解读三维目标的设计.docVIP

清晰概念 三个维度的目标相互依存，互为联系，融为一体。 过程与方法支撑着知识与能力的学习与提高； 知识与能力的学习受控并影响着情感态度与价值观的形成与发展。 ?重点是知识与能力?难点是过程和方法 知识与能力 知识与能力目标的设计原则 其实， 探索知识与能力目标 设计原则，不是为了做些文字游戏，而是想通过交流引发思考，思考我们的设计如何能够真实有效，而不是浮搁在备课本子上的一组文字。 【可观察原则 可检测原则】 问：“小瘦，你认识小胖吗”？ 小瘦答：“我认识”。 怎么评价-真的认识吗？ 照片“指认”、特征“描述” 1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。 重点、难点：理解百分数的意义。 1、理解百分数的意义，会正确读写百分数； 2、在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律； 笼统，不易检测和评价 范进中举 再如： 教学目标 1.通过阅读文章，使学生能够学习到鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。 2.让学生了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。 物理案例 1 体验推导过程，能找出浮力概念中几个关键词语，并用能用自己的话进行解释； 2 最少能提出一个影响浮力大小的因素； 3 在实验中利用控制变量法进行探究，并能概括出至少一个影响浮力大小的因素，并说明理由； 4 能用公式计算有关浮力的简单问题。 指向性、层次性、可操作性、 可检测性 知识与能力目标 （原） 使学生掌握文中6个重点单词和过去时态的含义及用法； 培养学生在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概； 培养学生灵活运用过去时态进行交际。 科学：“能根据教材中的文字画出震动形成的图示 ” 数学：“能标出数量关系” “至少能写出两种解法 ” “会画出立方体及其简单组合体的三视图” 英语：“能写出4个单词并造句” “会复述主要段落” 语文：“能依据给定的主题概括出文章的主要内容” 认知领域可观察的行为动词 背诵、复述、回忆、默写、听写、画出、写出、列举、描述、指明、解答、罗列 区分、区别、划分、解释、归纳、说明、总结、阐明、证明、简述、比较、判断、概括、质疑、审出、选择、筛选、找出、计算、运用、使用、拟定、评价、撰写、试论、创造、整合 符号表示、合理命名、分层描述、规范说出、规范写清、用术语表述、用学科理论表述 在设计目标时，选择合适的动词去描述所需学习行为是一个难题。-美加里?R ?莫里森 布鲁姆对认知水平有六个层次的划分， 六个层次中还有详细的行为动词对应， 这可以帮助我们更好地使用行为动词来设计知识与能力目标。 使用行为动词是实现目标的关键 物理学科设问 比如语文学科： “设问不等于问答案，而是问能力。能力训练，开发潜能，是设问的最终目的。” 优质提问的理念 ? 好的问题能帮助学生学习 ? 让所有学生都能对问题进行回答 ? 思考时间是回答问题的有效支持 ? 在感到困惑和好奇时，学生才有提问的欲望 ? 让问题使所有学生去思考和推理 ? 问题的发散性让更多的孩子愿意去尝试 ? 不是所有问题都需要一个正确的答案 ? 所有学生的答案都值得尊重 情感、态度与价值观 情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验，有什么样的情感，就会表现出什么样的态度和价值观。 态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。态度表现于对外界事物的内在感受（道德观和价值观）、情感（即“喜欢-厌恶”、“爱-恨”等）和意向（谋虑、企图等）三方面的构成要素。 情感、态度与价值观 价值观是指一个人对周围的客观事物，包括人、事、物的意义、重要性的总评价和总看法。（对诸事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序，就是价值观体系）价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。 情感、态度与价值观 价值观与人生 ?美国时代周刊调查过两组人，一组有犯罪记录，另一组事业有成。