学生多元学习方式的评价.docx

学生多元学习方式的评价摘要计算机技术的发展，使计算机日益走进我们的生活，走进我们的家庭，走进了我们的课堂教学。给我们的教学和学生的学习方式带来重大而深刻的改变。作为教师如何抓住这个机会，正确引学生对计算机知识的学习，从而改进学生的学习方式，促进学生智力的发展。关键词引导;计算机;学习方式当今计算机技术的发展，使计算机日益走进我们的生活，走进我们的家庭，走进了我们的课堂教学。给学生的学习方式带来重大而深刻的改变。特别是Internet作为世界上最大的知识库、资源库，而教育领域上的信息又占有相当的一部分比例。网络技术的特质要求学习者具备充足的学习动力，要求学习者主动行为。无论从学习素材的角度，还是学习者主体性的发展，Internet在学生进行“自主发现、自主探索”式的学习，能充分发挥学生的主体作用。为培养学生良好的信息素养提高学生信息能力，培养学生的创新意识提高学生创新能力，提供了极大的可能性。随着科学技术的发展，教育领域中越来越多地采用现代教育技术，学校校园网络建设、Internet的连通，使基层学校与教师教学现状有了很大的改变。如何更有效运用这些新技术，更有效地服务于素质教育，使学习者潜能得到充分发展，这就需要我们教师的正确引导。一、计算机的快速发展，给学生的学习方式带来重大而深刻的改变随着21 世纪的降临，人类正以惊人的速度走出工业文明，步入信息时代。以多媒体计算机软件和互联网为核心的信息技术极大地改变了世界。世界的变化越来越快，世界变得越来越小，在现实世界之中又孕育了一个虚拟的世界。教育信息化已成为一个不可阻挡的时代潮流。在我校计算已完全进入课堂，成为教和学的重要辅助工具。在这股信息化的潮流中，学生成为直接的受益者。但同时，学生又面临着许多潜在的、比以往更加不可预测的不利因素的影响。学生如何在信息时代学习？这已成为素质教育不可回避的重大问题。教师要注意加强学生对计算机学习的正确引导，提高自己的分辨能力，促进自己的学习能力的进一步提高。然而网络的快速发展也给学生的学习带来了巨大的负面影响。二、网络上的信息是精华与糟粕同在，给学生的学习也产生巨大的负面影响随着计算机的普及，网络的快速发展，这给学生的学习也带来了巨大的负面影响。许多女生沉迷于QQ 及各种聊天室的聊天，男生沉迷于各种游戏，影响了正常的生活与学习，给生活及学习带来了巨大的负面影响。同时网络上的一些糟粕，如色情及暴力等方面的网站也给学生的心理健康及其成长也带来巨大的负面影响。作为一位计算机教师应如何正确培养学生辨别能力，和自控能力成为首当其冲的职责。三、运用各种的手段，正确地引导学生学好计算机知识，改进学习方式1.大力提倡“研究性学习”不难看到，热衷于上网的学生，特别是上网Q Q 的学生，他们的键盘指法极为熟练，有的几乎到了运指如飞的地步，可以同时与几个网友聊天。这些学生大都使用汉语拼音汉字输入法，这部分学生的汉语拼音相当准确。这就为将来学生从事语文学习打下了坚实的基础。另外，学生在进行网络游戏时的这种争取超越自我，创造个人更佳业绩的心理为青少年学生逐步养成努力拼博、开拓创新的良好心理素质有着不可估量的潜在的作用，其效果不是教师单纯的口头说教所能替代的。还有一个不为人们所注意到的事实，现在学生上网玩的大型的网络游戏都是大多数教师和家长不会玩的，那么是谁教他们的呢？一般是他们自己看书摸索或同学互相教会的，其实这就是当前新课程改革里所提倡的“研究性学习”的学习方式，而且还是一种更为难得的“自发性的研究性学习”的学习方式。所以，我们应从战略的高度来认识这个问题，从学生的自发的网络行为中我们可具体地看到，学习不是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。关键是我们如何认识，如何去引导。因此我们应正确地引导学生在学习中使用这种自发的“研究性学习”移植到课程的学习中去，那将学生今后的学习是一个非常有意义的事情。