学前教育中家幼和谐共同教育的重要性.doc

浅谈幼儿园教育与家庭教育配合融洽的重要性 班级：2011级学本3班 姓名：邹谣谣 学号：20110510726摘要：幼儿园与家庭是幼儿生活的两个最重要的环境，对于幼儿的成长是非常重要的。家庭教育与幼儿园教育有着其各自不同的特点。随着社会的进步，学前教育越来越受到重视，但由于种种原因，家庭教育与幼儿园教育之间还存在着一些问题，这些问题产生的间隙成为影响幼儿教育的一大重要因素。如何让家庭教育与幼儿园教育融洽配合，促进幼儿和谐发展，这是又一大问题。关键词：家庭教育 幼儿园教育 教育配合 自古以来学前教育就是一个重要的话题。如贾谊谈早期教育就说到“似练丝，染之蓝则青，染之缁则黑”这是强调环境的重要性，贾谊还认为“应根据儿童身体与心智的发展水平来施行相应的教育。”。我国南北朝的大学者颜之推就十分注重学前家庭教育，他的颜氏家训是我国封建社会第一步系统完整的关于家庭教育的教科书。可见，学前教育与家庭教育的重要性。（一） 学前教育中家庭教育的重要性家庭对一个孩子来说是来到这个世界第一个认识的环境，甚至可以说一个孩子从出生到进入社会有60%的时间实在家庭度过的。蒙特梭利说过：人类3岁以前所吸收获得的知识，相当于成人花60年拼命学习所获得的知识量；而生理学家也发现，3岁幼儿的脑神经发育已经达到成人的60-80%。在这个时期幼儿以一种与生俱来的本能来学习、获取需要，以人们无法想象的惊人速度和能力将所有看到、听到、接触到的信息、事物照单全收，并像照相机一样一一留在大脑的底片中，从而形成一生人格、智慧、情感、意志以及生活习惯、方式的基础。孩子在这段时间里认识这个世界，学会说话，发展智力与体力，形成最初的人性品格、道德修养。中国有句古话“三岁看老”，这句话并不是无稽之谈，而是历史的证明：幼儿时期接收到良好的教育会影响人的一生；而现代调查则显示，在幼年时期接受学前教育的孩子，长大成人后的犯罪率、失业率等都要比没经过学前教育的孩子低很多。显而易见的，孩子的幼年阶段的启蒙来源于家庭教育。家长可以说是孩子的第一位老师，很多家长并没有意识到，自己的言谈举止、生活习惯、家庭氛围等对幼儿产生了巨大的影响。在幼儿园实习时，可以很明显的感受到不同的家长对于幼儿的影响：在幼儿园，有的幼儿没有排队意识，也不守规则，但在与家长的接触中发现家长每次来接幼儿也不排队，并且不太守时，这样潜移默化的影响或许连家长也没注意到。但毋庸置疑的是，家庭对孩子的影响是巨大的。（二） 教师在家庭教育中的错误定位 我们谈到家庭教育的重要性，很多家长就会产生“没上幼儿园之前在家里教养，但上了幼儿园，孩子的教育问题就是幼儿园教师该考虑的问题了”这样的思想，甚至有的家长送孩子到幼儿园只是想找一个地方安置幼儿，自己则有工作，并不关心孩子的教育。而另一中想法就是家长认为孩子在家里是没有学到任何东西的，只有进了幼儿园才可以学到知识，而这里的“知识”就是普遍家长注重的文化知识。在幼儿园时常可以遇到这样的情况：家长问幼儿今天学到了什么，幼儿回答说：“今天玩的很开心！”家长们就不能理解，认为幼儿园并没有尽到职责，如果幼儿回答说：“今天学了一首儿歌。”那情况就又不一样了，家长就要满意的多，这里，家长们就是把幼儿园当作了小学教育，幼儿园教师当作了一个严肃的老师。显然，家长们并没有了解幼儿发展的自然规律。在幼儿园实习时有这样一个案例：一天晚餐时间，有个孩子吃饭很挑剔，也不专心，吃得很少，保育老师知道这个孩子平时吃饭也是这样，催促未果。