课程九知道自己和他人是高兴或难过.docVIP

知道自己和他人是高兴或难过目 标1、当做喜欢做的事情时，能指出自己的情绪是高兴；当做不喜欢做的事情时，能指出自己的情绪是难过。2、当他人做喜欢做的事情时，能指出他人的情绪是高兴；当他人做不喜欢做的事情时，能指出他人的情绪是难过。3、给一较复杂的情境，能说出自己在这个情境时，会高兴或难过。4、给一较复杂的情境，能判断情境中的人物是高兴或难过。5、能判断录影带情境中的人物是高兴或难过。6、能判断录影带情境中的人物瘟神们会高兴或难过。7、能依情境表现高兴或难过的表情。教材1、 喜爱的食物（如巧克力）和厌恶的食物（如青菜）2、 高兴、难过的表情图片3、 情境照片4、 卡通录影带（如“樱桃小丸子”）预备活动教学活动1、教师拿一样学生喜欢的食物（如巧克力）、玩具或活动问学生：“我给你吃巧克力，你高不高兴？”若学生说：“高兴。”则给学生巧克力作为增强物；若学生不回答，则收起来。教师接着拿出学生厌恶的食物（如青菜）、玩具或活动问学生：“我给你吃青菜，你高不高兴？”若学生仿说：“高兴。”则拿青菜给学生吃；若学生拒绝吃，教师可以提示说：“不高兴。”直到学生说出，才停止让学生吃。2、在团体中，进行分组竞赛，每当某一组赢的时候，教师便发给增强物（如学生都爱吃的食物），接着问该组的学生说：“你们赢了高不高兴？”若学生回答：“高兴。”则该组加分；若不回答或答：“不高兴。”则不予加分。教师并告诉学生，输的那一组不能得到增强物（如不能吃好吃的东西），并要学生去看赢得组得到增强物（如吃东西），教师接着马上问输的那组学生说：“你们输了高不高兴？”若学生回答：“不高兴。”则该组加分；若学生不回答或答“高兴”，则该组扣分。3、教学方法同活动2，当活动2进行至小朋友能答对自己那一组高兴或不高兴时，教师将问题改成他组高兴或不高兴。在分数累积到一定程度时，再增强一次，分数少的组，不能得到增强物，并且要看分数多的组被增加，教师接着问赢的那一组的小朋友说：“他们输了高不高兴？”若学生回答：“不高兴。”则该组加分；若学生不会回答，则提示说：“他们输了不高兴。”要学生练习回答。教师并问输的那组学生说：“他们赢了高不高兴？”若学生回答：“高兴。”则该组加分；若学生不会回答，则提示说：“他们赢了很高兴。”要学生练习回答。4、教学方法同活动2，教师将问题改成“你们赢了是高兴还是难过？”和“你们输了是高兴还是难过？” 5、 教学方法同活动2，教师将问题改成“他们赢了是高兴还是难过？”和“他们输了是高兴还是难过？”6、 如单元五活动11，教师在黑板上写下食物、活动的名称，问学生在吃这些食物（如糖果、青椒、苹果）或做这些事时（如看书、刷牙），是高兴还是难过，要学生将问题抄在作业本上，然后用笑脸和哭脸表达自己高兴或难过。7、 教师准备情绪照片，照片内容为日常生活中常发生的高兴或难过的情境。高兴的情境如：（1） 庆祝生日的照片（2） 小朋友玩游戏（3） 小朋友吃好吃的东西（如在麦当劳吃薯条） 难过的情境如：（1） 被罚站（2） 受伤（3） 打翻茶水教师先呈现高兴情境的照片告诉学生：“这是小华的生日照片。”教师用说故事的方式提示与生日有关的情境。然后问学生说：“小华生日觉得怎么样？”若学生不会回答，则提示说：“小华生日很高兴。”要学生仿说。接着问学生：“你生日时觉得怎么样？”要学生回答：“我很高兴。”其他高兴或难过的情境教法相同。8、 在团体中，教师随即抽出一张情境照片，介绍照片中的内容，要学生猜一猜，发生这些事，照片中的人物是高兴还是难过。赞成高兴的学生起立，难过的坐下。答对的加分，在黑板画一笑脸，并要学生一起说出正确答案，最后统计笑脸数目，给予增强物。9、 教师在黑板上写下情境（如朋友来找我玩、看病时打针等），问学生：“当你做这些事时，你觉得高兴还是难过？”要学生将情境抄写在作业本上，然后用笑脸和哭脸来表达自己高兴或难过。10、 在团体中，教师播放卡通影片（如“樱桃小丸子”），当卡通进行至有情绪画面时，将影片定格，接着问学生：“小丸子怎么了？”要学生回答她是高兴或难过，答对的给予加分，在增强版上画一笑脸，若学生不会回答，教师可以提示“小丸子很难过”，要学生练习回答。然后继续放影片，并问其他卡通人物的情绪是高兴还是难过。11、 教学方法同活动9，当小朋友都能回答正确的情绪时，教师接着问学生：“为什么小丸子会高兴？”或“为什么小丸子会难过？”要学生说出原因，答对的给予加分。12、 教师和学生讨论难过者的表情特征，教师问学生说；“你怎么看出他很难过？”若学生无法说出，教