2辩证地看待网上的材料，不可全信，要提高批判性的思辩能力任何人都可以上网，任何人都可以在网上“发表”自己的“作品”、表述自己的观点，网上冲浪的自由已非传统自由相比。但中学生辨别是非的能力不强，对现实生活了解不多，尤其是国外的事情知之甚少，假象在学生眼里也可能变成真象，谬误也可能被学生当成真理。因而，要尽早教育学生树立辩证思维的习惯，网上的信息不可不信，也不可全信。引导学生自觉抵制网上色情、反动、错误的信息；学生宜经常性地与教师、同学商讨网上捕捉到的信息，拒绝网上精神垃圾。3正确引导学生利用网络资源，拓展学生的知识空间因特网上收藏了很多资料的标题及网址，正确引导学生学会在因特网快速搜寻信息。在很短的时间里，学生就在网上查阅到了很丰富、及时的资料。学生把从网上查找到的这些下载并用文字处理软件Word 用自己的语言归纳整理。通过整理学到了很多知识，比如一些操作技巧，一些常用软件教程等；同时锻炼了学生的阅读能力、归纳能力和写作能力。网络进入课堂，为学生提供了更为广阔的自主活动的空间和时间，学生可以主动地探索未知空间，丰富自己的知识。有效的客观资源更为丰富，学生自身资源得到更为充分的利用，对教师的依赖性相对减少。逐渐形成信息获取、分析、加工、利用的能力，从而形成并具备信息素养。另外，让学生应用如Word 和Excel 进行文字、数据处理、绘制统计图表，使学生应用信息技术的能力得到锻炼和提高。网络进入课堂，拓宽了学生的视野，将多姿多彩的大自然、漫长的科学发展史、社会生活中的现代科学新成果等内容引进入课堂，丰富了教学内容，使学生学到了很多书本上学不到的知识，体会数学与生活的直接联系，提高了教学质量。信息技术在教育领域掀起一场新的革命。信息技术影响教育的未来，它正逐步改变着人们的学习方式，把人们带入一个全新的学习境界。这样的环境需要社会、学校、家庭和商家等多方面来共同营造。为了孩子，为了未来，大家共同努力吧！指导学生建构自主创新性学习方式的策略研究作者：林志明谢文章来源：江苏武进奔牛实验小学课题组点击数： 1822更新时间：2006-6-1具体策略的研究（一）自主创新性学习方式的基本要求与外显特征的研究。我们通过文献资料的查阅、对学生的调查分析以及实践的研究，对自主创新性学习方式的内涵及外延有了自己的理解，丰富了对其的认识，更有利于指导学生建构起符合自身特点、适合自身发展的有效的学习方式。1、自主创新性学习方式的基本要求是：（1）有明确的目标意识，能主动规划和安排自己的学习。（2）能有效地选择，在大量信息面前能根据自己的需要进行分析、归纳、整理、选择。（3）有创造性的倾向，不满足于获得现成的答案或结果，进行多向思维，能从多种角度去认识同一事物。（4）能进行自我评价，对自己的学习具有自我认识和调控的能力，能有效完善自身的学习。（5）能充分享受学习的快乐，产生愉悦的情感和积极的态度。2、自主创新性学习方式的外显特征是：（1）知识和技能方面 学习中能很好地理解和记忆，且有敏锐的观察力、较独特的观察方法和大胆想象的习惯；不满足于现成答案，常常要问为什么；能够用新颖或异常的方法解决问题；喜欢独立思考，能举一反三，善于从多角度看问题，有时喜欢标新立异；动手实践能力较强；具有较强的在实际中运用知识的能力；有良好的直觉思维能力。（2）情感和态度方面 对学习活动感兴趣，且有自己的努力目标；敢于发表意见，敢于向不同意见挑战，不喜欢唯命是从；乐于处理比较困难的问题；自信心强，情绪稳定，乐观开朗；迷恋于自己的爱好；喜欢幻想甚至异想天开。（二）指导学生建构自主创新性学习方式的具体策略的研究。1、构建以学生自主创新学习为主的课堂教学模式的研究。通过这方面的研究，教师能对学生进行有效指导，变学生的被动学习为主动学习。学生个体的认知结果在小组、大组内互相沟通、互相碰撞，学生学会自主创新学习，在积极的活动参与中不断提出新问题，探索新思路、新方法，获取新知识、新技能，解决学习、实践中的新问题、新矛盾，培养学生的创新意识、能力。为此，我们构建了以学生自主创新学习为主的课堂教学的一般模式： 这模式一般包括四个基本环节：第一个环节设计的情境应有较强的指向性，应是学生较为熟悉的或能够理解的生活实例或教学材料。