第二天孩子的爸爸送孩子来学校，就对老师说，昨天我的孩子回家后说吃饭没吃饱，在家又吃了一碗饭，这是怎么回事？这位爸爸就把孩子的问题一味的丢到教师的身上，完全忽视了自身家庭对与孩子的影响，要知道吃饭的习惯并不是一天两天就能够形成的，更多的是在家庭环境的氛围下养成。家长应该与教师一起去寻求方法纠正孩子吃饭的一些不良习惯，而不是把教师当作万能的“教棒”。往往在遇到任何孩子的问题时，家长首先寄希望于幼儿园教师，而不是反思自身教育的问题。（三） 家庭教育与幼儿园教育之间存在的问题目前我国的学前教育正蓬勃发展，但在实际的学前教育中还是存在某些问题，其中家庭教育与幼儿园教育的关系问题就是其中之一，当然，这并不是家庭教育单方面的问题，目前幼儿园教师专业素养不高也是导致这些问题产生的根源。2011年颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”从这里我们可以看出，现在学前教育对于家庭的参与是越来越重视了。 幼儿进入幼儿园，并不意味着家庭教育可以放松甚至完全松手。相反，幼儿与家庭成员的血缘关系以及家庭成员对幼儿无微不至的爱护使得家庭教育在幼儿成长过程中扮演着一种特殊的无可取代的重要地位。而幼儿的发展不仅仅是幼儿智力的发展，它还包括了德育、体育、美育，从社会、健康、艺术、科学、语言五大领域出发，促进幼儿全面发展，培养幼儿良好的习惯。这是一项复杂又精细的工作，幼儿教师围绕幼儿开展的一日活动都是以此为中心，但家长们并不能理解，当然这和家长的文化程度高低有关系。大多数家长教育知识贫乏，他们只是凭着教养孩子的经验来实施教育，例如，幼儿教师给孩子们布置了一个小活动，让孩子们回家和家长一起完成一个手工花篮的制作。这个活动可以锻炼孩子的动手能力，加强孩子对美的欣赏能力并让孩子养成自己动手做事的好习惯，但部分家长觉得这个活动没必要，常常是家长自己随手做了让孩子去交“作业”，忽视了孩子自身的潜力，这样的不配合的教育大大减弱了孩子好习惯的养成。 再比如，大部分家长没有自己参与学前教育的开展，他们将孩子的教育问题全部归结于幼儿教师，并且对幼儿教师缺乏基本的信任，就好像前面说到的爸爸，出现问题就质问老师，这让老师对幼儿家长的不信任产生不满，教育双方之间并不合作，这让幼儿如何健康积极地成长呢？这里有一个案例：瑞瑞的爸爸送瑞瑞到幼儿园后并没有离开，反而是就瑞瑞的问题向老师问了些情况，等爸爸走后，老师在某一节课上就训斥幼儿，说：“你们是不是不乖，是不是你们不让家长走的？下次谁的家长送了不走，就把他送到其他班上去！”第二天瑞瑞的爸爸又送瑞瑞来幼儿园，在老师与爸爸交谈的过程中，瑞瑞一直很不安的催促道：“爸爸，快走！快走。”教师与家长之间做不到基本的信任，相互之间并不参与到对方的教育中去，这样的结果只是孩子的心里留下阴影。 从家庭到幼儿园，这是一个幼儿的适应过程，这也需要家庭与幼儿园的合作，但家庭与幼儿教师缺乏交流，家长教育知识贫乏，这些都是家幼不和谐的因素。（4） 家庭教育与幼儿园教育的合作 “幼儿的发展是整体性发展，同时幼儿的发展又具有个体差异性，而幼儿园教育更多是班级为单位进行教育，全班幼儿学习共同的内容，以同样的速度学习；而家庭教育根据每个幼儿的个性特点，对幼儿实施针对性教育。例如，有的幼儿在某方面有天赋，家长及时发现并积极引导，将来幼儿就可能成为某一领域的专家。”这段话非常形象的解释了家庭教育与幼儿园教育的重要性及其如何有效合作促进幼儿发展。 1.教师角色的转变。 教师的角色不仅仅只是一名知识的教导者，不仅仅是幼儿的“教棒”，他更应该是幼儿的引导者、发现者、支持者，他还应该是家长的合作伙伴、教育知识的指导者。