面对同样的问题：“在小时候，母亲做的哪件事情对你一生影响最大？” 20个影响孩子发展的价值观集结了西班牙80位教育家经过调查和研究精选出的20个影响孩子的价值观。 导读1、尊重2、耐心3、恒心4、谨慎5、礼貌6、责任7、秩序8、真诚9、信任 10、沟通 概括说，这一维的目标设计有这样的特点 知识连带 ?与本节课所学知识或能力直接关联 几种连带关系 贴近实际，贴近学生 （设计一） 体会百分数与日常生活的密切联系。激发学生学习数学的兴趣和应用数学的意识，培养能力。 小学科学 案例 养成学生把握文本，深入探究的观念 浮力 情感态度价值观 通过小制作让学生享受学习带来的乐趣，激发物理学习兴趣； 从合作实验中，养成相互学习，相互欣赏的学风； 通过了解浮力知识在工农业和国防等领域中的应用，关怀生命，立志爱国。 乌鸦喝水 情感态度价值观设计中的行为动词 过程 过程与方法是三维目标中最核心的部分，也是设计的难点部分。 专家们对这部分内容的描述是： 情景导入， 猜想设疑 自主探究， 类比分析 小组讨论， 反思发现 自主小结， 归纳应用 技术 路线 创设情景 自主探究 出示疑团 分析原委 小组探究 比较实例 共同探究 反思变式 使用行为动词是实现目标的关键 一、旧知过渡、个性计算 6 解决统计图相关题，发现旧知中的新问题 4 关注思考过程的个性化 2 二、实例引路、突破难点 14 三、操作对比、了解步骤 6 四、巩固练习、深化理解 7 （本环节分散到2、3 环节的后面） 五、拓展应用 、承前启后 7 调查法 案例分析 分层教学法 情景教学法 现场教学法 从设计趋势看三维一体，看简约高效 目标： 1. 用（）标出课文中所写的景物及转换写景角度的词语，用“ ” 划出能表现这些景物特征的语句。 2. 在标画的基础上，归纳出黄山的美主要体现在哪些地方，各有什么特点？ 3. 根据归纳出来的景物及特点，适当参考文中写景角度的变化，用连贯、简要、有序的语言写出介绍黄山美丽景物的解说词。 职业高中语文教学目标 机电专业等工科类专业 教学目标之一：根据课文内容，结合所学专业课机械制图画出荣国府院落方位图，并依据自己的想象，用语言描述院落景致； 旅游等文科类专业 教学目标之一：结合在现实生活中待人接物的情境，选出王熙风语言中最代表其性格的词句，以“初次见面”写一段对话； 使用行为动词是实现目标的关键 小课题研究 “对对联，加横批” “建档案，配解说词” “画一副画，说明理由” “画批解说” 深刻体会这个理念链 综合设计 细节落实 课标 学生 教材 教学资源 教学条件 参与体验反思生成 为每一个学生的终身发展奠基 感悟 顿悟 一点穷追 体会 多种路线流程，配上多样方式和方法，方能实现让学生体验和理解知识形成过程，掌握知识，提高能力的教学目标。 教学 教与学 教-学生学 教学目标的设计就是要突出对“教与学”的设计，突出对“教-学生学”的设计。 在课堂靠增加学生负担提高教学质量，似叶上施肥。 在备课中多花点时间以促进课堂有效，如根上浇水； 静下心来深入研究有效教学 贴近些，会更实际 （设计二） 在经历从实际问题抽象百分数的过程中，体会相同的事物具有可比性； 在解决实际问题中明白北京“20%汽车限行、80%良好空气指数”与环保紧迫性之关系。 期望连带 知识连带 百分数的意义 1 探究不同大小磁铁强弱 问题，培养学生的动手操 作能力。 2 积极参与科学探究活动 学会科学探究的基本方法 体会到科学探究的乐趣。 原教学目标设计 1 经历并观察试验的过程 2 能写出实验假设、验 证过程与结果。 3 能判断磁铁大小强弱 4 在小组中选择自己擅长的任务，完成后，能与同伴一同建立新任务。 修改后的教学目标 设计二 范进中举 通过分析范进几考不中，在中举后却癫狂的人物描写过程，体会平和心态对幸福人生的重要。 知识连带 期望连带 设计一 情感、态度、价值观： 情感，态度，价值观 体验事物在发生时会受到很多因素影响，但必定有最直接和最关键的影响因素左右事物发展。 生活中，主次分明，有利于问题解决。 情感态度价值观需要智慧的设计 更需机智的实施 嘴粗-主观因素 板书看三维 ? 没有说教 ? 理解、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、辨别、领悟、品味、体会、体悟 愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、蔑视、怀疑、乐于 感兴趣、感受、关心、关注、重视、爱护、拥护、珍惜 采用、采纳、支持、遵守、尊重、正视、摒弃、抵制、克服、帮助 重体验 方法 3. 