情境的创设，只有确实能激起学生心理上的疑团，使学生感到需要问一个“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候才算是成功的。第二个环节设计启发诱导学生自主探求，发现知识，充分发挥学生的学习潜能，放手让学生利用自己已有的知识自主探求，有难度的问题可以小组合作完成，要充分展示学生的探求水平，既要面向全体学生共同完成学习任务，又要引导学生对问题的思考和解决向纵深发展。第三个环节在学生自主探求的基础上，展示、交流不同学习水平和思维方式的学生探求问题的思路和方法，教师要尊重学生探求的过程和成果，让学生进行充分的展示，组织交流、比较、讨论，加深对知识形成过程的理解，关注其学习的情感、态度。第四个环节要让学生对自己的学习过程有自我认识，进行回顾与总结，从而产生新的矛盾、新的问题，教师要正确认识生成的重要价值，把握学生探究的最佳时机，鼓励学生开始新的学习。2、培养学生自主创新性学习习惯的研究。小学阶段是学生养成良好学习态度、学习习惯的重要时期，良好的学习习惯的养成，对学生将终身受益。我们培养学生逐步养成积极参与、主动探究，不拘泥、不守旧、敢于打破框框、勇于另辟蹊径的自主创造性学习习惯，并将这些学习行为经自觉反复操练或不自觉重复，逐步形成与学习需要相联系的自觉性学习行为习惯，激发了学生的创新意识，从而学会了自主创新地学习。通过研究，我们明确了自主创新性学习习惯的基本要求是：（1）多角度思考的习惯。（2）质疑问难的习惯（3）手脑结合、注重实践的习惯。（4）分工合作的习惯。（5）广泛吸取多方面信息的习惯。（6）整理知识、构建知识结构的习惯。培养策略为：（1）正面鼓励。及时地发现一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。如：“你的想法真是与众不同”、“你的发言思维含量很高”、“你很善于倾听”、“我们以的名字来命名这种解法好吗？”、“你提出的问题很有研究价值”等等。（2）实践引导。学生学习的过程就是形成习惯的过程。必须注重发掘教材，使其具有趣味性、思考性、应用性和开放性，让学生在自己活动的天地里自主参与实践，以逐步帮助学生全面地形成自主创新性学习习惯。（3）强化练习。习惯的养成是一个长期的过程，是通过练习不断强化的结果。必要时，采取一些激励措施，如加星评比等，日积月累，促使学生学会适时地调控自己的学习行为。（4）分层实施。针对学生的个体差异，要有不同的实施目标，在习惯培养期间，要求教师要有耐心、恒心、爱心，区别对待。3、学生自主创新性学习为主的活动课程的研究。活动课程不仅仅局限于课堂之内，可延伸至课堂外、学校外。通过学生的亲自实践，主动发现和获取有关的知识，并使技能、能力、情感、意志等得到训练，培养解决实际问题的能力及创造能力，发展个性特长等。学生自主创新性学习为主的活动课程的基本特征：（1）兴趣性。要注重活动内容的丰富性，形式多样性，充分激发学生的兴趣，让学生动情、动心。如：在校内创办校报，举办好书好报推荐会，组织学生到校外参观访问等。（2）自主性。从活动内容、活动形式的选择，到活动过程的组织实施，都应由学生唱主角，充分调动学生的自主能动性，树立学生做学习的主人的意识。（3）实效性。要注意考虑到活动所能达到的目的和运用何种活动方式去达到，这就需要教师指导学生做好活动的准备。（4）灵活性。抓住课堂、学校、社会不同渠道，灵活开展活动，如排演课本剧、服务社区活动，开展学生小课题调查研究活动等。（5）开放性。学生可以自由地选择多元学习方式和途径，增加直接体验。在人文环境上拥有一种宽松、合作、开放的学习氛围。学生自主创新性学习为主的活动课程的基本组织形式：（1）小组活动。小组构成由学生自己协商确定，小组成员的组成，不限于班级内，允许各班之间，年级之间甚至更大范围之间学生的组合，它是基本的组织形式。 （2）个人活动。允许学生进行独立活动，并完成活动任务。