通过对家庭教育的指导,家长可以深入了解家庭教育的重要性,坚持科学的导向,形成正确的教育观念，和家庭一起为幼儿创设出更有助于身心发展的环境。例如，向家长开放活动。而其对家庭教育指导的作用是显而易见的。第一,可以帮助家长了解幼儿园的教育理念、教育宗旨、教育目的意义及课程活动,了解幼儿园“教什么”和“怎么教”,从而更好地配合老师的工作。第二,能帮助家长建立正确的幼儿教育观、幼儿发展观,帮助家长了解幼儿身心发展的有关知识,让家长重新考虑如何配合幼儿的发展运用适合的方式来教育幼儿,避免拔苗助长。第三,能建立良好的师生沟通途径,分享育儿经验,帮助家长了解、重视民主、支持与关怀的教养态度,尊重孩子,允许孩子在错误中学习成长,协助家长培养幼儿良好的生活习惯,做好家庭教育。例如:大班叠被子比赛活动中,我们邀请家长做评委参与活动,展示孩子的潜能,引导家长放手让孩子自己做力所能及的事。 2.指导家长学习教育知识 指导家长阅读学前儿童心理学、教育学、儿童卫生保健等书籍。向家长讲授基本的教育理论，教育原则和方法。同时指导家长要将家庭教育的理论知识通过反复琢磨、实践转化为家庭教育的实际能力。提高家长了解儿童需求的能力、评价儿童发展的能力、协调亲子关系的能力、处理儿童问题的能力。 3.让家长重视家庭教育 家庭教育的重要性是不言而喻的，但家长本身却不能明白自己对于幼儿成长的影响，幼儿早期的学习就是通过模仿，而家长是幼儿的最初模范对象，如果家长不能以身作则，那么幼儿的行为习惯就会出现一定的问题。而家长提供给孩子的是怎样的环境也会影响孩子，古时就有孟母三迁的故事，足以体现家庭教育的重要。 4.幼儿园与家庭教育合作的原则 首先要平等对话。在家园合作中，幼儿教师首先应该尊重家长作为教育者的主体地位，家长有权了解幼儿园各方面的情况，有权知道幼儿在园的生活与学习情况，允许家长随时走进幼儿园的活动室，观察与了解幼儿在园中的各种教育活动。而家长必须尊重幼儿教师再教育中的主体地位，家长应与教师进行交流，支持教师的教育工作，不能损害教师的人格尊严。 其次是互惠双赢。幼儿园教育与家庭教育的共同目的就是促进幼儿发展但因为两者具有其各自的特点，应而发挥的作用也不同，家长与幼儿教师应做到主动参与、各司其职，共同为幼儿营造一个良好的教育环境。（5） 总结 幼儿园与家庭是幼儿生活中两个不同的重要环境，家庭与幼儿园都有自己的教育特点，对于幼儿的学习与发展具有不同的影响，只有家园相互学习，取长补短，共同配合，才能实现科学育儿的目标。 参考文献：1.牟映雪，学前教育学，南海出版社，2009.1 2.中国学术论文网，浅谈教师在家庭教育中的角色定位 3.庄瑜，论学前儿童家庭教育中存在的误区及教育对策 ，华东师范大学网络教 育学院毕业论文，2012.3.12 附件七：幼儿全日观察记录表时间行为表现教师措施行为分析 8:209:0011:3014:2014:4017:00到校，心情愉快，自己放好小书包，然后做游戏。做早操前，幼儿家长与教师交谈，幼儿催促家长离开，神情不安。午餐时间，幼儿今天吃饭很快，并且主动添饭。午睡起床，幼儿尿床，自己呆站着不知道该怎么办。下午茶时间，幼儿吃很少的香蕉。 放学啦，幼儿很开心的背上小书包，和其他小朋友一起出去门口。让幼儿自己玩自己喜欢的玩具。 与家长交谈，说说幼儿的情况，不理会幼儿。 老师鼓励幼儿，并夸奖幼儿今天吃饭很乖。 保育老师很生气，让幼儿去拿换的衣服裤子，帮他换掉。 老师催促幼儿吃掉