浅析中职学生不良心理行为的传染及控制.doc

浅析中职学生不良心理行为的传染及控制重庆市万州职业高级中学教师丁建发摘要 ：中职学生不良心理行为以蔓延范围之广，危害之大，易传染等特点在中职学生中占有广阔的市场。就其社会心理因素分析，主要有从众心理、崇名心理、猎奇心理、攀比心理、报复心理、角色心理和逆反心理等多种表现，教师应根据其特点，有的放失的进行心理诊疗，使学生转变到正常的心理状态中来。关键词：中职学生 心理 行为 矫正流感、红眼病、霍乱、非典、禽流感等流行性的传染疾病，以其易传染、传播速度快、范围广、危害大引起了卫生部门和学校的高度重视。而人们之间不良心理行为的相互感染，是一种社会不良心理的传染性疾病，如果不加以严格预防和有效控制，其蔓延范围之广，危害之大是可想而知的。它不仅可以毁坏一个人，影响一个班级、一个学校，甚至可以影响一代人或几代人。中职学生由于在义务教育阶段是被普通中学遗弃或嫌弃的特殊群体，他们的人生观和价值观早已错了位，心灵早已被扭曲，一些不良心理行为，在职业中学中有广阔的市场。研究分析其产生的原因，特别是中职学生的心理表现，将有助于我们有效的预防和控制不良心理的行为传染，使学生健康成长。不良行为传染之所以能够在学校中滋生和传播，是有多方面原因的。从社会心理因素分析，学生不良心理行为主要有从众心理、崇名心理、猎奇心理、攀比心理、报复心理、角色心理和逆返心理等多种表现。从众心理是一种比较普遍的社会心理和行为现象，是指个体在社会群体的无形压力下，不知不觉或不由自主地与多数人保持一致行为的心理现象。通俗地解释就是人云亦云、随大流；大家都这么认为，我也就这么认为；大家都这么做，我也就跟着这么做。有的人对学生的从众心理持否定态度。其实它具有有两重性：消极的一面是抑制个性发展，束缚思维，扼杀创造力，使人变得无主见和墨守陈规；但它也有积极的一面，即有助于学习他人的智慧经验，扩大视野，克服固执己见、盲目自信，修正自己的思维方式、减少不必要的烦恼和误会等。不仅如此，在客现存在的公理与事实面前，有时我们也不得不从众。如“母鸡会下蛋，公鸡不会下蛋”这个众人承认的常识，谁能不从呢？在日常交往中，点头意味着肯定，摇头意味着否定，而这种肯定与否定的表示法在印度某地恰恰相反。当你到该地时，若不“入乡随俗”，往往寸步难行。因此，对“从众”这一社会心理和行为，要具体问题具体分析，不能认为从众就是无主见，“墙头一跟草，风吹一边倒”，在自然生活中，我们要扬从众的积极面，避从众的消极面，努力培养和提高自己独立思考和明辨是非的能力；遇事和看待问题，既要慎重考虑多数人的意见和做法，也要有自己的思考和分析，从而使判断能够正确，并以此来决定自己的行动。凡事或都“从众”或都“反从众”都是要不得的。而盲目从众是中职学生普遍具有的一种心理状态，是不良心理行为传染中最主要的心理表现。无论是小学生还是中高职生，他们都还没有完全摆脱父母、师长的依赖，其心理特征的不稳定性，往往表现出优柔寡断，自信力差，判断力不强的弱点，容易导致中职学生缺乏判断力和控制力，沾染不良嗜好。这些都是造成从众心理的因素。随大流，就是从众心理而导致的行为。不少中职学生，只要别人都这么认为，自己也就跟着这么认为；看到别人都这么做，自己也就跟着这么做。学生中常流传的一句话：别人啷个，我也啷个。具体说来，中职学生的从众心理又表现出两种心理状态。其一是，不希望赶不上的心理。在我校学生中，不乏有这种学生，看见别人穿戴很时髦，就会为自己的朴素而感到寒伧；瞧见朋友吞云吐雾很潇洒，就会为自己规矩而汗颜；发觉别人在谈恋爱，也会为自己本分而叹息。于是，本来家庭贫寒的学生也装出很前卫，一直听话的学生也染上了烟瘾，一向朴实的学生也处上了对象。其二是，希望避免不合群的心理。