过程（指应答性学习环境和交往、体验）； 方法（包括自主学习、合作学习、探究学习；具体化的方法包括发现式学习、小组式学习、交往式学习等） 第二维，过程与方法 我们做一个演绎 在分数意义的探究过程中，渗透类比、 分析猜想的学习方法，引导学生 “反思发现”问题，从而 归纳解决问题的思路和方法加以应用。 类比 猜想 分析反思 发现 归纳 方法 过程与方法 在分数意义的探究过程中，渗透类比、 分析猜想的学习方法，引导学生 “反思发现”问题，从而 归纳解决问题的思路和方法加以应用。 过程？ 教师 学生 引导 应答性学习环境和交往、体验 如何理解 过程好比是一节课的技术路线，让学生沿着路线层层追踪知识； 方法好比是路线上的行进手段或方式，让学生能乘势而行，步步逼近能力。 怎么教 怎么学 过程与方法设计原则应该突出： 流程性、嵌入性、外显性、达成性 过程 外显性、达成性 内容的 环节的 嵌入性 流程性 手段 方式 方法 知识与能力 情景导入 猜想设疑 5分钟 自主探究 类比分析 15分钟 小组讨论 反思发现 10分钟 自主小结 归纳演练 10分钟 教与学融为一体 过程与方法是一个有机整体 流程性 嵌入性 外显性 达成性 一、导入 二、新授 三、小结 四、练习 教与学 从宏观聚焦微观 从教师聚焦学生 深化了教学目标的设计理念 关键之二： 行为动词与学习方法有关键性的联系 情景导入， 猜想设疑 自主探究， 类比分析 小组讨论， 反思发现 自主小结， 归纳应用 猜想、设疑、类比、归纳、反思 行为动词 学习方法 学习能力 教无定法 学亦多法 创设类比情景 观察描画重点 7分钟 小组主题探究 附加问题分析 13分钟 组间轮换举证 对比效果反思 10分钟 自悟归纳小结 脚注核心观点 20分钟 教 学 情景导入 猜想设疑 7分钟 自主探究 类比分析 13分钟 小组讨论 反思发现 10分钟 自主小结 归纳应用 20分钟 猜想类比反思归纳 观察 附加问题 对比 脚注 方法设计直指能力培养 流程设计多多 教学方法多多 .设置疑问，激发兴趣 .建立联系，得出规律 .创设情境，引出课题 .分析结构，寻找路线 .感知体验，深化理解 .课外作业，拓展提高 .归纳总结，巩固提高 学 教 精心设计契合实际的过程与方法 默读诵读 情感升华 自学梳理 归纳要点 作业反馈 链接思考 故事导入 类比分析 20 5 5 15 背景铺垫 实例解读 情景感受 说出观点 精读研究 深思内涵 拓展延伸 观点发散 情感升华 书面概要 放置在教学整体中思考 课件引入，激发兴趣 3 多方质疑，自读批注10 深层批注，交流感受20 板书总结，体会精神7 情境中感悟，类比分析 10 评价中深思，突破难点 10 【教学流程图】 设计流程，不为流程 目标语言要个性化 说课时可以超链接 创设情境，激活课堂 合作学习，初步探究 拓展延伸，类比分析 自选主题，激情创作 3分钟 7分钟 12分钟 9分钟 交流欣赏，体验美好 5分钟 课堂小结，点睛概括 4分钟 有序，多样，适合 过程设计可以用语言平铺直叙 一、复习旧知引出新知环节（略） 二、新旧知识对比学习环节： 第一步：提出核心讨论问题，学生静思 1分钟 第二步：学生初步发现规律，并书面写出观点 9分钟 第三步：小组内交流，梳理核心要点，形成小组意见 6分钟 第四步：全班小组汇报，交流新旧知识各自构成规律 10分钟 三、 四、 “直观教学法” 给学生以最醒目、鲜明的视觉感觉。培养学 生的观察力和分析及语言总结能力。 “讲解示范法” 这两种教学方法都是美术教学学习、记忆， 巩固提高的基本途径。 教法 “观察法”-动眼 “分析总结法”-动口 “练习实践法” -动手 教学方法在整个三维目标 设计中是关键点 教学方法: 教法-学法 学法 政治学科 ? 任务驱动法 教法 ? 知识结构学习法 学法 历史学科 ?对比检测法 ?比较学习法 物理学科 ?类比法、 ?口诀记忆法 英语学科 多样的教与学的方法 学法 教法 学法 教法与学法 读： 读出情感 破： 破解难点 理解，透视能力 悟： 悟出道理 学： 学到本事 四步 学导法 多样的教学方法 “三点三路 ”教学模式 “读、查、定、达、验”五步法 “五读、三思、两套写”教学模式 教法 学法 “20字新五步教学法” 听音会意（感悟） 伴音识记（记忆） 自说自练（内化） 小组交流（激活） 抽检反馈（评价） 16字自主学习模式 自听自说、自识自记 自问自答、自练自演 多样的教学方法 英语学科 教学生学 教-学法 忽略法 排除法 词-句-文教学法 复式课堂教学模式 教法 学法 研究 尝试更多有特色有实效的 教与学的方法 体现教师智慧 语段压缩法 总之 【案例1】安塞腰鼓（语文） 目标：说出本文的大意；能用对对联、加横披的形式概括安塞腰鼓的的气势和所表现出来的民族精神。 