展开深入音乐学习体验活动的思考与探究.doc

展开深入音乐学习体验活动论文：展开深入音乐学习体验活动的思考与探究摘要： 展开深入音乐学习的体验活动，要认识理解什么是体验？音乐学习者为什么必须亲身参与体验？怎样展开体验音乐的活动？教学中设计深入音乐学习体验活动的两点原则：音乐体验作为教学过程的重要内容，要以音乐要素为载体精心设计各种体验音乐的活动。关键词：深入音乐学习 参与 多感官 多渠道 体验音乐 原则当今我国正在进行的基础教育改革中，变革学生学习的方式已成为改革的核心。在具体的音乐教学实践中，教师应充分考虑教与学方式的变化，积极创设情景和提供机会，更多地关注学生在音乐学习中的感受和体验。体验式的音乐学习，是方法，也是目标，更重要的是过程。在音乐课堂教学中，教师如何设计并引导学生开展深入音乐学习的体验活动，是值得我们重视、探究与实践的重要课题。一、对体验的认识和理解什么是体验？金亚文在他的高中音乐新课程教学论一书中指出：体验是指身体活动与直接经验而产生的情感和意识。体验性是现代学习方式的突出特征之一，它强调身体性参与。学习者在学习过程中要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说，用自己的手做，用自己的脑去思考。一句话，就是学习者要自己去经历、去感悟、去操作上述观点清晰地指出了体验的概念，以及体验性学习的方式方法和特点。体验是教学过程，是音乐学习时最为重要、最为直接的方式。学生在参与体验音乐的学习活动中获得音乐经验，能帮助学生真正进入音乐，真正做到理解音乐，学会鉴赏音乐。体验是提高学生音乐素质能力的重要途径。二、为什么音乐学习者必须亲自参与体验？音乐是审美艺术，是人类精神生活的有机组成部分，音乐学习需要审美主体的亲自体验。1音乐的本质决定学习音乐需要体验音乐是听觉艺术、时间艺术、情感艺术、实践的艺术。音乐本身具有非语义性、模糊性、不确定性和多解性的特性，决定了音乐学习不能依靠教师的表演和讲授，而强调学生的亲身参与，获得直接体验。教师讲授的仅是教师对音乐的感受，只能帮助学生理解，但不能代替学生的感受与体验。因为，音乐的经验是直接的经验，学习者若不亲自经历、参与，没有对音乐音响的聆听、听辨、感受、分析、讨论等活动，那体验对音乐的学习只能停留在口头上，音乐学习也就难以印象深刻了。2现代教育的趋势需要体验我国掀起了中小学音乐教学改革，目的就是要打破传统陈旧的音乐教学方式。改变学生学习音乐的方法手段，让学生学会掌握学习音乐的方法。学会鉴赏音乐，促进其能力水平的提高。作为审美教育的中小学音乐教育，必须突出音乐的、艺术的，及审美的特点。具体到音乐课堂中在学习音乐过程中必须强调参与、探究与实践。教师的责任就是通过多种体验音乐的活动，引导学生在音乐鉴赏中亲自感受到音乐作品中最激动人心和最具艺术表现力的地方。帮助学生在体验中能与音乐融为一体，对音乐有所理解、有所领悟、真正享受音乐美。三、怎样开展深入音乐学习体验活动？对音乐的体验首要应是听，在听中产生对音乐的感受、印象、想象和喜爱，领略音乐作品的情感是音乐审美的核心，调动学生多种感官、多种渠道体验音乐，其目的是帮助学生更深刻地理解音乐。真正被音乐所打动，真正进入音乐！1把聆听作为深入音乐学习体验活动的基础音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，所以对音乐的学习了解，必须从听开始。科普兰在怎样欣赏音乐一书中说：如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了，什么也代替不了倾听音乐。