在我校女学生当中，即使她认为不应该涂口红，但只要她那一帮儿的女同学大多数涂了口红，也会跟着涂一涂，抹一抹，否则，自己就不和群，受到孤立；在男学生当中，即使他很讨厌吸烟，但只要哥们儿大都吸烟，他也跟着叼上了香烟，要不，同学们就会认为你不够哥们，不够义气。不良行为中的从众心理，是没有任何社会进步因素的消极的社会心理现象，它只能扭曲学生心灵，危害他人和社会。如果自己家庭的经济实力不能满足学生的需求时，就会引发一些偷盗、抢劫等治安事件，甚至是女同学坐台卖淫等行为，严重影响学生的健康成长。因此教师要在学生中树立正面典型，耐心细致的向学生知晓不良从众心理行为的危害性，诱发学生向先进、积极看齐的从众心理，给后进学生造成足够的心理压力，使这些不良心理行为没有生存的土壤，从而避免向调皮学生看齐，向不良心理行为看齐的从众心理。崇名心理也是职中学生中有代表性的一种不良心理行为的表现。如有人喜欢到体育名城圣地旅游，购买体育明星穿过的名牌，请体育名人签名，这就是一种崇名心理。诚然学生崇尚社会名人、明星的心理是正常的，但他们往往爱屋及乌，他们连名人的不良行为也都加以随同和模仿。特别是某些电影、电视明星，被学生崇拜到无以复加的地步。一些女明星的发式、着装、口红、长指甲，甚至扭扭捏捏的姿态，对女学生的感染力相当大。往往一个不健康的电影、电视镜头，使教师几个月辛勤努力付诸东流。有些小报，专好披露领袖人物、知名人士和影视明星的生活隐私，这对学生的感染也很大。常听到有的学生说：“我这算什么，某某名人还不是如此。”在我教育的学生中有这样一位男同学：着装新潮，长发飘飘，若初略一看，还误以为是位女同学，致使男生公寓的管理人员把“她”当作女同学，不让“她”进入寝室。老师动员“她”剪头发，“她”又哭又闹，把它看得比性命还重要，说某某画家、某某歌星比我的头发还要长，说这是个性的张扬。后来好不容易动员减掉了，“她”却剔成了光头，弄得老师哭笑不得。在这些同学看来，大人物、大明星尚可不注重生活小节，我们这些无名之辈放荡一下又有什么了不起。崇名心理由于学生缺乏正确的辨别事非的能力，常会出现学生良莠不分，一味的学习和效仿，学生的人生观和世界观发生偏离。如果学生心目中有效仿的偶像，他就会只是注重其外在的东西，看不到其积极进取本质的东西，这样的学生转变起来就非常困难。为此，教师就要广泛收集明星、名人在人生事业中积极向上、刻苦自励、催人奋进的事例，使之明白“金无足赤，人无完人”的道理，引导学生择善从流，拭去人物外在的妆饰，学习其精神的实质，这样今后才能成为世人仿效的榜样。猎奇心理是人类思维中一种非正常的好奇心。具有此种心理的人，容易接受一些以新奇面貌出现的东西。他们对别人的隐私和秘密十分感兴趣，他们好编造和传递马路新闻和最新消息。还有的学生喜欢寻求低级趣味的刺激、传闻、传抄黄色书刊，极个别的甚至发生了性体验。受猎奇心理的支配，学生中视为新奇的不良行为，是很容易滋生和传播的。信息的时代，网络成了人们生活的必不可少的工具，上网也成了学生的家常便饭，但由于网吧管理的不规范，网吧也成了猎奇新奇的主要场所。学生在网吧中，要么打游戏，要么聊天，要么就涉猎黄色的网站。正处于青春期的少男少女，哪里经受得住那些黄色的诱惑，就必然有想亲身体验的冲动。在中高职学生中，学生身上常有避孕套、泰国粉的东西，有出现校外开房的现象。这些都是学生猎奇不良心理引发的不健康的冒险行为。这种非正常的好奇心如果不加强教育和引导，不仅影响学生的学习和生活，更重要的学生的心理将会扭曲，人生的轨道将发生偏离；不仅损害了自己，而且还会诱发他人效仿。作为教育工作者，应采取疏堵结合的办法，加强对这部分学生的教育和管理。