文化内涵的丰厚与贫乏。就狭义而言，教育文化往往被单纯理解为校园文化，主要包括校园物质文化、精神文化和制度文化三个方面的内容，其实从广义上看，教育文化作为社会文化的有机组成部分，其外延要远大于校园文化，因为它的主体成员不只是学校一方而是包含了家、校、社三方，家、校、社共同协作在教育教学和管理实践中逐渐创造生成的体现时代特征和社会进步的价值观念、思维方式、行为规范及其活动结果构成特定的教育文化。教育文化与校园文化有着相同的精神、制度和物质三种形态，这三种形态相互作用从而影响和制约着与教育关联的所有成员的活动方式、精神面貌与文化素养。综合上述分析再联系我校教育教学工作的实际情况，我深切感受到要实现我校优质化发展的宏伟目标，就必须大力构建富有我校特色的教育文化体系，这一体系应该具体包括以下五个关键环节：其一是同构我校的教育理想，这是实现学校优质化发展目标最本源的驱动力；一所学校的教育理想无疑是学校教育文化中最本质最核心的内容，我校的教育理想应该包括学校教育事业发展的未来规划和预期、全体师生的身心发展理想、家长对孩子健康成长的愿景、社会对教育公共资源分配使用效果的评价满意度等，具体而言就是高校长在黄石市第十八中学推进“优质化”学校建设行动计划中所指出的思想内涵：优美的校园环境、和谐的教育氛围、浓郁的文化色彩、规范的办学行为、优良的教学质量、高等级的社会评价等。这种教育的理想状态是一种完全属于精神信仰和教育气质的教育文化，而不是由金钱财物简单堆砌和购买来形成的东西。因为，教育的优质化绝对不是靠购买现代化的教育器械和建造豪华教学楼就行了，无形无声的教育理想作为博大精深的教育软件，才是学校实现优质化发展真正核心的财富，是教育实践过程中最值得敬仰的灵魂，是学校实现优质化发展目标最本源的驱动力。勿容置疑，当前教育较为普遍的现状是，教育文化越来越乌烟瘴气、功利色彩异常浓厚，教育理想的过度物化如今已经严重腐蚀到了教育的基本规律。20世纪著名教育家苏霍姆林斯基任教的学校帕夫雷什中学一直没有扩招，目前仍然只有500余名学生。帕夫雷什中学现在还保留着老校长-苏霍姆林斯基生前创立的优良传统-每个毕业生在离校前都要栽种一棵“自己的树”。另外，学校每年还举办收获节、鲜花节、母亲节等。学校教育集体坚持创造性地应用并广泛传播苏霍姆林斯基的教育思想遗产，这位伟大教育家所创造的“全部的学校生活都应当渗透人道主义精神”教育传统和思想得以精心保留并被不断地滋养着后人。我们黄石十八中，作为一所文化底蕴较为丰富的学校，只有大力着手同构我校的教育理想，形成共同愿景，为师生提供在学校组织中实现自我价值的发展平台和系列促成机制，为家长、社会提供最具有效能的教育服务，才能使参与我校教育的群体成员深度融入到学校文化建设的体系当中，从而增强信心，形成合力，最终实现我校发展的终极目标。其二是要强化教师文化建设，为我校优质化发展提供可靠保证；像帕夫雷什中学一样，对教育乐土的坚守，对教育优秀文化的顶礼膜拜，需要一支未被“教育邪教”思想污染的“教育君子”。中科院的院士，国际著名的物理学家，原复旦大学校长，英国诺丁汉大学校长杨福家院士说过：一所好的学校应该具备四点，第一是大楼；第二是大师；第三是大爱（文化内涵）；第四是体制。由此可见，没有大师，光有豪华大楼和优秀环境的学校是华而不实的，这样的学校办学水平经不起考验，办学实力必然脆弱单薄。我校现有教职工61人，其中在职在岗的中高级教师只有40%几，教师中真正取得过国家省市级荣誉的不足20人。教师参加各级各类培训远远达不到国家规定的学时标准，更谈不上满足教学工作实践的需要。由于缺乏科学的教师评价考核制度和激励机制，教师的潜能得不到充分挖掘，教职工的真才实学和工作实绩难以衡量和评价，教师工作的积极性、创造性得不到发挥，职业倦怠现象十分严重。鉴于教师队伍素质的优劣攸关学校教育事业的存息，因而建立一支足够数量的、合格而稳定的师资队伍，是提高我校教育教学水平的根本大计。