鼓励学生积极地与他人进行交流与分享，以利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力。 （3） 集体活动。以班级、年级或学校为活动单位共同开展活动，采取分工合作、共同探究、集体讨论等方式。 以上三种形式在活动过程中可根据实际情况灵活运用，相互配合。我们摸索出的学生自主创新性学习为主的活动课程的基本流程是：（1）产生活动情境。从学生的学习需要出发，确定活动主题，激发活动兴趣。（2）明确活动要求。目标的确定可以是在教师的指导下进行的，也可以是在学生讨论后自主确定。（3）组织展开活动。活动展开是课程的核心，不可赶进度抢时间。活动可因学生的问题没能解决而延续，也可以因问题过小而取消，还可因学生发现了新的问题而转向。（4）评价交流活动。评价交流贯穿整个活动过程之中，使活动的过程成为大家经验分享、情感共鸣的过程。（5）展示活动成果。学生把活动资料进行分析、整理，进行个人和小组总结，写出活动体会，展示活动的物化、非物化的成果。4、改革对学生学习活动评价的研究。传统的过分关注“甄别与选拔”功能的评价已经无法激励、帮助学生建构起自主创新性的学习方式。自主创新性的学习方式所要求的评价必须体现学生的主体地位和创新精神、实践能力的培养，我们所强调的评价是体现“以人为本、多元参与、和谐发展”的评价，学生是不同的生命个体，在性格、能力、知识结构等多方面是有差异的。我们提倡用多种尺子来评价学生，让每个学生都有发光的时刻，都有成功的喜悦。因此从评价的内容、评价的主体、评价的方式上强调多元。评价内容的多元。对于学生的学习活动，我们所关注的不仅仅是其学业内容的评价，而且特别关注非学业内容的评价，也就是非智力因素的评价，非智力因素对于学生未来的成长与发展起着重要的作用。（1）情感态度。学生在学习活动中应该是乐于参加的，整个活动过程中能表现出积极、愉悦的心理倾向，以自主的姿态参加整个活动，在活动中有坚定的决心，能不畏困难，努力地克服、解决困难，使整个学习活动能有始有终。（2）合作交流。合作意识在学习活动中十分重要。学生在学习活动中应该主动地和同学配合，形成合力来开展学习。要学会认真吸取他人的成功经验，能采纳他人的有益建议。学生在学习活动中还要能积极交流，大胆表述自己的想法、结论，要能与他人共享成功的果实。（3）方法技能。主要是评价学生在学习活动全过程中所表现出来的一些必备的实际操作的方法、技能。如学生能采用实地观察、翻阅图书、上网浏览、访问人物、调查研究等一系列方法来搜集、处理信息，能用文字来记录自己参加活动的所感所想，及时对资料进行归纳、整理等。（4）实践活动。主要关注学生在学习活动中的实效，追求实实在在，务必使学生在活动中有所收获。学生在活动中要能灵活运用多种感官，积极动脑、动口、动手来进行探究，能采用多种方式，在校内外进行学习活动。（5）学习成果。主要是关注学生的成长记录袋。成长记录袋中学生存放的内容能准确、真实地反映自己的学习成果，表现出自己一定的学习水平。另外鼓励学生能通过作品展览、演讲表演等其它形式来展示自己的学习成果。评价主体的多元。我们让学生本人、同学、家长、教师一起参与到评价中来，使评价有助于学生更全面地认识自我，促进发展。在实施多元主体评价时，我们注意首先要多鼓励学生的自我评价，因为这更有助于自主性、独立性的发展，而这是培养其创新性学习的基础。不同的评价主体所要关注评价的内容也要有所区别，如家长主要应该对学生家中的学习活动进行评价。需要指出的是同学间的评价应该引导他们关注他人的长处和优点。另外，不是所有的内容都需要多元主体评价，应该注意实效，而不是形式主义。评价方式的多元。我们除了运用纸笔测验外，还采用了表格式评价、成长记录袋、研讨式评价、家校联系卡、展示性评价等多种评价方法。需要注意的是，每一种评价方式都不是“十全十美”的，要在具体评价实践中，取长补短，根据不同的情境与要求运用不同的评价方式。1、表格式评价（评价表附后）体现了评价以学生自评为主，结合生评、师评。