所以，一切音乐学习活动都必须建立在听的基础之上。无论是欣赏教学还是歌唱教学，或器乐教学都必须注重听。比如在初三年级欣赏斯美塔那交响诗沃尔塔瓦河时：首先要求学生先完整地聆听，思考：听到了什么？想到了什么？音乐表现了什么样的场景、画面？分段听赏，在师与生、生与生的参与互动中，如听辨音乐的段落结构，哼唱每段音乐的主题（片段）、听辨音色、辨别出演奏乐器、能说乐器名称、音乐的演奏形式，并要求每个学生用自己的方式记录出作品中由几个段落组成？（学生可用图形谱、色彩、线条、数字、字母等自己的方式记录音乐）再通过对音乐的分析，展开对音乐的想象、联想。每段音乐又表现了什么样的场景画面？深入思考：作曲家运用了哪些音乐要素来表现音乐，运用这些音乐要素产生了什么作用与艺术效果？最后再完整地聆听一遍，要求学生填表格（分小组讨论后填表，再在班内交流）聆听交响诗沃尔塔瓦河分析表倾听音乐是音乐学习最重要、最根本的方式，应采用多种形式，引导学生在积极状态下充分地聆听音乐，从音乐的聆听中感受和发现美，展开丰富的联想和想象；应鼓励和引导学生畅所欲言并乐于与他人分享音乐体验，在体验中收获经验，并得到情感上的愉悦。2把对音乐作品的情感体验作为审美的核心音乐是最富有情感的艺术。在中小学音乐课程标准中以情感、态度、价值观为课程的首要目标，提出了丰富情感体验的要求，把体验不仅仅作为学习的方式，同时也是教学过程的主要内容。比如在歌唱教学中就应该启发学生深入到歌曲的内涵层面去领略情感。让学生通过情感的体验来加深对歌曲的理解，来完成对歌曲的从感性到理性全过程的认识与掌握，才能使学生会唱歌、唱好歌。如在初中二年级学唱古曲阳关三叠时，体验活动如下：欣赏视频画面：听、看，感受歌曲的情绪、情感欣赏聆听古琴演奏家演唱阳关三叠（琴歌）学生唱阳关三叠时要求学生用舒缓的速度，控制住气息和声音。用较为深情、真挚、含蓄、略带伤感情绪，自然柔和的声音来唱这首歌。组织学生思考讨论怎样唱才能表现出歌曲的情绪、情感？学生边唱、边发表自己的见解。分析歌曲，深入进行音乐学习的体验，了解阳关三叠的内涵。设问：古曲阳关三叠可分为几个部分？上半厥与下半厥在情感表达上有什么变化，歌曲的高潮在哪里？歌中运用了哪些音乐要素来表现音乐情感？带领学生唱旋律、发现、寻找音乐要素在歌曲中的运用及所起的作用与艺术表现力。如上半厥四个乐句中有两个乐句相同，在一、二、四、三个乐句的句尾（1 2 2 -）又相同。这种相同给人以什么感受？歌中不断重复叮嘱的话语，表达了什么样的情感？要求学生发现寻找出下半厥能表现情感高潮的音乐要素。如八度大跳和切分节奏，歌曲中第三段两次出现最高音，而歌曲的尾声部分，学生在唱中体验到感叹的音调，表现在音乐渐慢、渐弱地进行，仿佛进入梦境一般，令人无限回味为了使学生情感能得到美化与升华，教学中又组织学生参与到吟诵歌词的活动，先聆听由艺术家吟诵的送元二使安西录音，组织学生比较上半厥、下半厥在情绪、情感上的变化？师生共同模仿古人吟诵，让学生头戴古人的帽子（用废报纸做的）当众吟诵，这种表演把教学气氛推向了高潮。进行拓展欣赏：聆听：混声合唱、女声合唱阳关三叠，及用乐器演奏的大提琴、小提琴、钢琴三重奏阳关三叠，还有用几种民族乐器笛、箫、二胡演奏的阳关三叠，组织学生谈感受，讨论喜欢哪种形式、哪种乐器合奏的阳关三叠？为什么？鼓励学生大胆敢于说出自己的感受想法。组织学生思考讨论：阳关三叠这么一首古老的歌曲为什么能流传至今？为什么会受到这么多音乐艺术家的喜爱,在现代社会还会产生了这么多创编的阳关三叠音乐作品？学生个个畅所欲言，教学效果令人满意。“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以pdf格式阅读”可见，在歌唱教学中只要重视了对情感的体验，学生的体验才会深刻，歌唱者和听众才会真正获得音乐美的愉悦和熏陶。