要建立起一直高素质的教师队伍，我校必须从以下方面着手：一）、建立健全的促进教师专业成长和师德修养体系，实行科学的动态管理，形成独树一帜的教师文化；二）、完善教师工作业绩监督、考察、评估、激励机制，做到人尽其才，增强教师的职业幸福感；三）、“科教兴校，文化强校”，全面提升教师职业文化素养；四）、着眼未来，坚持“走出去，请进来”，培植富有职业理想的青年教师队伍；五）、发扬人本思想，适当给老师“名”和“利”。总之，优秀的教师文化有利于培养人才,有利于营造良好的学习和工作环境。小到教师的服饰，大到教师的思想、信念、德行、气质、情趣、品位，乃至教师的习惯、宽容、微笑、语言、人生、幸福、健康、压力、阅读、规划、誓言等等，这些都应该纳入我校构建教师文化的体系中。一所学校拥有高文化品味的教师越多，其教育文化所包含的正能量就会越大，教师队伍中精英的引领作用一旦得到充分发挥，那么势必将大大提升学校教育文化的层级。其三是要全力开创班级文化建设的新局面，为我校优质化发展另辟蹊径；班级文化是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级文化作为特定教育单元的价值观念和行为准则，是一种渗透在班级一切活动中的理念与灵魂。它以班级为特定时空，以师生为特定主体，由班级的物质环境、价值观念和心理倾向等构成特定的文化生态群落，在班级任课教师特别是班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，协同创设和形成富有独特个性色彩的文化。优良的班级文化不但能调动师生参与教育教学实践的兴趣，更能使师生养成良好习惯形成高尚品格。我校构建班级文化应该注重两手抓两手硬，一是注重抓班级文化物质环境建设，包括教室卫生环境，电子白板，照明，门窗桌椅板凳等教学设施以及使教室氛围发生细微变化的墙壁标语，学习园地、评比竞赛图表、班级管理制度、班务栏和班级集体所获得的各种荣誉、奖状等。教室卫生环境状况既能体现班级管理水平，也是构成班级文化重要的基础性内容。而那些精心设计张贴在教室四周墙壁上的各种图文表画，则是班级文化不可或缺的物质载体和精神表达。“一枝一叶总关情”，花草盆景，书架窗纸教室里外的一切物件共同构成一道特殊的风景。二是要大力营造包含“孝德、感恩、励志”核心精神的共识环境，创设良好的隐形文化氛围感染学生，促进学生健康成长。各个班级要设置清晰的班级奋斗目标，实行制度管理和民主教育管理，同时通过建立高效的激励机制和弘扬正能量的班级舆论导向，积极引导规范行为，优化班级心理，塑造班级形象，从而形成我校独具特色的班级文化气场。只有有机地将班级显性文化和隐性文化融合一体，才能开创我校班级文化建设的新局面，为我校优质化发展开辟出一条特色道路。其四是应将促进校本课题开发研究作为我校优质化发展的根本举措； 我校校本课题的开发研究，应该要以构建校园文化体系为出发点，以丰富校园文化内涵为立足点，以形成教育文化特色为突破点。因而，无论是开展构建健康课堂，还是借鉴运用翻转课堂模式，亦或是设计学科讲学稿，我们都必须联系我校教学实际，深挖浅植，最终开启一条合乎我校教情、学情、生情实际的课改之路。说到底就是要充分尊重师生的教育权利，使课程开发和课题研究成为夯实教师文化和学生文化根基的重要手段，进而编织出孕育师生远大理想美和好信念的摇篮。课程改革在尊重师生需要的同时，全方位关注师生的生存环境，促进共同成长，实现学校教育的预期目标。其五强化精致模块管理，发挥制度文化的教育约束功能，是我校优质化发展的必要手段校园制度文化作为教育文化的内涵之一，包括学校的传统、仪式、风训和规章制度，是维系学校正常秩序的“控制器”，是教育文化建设必不可少的“安全阀”。“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度、规范了教育教学的各项行为，才有可能树立良好的校风、教风、学风，才能保证校园各方面工作和活动的开展有章可循，落到实处。当然，仅有完整的规章制度是远远不够的，还必须有负责将各项规章制度予以执行和落实的组织机构和队伍，即强化精致模块管理，增强执行力度。因此，我们完全有必要不断完善执行体系和监管机制，只有这样才能克服学校教育教学管理工作“合情合理合法”的逻辑性错误。也就是说，我