【案例2】人类的丑陋朋友蟾蜍（语文） 目标：有条理地说出蟾蜍的习性、为蟾蜍建一个小档案，并配上解说词和自己的感受。 【案例3】童年的朋友（语文） 目标：说出肖像描写对刻画人物性格的作用；根据文中描写，为外祖母画一幅画并说出为什么这样画的理由。 一组语文案例 【案例4】飞红滴翠记黄山 【知识与能力 】 【过程与方法 】 【情感、态度、价值观】 林黛玉进贾府 关键之三： 行为动词与课题研究有关键性的联系 情景导入， 猜想设疑 自主探究， 类比分析 小组讨论， 反思发现 自主小结， 归纳应用 类比分析 学习方法与学习能力的培养不是一蹴而就的事情 该能力培养，既需要教师研究相关的教学内容设计，也需要关注在课堂相关环节进行有的放矢的培养！ ? 有效落实知识与能力过程与方法情感态度价值观 小课题研究的实质 ? 与三维目标设计同步 ? 推进三维目标的实现 ? 实践中亮出各自特色 对联诗词 ? 解读三维目标的设计 ? 对三维目标设计的粗浅认识 三维目标是教学目标的三个维度，而不是三个目标。以下简称第一、二、三维 各个学科有着各自的目标 要求与表述 知识与能力 情感、态度 价值观 过程与方法 探索实践 经过一段时间与教师们深入交流，对三维目标有了如下共识 对三维目标的粗浅认识 1. 【指向性】 【可观察性】【可检测性】 【层次性】 看得到，摸得着? 用外化的行为动词表达 【可操作原则 可评价原则】 知识与能力 笼统描述 例如：百分数意义 指向不明 1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。 指向不明 原来目标 改后目标 1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。 目标直指学生 再次思考 1、理解百分数的意义，会正确读写百分数； 2、在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律； 1、会正确读写百分数，并用自己的话解释百分数的意义； 2、在实际操作中，分析、概括出百分数也是表示两个量间的倍数关系，指出事物间的相互联系及发展变化规律； 对理解的行为外化 语文案例 通过阅读课文，能画出文中描写人物语言、动作、神态、行为的段落和词句； 在自主品读和揣摩词句的基础上，能运用人物写作知识对文中其他一些关键人物进行改写。 修改 【教学目标】-知识与能力 通过学习课文，了解人物描写的特点；通过品读文段，揣摩语言，在理解的基础上进行人物的描写； 无法操作 【可观察性】【可检测性】 教学目标 1. 筛选出文中含有对比和夸张的词汇，解释其在讽刺艺术中的作用。 2. 通过阅读和对比分析，能罗列出一些词句说明古代白话小说的语言与今天口语的差异； 修改 1. 通过观察感受浮力的存在，理解浮力的概念； 2. 用控制变量法进行浮力的实验，知道浮力的大小与哪些因素有关。 3. 会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题 笼统的目标行为动词外化 指向性 层次性 可操作性、 可检测性 知识与能力目标 （改1） 掌握文中6个重点单词和过去时态的含义及用法； 在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概； 灵活运用过去时态进行交际。 知识与能力目标 （改2） 能默写出文中6个重点单词； 能用自己的话描述过去时态的含义及用法； 在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概； 灵活运用过去时态进行交际。 知识与能力目标设计原则： 只有每节课真正落实当下目标 形成学生的长久能力才有可能 课堂的知识与能力目标应该是一种近在眼前的当下目标，其表述的是基本的、共同的、可达到的教学标准，而不是无法实现的，理想的最高要求。 知识与能力的概要 例如： ? 布鲁姆 六认知分解 百分数的意义是什么？ 你认为百分数概念中有几个关键词？ 你能否画出它，并进行解释？ 能试着举