3引导调动学生多种感官、多渠道体验音乐。在欣赏进行曲摇篮曲时，除了听以外，还应调动学生运用多种感官、多渠道体验音乐，为了让学生体验到进行曲音乐雄壮、有力，可把学生分成几个小分队，随着音乐踏着整齐有力的步伐，模仿运动员入场式。由于贴近生活，学生的兴致很高，参与时很投入、认真、活跃。欣赏学唱摇篮曲时，听、唱，要多唱，有感情地唱，做身体随着音乐的律动、摇晃的节奏，体验摇篮曲的音乐情绪、情感、音乐的特点。边唱边看视频画面中特有的情景气氛，组织学生展开讨论：用什么样的声音来唱摇篮曲？歌曲可分为几部分？歌曲的高潮在哪里？第二部分在情绪与情感上有什么变化？在师与生、生与生的互动交流中找出总结出了摇篮曲的音乐特点，其中摇晃的节奏给学生留下了较为深刻的印象。学习摇篮曲最后教学环节就是让学生参与口头即兴创作（用舒伯特摇篮曲头两句歌词创作）学生们跃跃欲试，这当众自信歌唱对学生无疑是个挑战，学生需要胆量、自信。最重要的是学生真正学到了音乐。又如在欣赏小提琴独奏曲苗岭的早晨分段听赏时：在分段听赏中：分析音乐（a b a）音乐结构，要求学生唱每部分音乐主题，了解每段主题旋律在速度、节奏及音乐表现及小提琴演奏手法及伴奏是什么乐器？a 与a旋律又发生了怎样的变化？在b段音乐的伴随下带领学生学跳简单的苗族舞步，由学生自主创编做几个劳动的动作，体验b段音乐中的两段不同音乐主题，表现出两个不同劳动的场景。学生运用肢体语言体验到了苗族民间音乐中特有的节奏及旋律的韵味。4在音乐体验中学习乐理知识怎样使学生对音乐中乐理的知识概念有兴趣、愿意学，有印象、记得住呢？笔者认为应先感性后理性。比如在学习休止符、切分音、装饰音，还有几拍子、几段体等概念时，笔者认为需要调动学生多种感官多渠道学习音乐。可聆听、比较、唱、奏、动、创，在参与中感受体会。如音乐的拍子，教师完全不必讲解，应鼓励学生用自己的方式去感知再作出判断。学习休止符时运用比较的办法分别唱出，有休止符和无休止符时的艺术表现效果。让学生自己能够领悟到此时无声胜有声这句名言。明白休止符运用也是作曲家用来表达情感的一种手段，在音乐表现时是必不可少的。四、开展音乐体验活动的两点原则1把对音乐的体验作为教学过程的重要内容要做到这一点必需在每节课中用大量的时间让学生参与到体验音乐的活动中。把体验作为音乐教学的核心部分，就必须用时间作为前提保证，只有带领学生参与到体验音乐的活动中，才能体现学生是音乐学习的主体。要防止音乐教学的一般化和表面化，要把深入音乐学习的体验作为教学核心基础。否则学生对音乐的理解、感悟只能是表面的停留在官能性欣赏阶段。教学设计中若没有体验活动就谈不上关注学生学习音乐的过程与方法，学生对音乐也不可能有兴趣和学习的动力。所以，尽量安排足够的时间激发、引导、鼓励学生参与到体验音乐的活动中，才是获得好的音乐教学效果的最好办法。2要以音乐要素为载体，精心设计深入音乐学习的体验活动凡一部优秀的音乐作品，至少有一种或几种音乐要素是最富有艺术表现力，也是音乐最具特色的地方。可能是节奏、速度、力度，也可能是旋律、骨干音、民族特色音或调式、音色、和声，等。各种音乐要素的运用就是音乐表现的载体。笔者认为让学生感受、发现、了解音乐作品中音乐要素的运用及效果，应是音乐教学重点和难点。怎样解决这些难点？那就得要学生亲自参与到体验音乐的活动之中，深入地认识了解音乐。了解音乐所表现的内容、音乐的形式及音乐表现手段。为此，教师必需精心设计出体验音乐的种种活动，激励学生参与，在鉴赏音乐中能体验到情感美，最终学会鉴赏音乐美、审美。总之，经历了对