通过评价反馈，学生能够了解自己目前的学习状态，看到自己的成长以及存在的不足，还有可能看到教师、同学对自己的建议，由此产生自我内省，促进学生发展。在评价时，采用星级评价的方法，即一星、二星、三星，分别表示一般、良好、优秀。2、成长记录袋利用这种方式对学生学习活动进行评价，目的是引导学生进行自我评价，展示自己的学习轨迹。3、研讨式评价研讨式评价是贯穿在整个学习活动之中的，教师、同学、家长等对学习者在活动中的情绪情感、参与程度、投入程度等表现，及时采用语言、动作、表情等给予的恰当评价。 4、家校联系卡每周的家校联系卡，密切了家校的沟通与联系，使评价的反馈更及时，能让家长、教师、学生三方对自我及他人有了正确认识，发挥教育的合力作用。5、展示性评价主要目的在于让学生充分体验到学习活动带给自己的愉悦与自信，在展示学习成果的同时也展示自己的才能与智慧，促使自己不断地成长。实践成效分析1、提高了学生的全面素质。在课堂内外，学生的学习方式得到了根本的转变，学生处于一种积极、亢奋的学习状态，主体性地位得以有效落实，主动参与到解决问题的过程中来，自主、创新意识不断增强，逐步养成了良好自主创新性学习习惯，有了较强的创新精神和实践能力，取得了一系列骄人的成绩。学生的“春芽”手拉手地球村系列活动在江苏省第十四届青少年科技创新大赛中获科技实践类一等奖并获全国二等奖。六（1）班学生的科技小发明获江苏省三等奖。六（6）班的冯源等同学参加省金钥匙科技竞赛获一、二、三等奖。三年多来，学生在参加教育主管部门组织的征文活动中屡次获奖，全国“学雷锋精神，树时代新风”读书活动一等奖、省少先队网络征文一等奖、市“城管杯”、“红读”征文、区“童影奖”一、二等奖。学生在全国、省、市、区报刊发表习作近百篇。2、提升了教师的专业素养。在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。在教学实践中，允许和鼓励学生向教师和课本挑战，敢于发表与教师不同的看法，充分发展自己的个性特长，积极地走向课外、社会进行实践，最大限度地开发、挖掘学生的潜在创造力。在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同样得到了长足的发展。三年多来，课题组有14位教师在市、区级各类评优课中获一等奖，课题组的教师在全国、省、市、区级教育教学论文评比中获奖三百多篇，在国家、省、市、区级教育报刊发表论文一百多篇。现在，课题组成员中有全国优秀教师（省特级教师）、特级教师后备人才2名，常州市学科带头人、青年骨干教师14名，区学科带头人、青年骨干教师6名，常州市教学能手、教坛新秀4名。3、促进了学校的内涵发展。本课题的研究给全体师生带来了全新的学习、生活、工作体验，校园洋溢着浓浓的学习、研究的气氛，校园真正成了增长知识、培养能力、锻炼才干、活跃思维的，充满生机与活力的精神家园和活动乐园。学校的育人环境更加和谐，办学特色不断丰富，教育质量稳步提高。学校被评为江苏省青少年科技教育先进学校、江苏省示范家长学校、常州市模范学校、常州市课改先进学校、常州市建设学习型系统工作先进学校，是常州教科研实践基地、全国心理教育实验基地，连续四年获得武进区教育质量评估一等奖。研究的反思1、在“指导学生建构自主创新性学习方式的策略研究”的课题研究中，我们感到改革对学生学习活动的评价的同时，还应该加强对教师自主创新性教学方式的评价的研究，同样要建立多元的评价机制，要明确评价的内容，激发教师进行自主创新性学习的热情，促使教师在自身教育教学水平及指导学生学习的能力方面进一步提高。2、在课题研究中，我们还认识到课程资源与学生自主创新性学习方式有着密切的联系，对课程内容的重组、优化将有利于学生自主创新性学习方式的建构，同时，课外丰富的活动资源将为学生自主创新性学习提供广阔的天地，因此要重视课程资源的研究、开发。3、在研究过程中，我们注意到学生在自主创新性学习过程中的差异较明显地凸现了出来，如何关注学生中的弱势群体，体现以人为本的学习过程，让一切学生在学习中和谐发展，是我们今后要思考的问题。参考资料:1、从维持性学习走向自主创新性学习之路 吴也显2、关于学生评价改革的几个问题 赵希斌附评价表 奔牛实验小学学生学习活动评价表（试 行）班级（ ） 姓名（ ）评价项目具体内容评价等级情感态度1、乐意参与学习2、主动提出学习的设想、建议3、能努力克服困难合作交流1、主动和同学配合2、认真听取同学观点和建议3、能大胆表述自己的想法4、能与他人共享学习成果方法技能1、会用多种方法搜集、处理信息2、能认真记录学习的所感所想3、及时对资料进行归纳、整理4、能在生活实际中运用知识实践活动1、积极动脑、动口、动手2、学习中敢于质疑、解决问题3、能在校内外进行学习学习成果1、成长记录袋内容及时存放2、能充分展示自己的学习成果老师对我说：同学对我说：自己要说：小学计算机科学的学生学习评价方法点击数： 79 更新时间：2009-9-15 18:41:17教师要制订具体实用的分级描述的教学目标，还应该掌握学习的要素。二、学习要素学习评价的着眼点不同领域的科学知识可以分为事实性知识、概念性知识、规律性知识等。另外，科学学习中离不开技能操作，常要建立解释模型和进行技术设计与制作。7同一类型的科学学习内容，其认知对象、思维方式、教学方式有一定的共性，可以提炼出共同的学习要素。第一，事实性知识。事实性知识主要包括物体的形态、构造、性质等物体显著特征的知识。学习这方面的知识，首先要凭借感官或仪器进行有目的、有顺序的观察。然后，将自然事物的结构分成几个部分或将变化过程分为几个阶段进行分析。比较被观察的事物与其他事物，发现它们的异同。最后，将收集到的资料进行整理、综合，得出一定的结论。事实性知识的学习要素有3个：观察、分析或比较、综合。第二，概念性知识。概念性知识主要是关于事物本质属性的知识。在概念教学中，教师要让学生观察多个物体，在观察的基础上比较它们的异同，将具有相同特征的物体划为一类，归纳出它们的本质属性，并用一个词汇概括，形成概念。概念性知识的学习要素有：观察与比较、分类、归纳概括。第三，规律性知识。规律性知识主要是关于事物发生的原因及规律的知识。在规律性知识的学习中，学生通常要对“什么原因”“什么规律”等问题进行探究。探究的一般过程为：对问题进行猜想或预测制订计划做实验，从多个角度广泛搜集证据进行解释和验证归纳出结论。在探究的过程中，学生要经常运用比较、分析、归纳概括等思维方法，最后抽象出一般性规律。规律性知识的学习要素即是探究式学习的主要环节：明确问题、猜想与假设、实验设计、收集数据与证据、分析解释数据、得出规律性的结论。第四，技能性知识。学生在科学学习中需要掌握一些操作性技能，包括实验操作技能和技术操作技能。教学中教师要让学生了解某一具体技能，然后进行有针对性的练习，以达到逐步熟练的目标。技能性知识的学习要素有：明确操作规则、正确操作、反复练习。具体到各种技能的学习时，其操作规则的组成又是更为具体化的。第五，模型性知识。模型性知识主要用于解释某一事物或者事物之间的相互关系，它主要有3种类型：“事物模拟模型”“关系模型”“运动变化模型”。学生在模型性知识的学习过程中需要了解被模拟事物的结构、事物各部分的大小与距离比例、事物之间的关系、事物变化的表现及其规律等。模型性知识具有4个学习要素：任务了解被模拟事物的各种情况；设计选择替代材料；制作或实验制作模型或实验模拟；解释利用模型进行解释。第六，技术设计与制作。解决技术设计问题，首先要明确技术任务，然后进行设计、寻找相关材料进行制作，再进行调整，使之更加符合理想。技术设计与制作的学习要素有：明确任务、技术设计、制作与调整、实际应用。三、教师的观察实施行为表现评价的关键教师课堂上的观察是教师课堂教学过程中评价技能的关键。8教师只有在课前对教学目标和学习要素了然于胸，才能在课堂上敏锐地观察学生的思维深度、操作技能水平以及情绪表现和人际交往情况。每一个具体的教学目标都可以指导教师的观察。以红绿灯一课的一个教学目标为例：通过连接电路和画电流路线，知道小灯泡亮时，电路是一个闭合的回路。据此，教师可以先让学生连成一个简单的电路，把电路图