堵，就要从制度上、源头上强力禁止，使学生无机会接触新奇的东西；疏，就是要广泛举办一些知识讲座，观看一些健康的碟片，解除学生的新奇感，对一些有猎奇癖的学生进行心理疏导，矫正他们的心理，使之转变到正确的轨道上来。攀比心理是学生中一种嫉妒的心理。我校高一的一位新生，看见本班同学买了一个彩屏手机，非让妈妈掏4000多元也要买了一个彩屏手机（这已是他上中学以来换的第五个手机了），一旦自己的妈妈不给他买，他就恶语相机，说别人的父母就买得起，而自己的父母就买不起，真没用，要是真的不买，就以不读书来相要挟。在实际生活中，只要手机新款一出来，总有许多中学生缠着父母买，给孩子买吧，增加了家庭经济负担，不给孩子买吧，怕同学瞧不起孩子，难为了家长，却助长了孩子的攀比心理。每个人生活中可能与别人攀比之事甚多，但在一些中职学生当中，不是比学习、比修养、比道德、比进步、比贡献，而是比愚蠢、比野蛮、比粗壮、比吃、比穿、比大手大脚乱花钱、比阔气。这种不正确的攀比心理，往往导致他们向不良行为看齐的从众现象产生。在不良行为的传统中，它比从众心理的危害更大。它不再满足于随大流了，而是要超过一方。在一个学校内，如果这种攀比心理成为学生的普遍的心理的表现，那么各种不良行为必然象瘟疫一样传染开来，必然引发一系列不安全的事故。作为教育工作者应经常对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的革命传统教育，教育学生在生活上要向生活标准低的同学看齐，在工作上要向工作标准高的同学看齐，要根据自家的经济条件来决定自己的消费标准，不能盲目的攀比。常言说：“人比人，比死人”，一语道出攀比心理的严重危害。所谓报复心理是指当人们受到强烈破坏性刺激后，作出某种与对方行为相对抗的反应性心理。报复心理是自卑心理的极端表现。为了维持心理平衡，无法从行动上去实现某种欲望，于是便从心理上自我发泄，诅咒社会对已不公平，对比自已地位高的和曾经给自已带来不幸或伤害的人，都怀着一种惩治的心理，有时甚至采取诽谤、侮辱，侵犯人权、违法乱纪等不正当手段。极端时，会愤世嫉俗、玩世不恭，甚至对社会和他人都深怀敌意。报复心理虽然对某些不良现象具有某种积极意义，但总的来讲它仍然是一种不健康心理，它是心胸狭隘、道德修养极差的表现。具有这种心理的学生，有时报复了别人，自己的良心也会不安，甚至自责自惩。这种学生自我意识卑劣、行为极端、瞧不起别人，也不愿与人相交，因此谈不上进行积极的交际活动。在中职学生中，有报复心理的学生有这样几种类型。一种是善用心机型：这种学生很懂得用脑筋，当有人得罪他时，他不会当场发作，而是暗中等待时间报复，例如揭他隐私、攻他痛处，让对方恨他恨得咬牙切齿的，却又无可奈何。第二种是直接反击型：这种学生爱恨分明，所以当有人冒犯到他时，他的反应也直接，好恶全写在脸上。如果对方肯道歉便罢，若不道歉又继续不客气的话，他一定让你吃不完兜着走。第三种是以牙还牙型：这种学生很重视朋友，所以心里容不下对方的背叛与出卖，当被对方伤害时，他一定“以其人之道，还治其人之身”，他也只会报复一次，以后也不再做朋友了。第四种是借刀杀人型：这种学生是标准的“狡兔三窟”，当他觉得对方实在不可原谅，想给对方点颜色瞧瞧时，他也早已铺好后路，并借刀杀人，把对方卖了还让对方替他算钱，这也是他的本事。有报复心理的学生所出现的报复行为，具有相当大的社会危害性，它不仅伤害学生的身体，更严重的是伤害学生的心理，甚至有时出现冤冤相报、以暴制暴的事件。作为教师，应该经常留意学生中出现的一些不稳定的思想情绪，发现学生中出现的一些过激的言论和行为，及时疏导，指导学生正确处理问题的方式和方法，指出事后会出现怎样的结局，给自己和他人究竟带来怎样的伤害，避免各种不该发生的事情。在社会心理学中，“角色”是指与某一特殊位置有关联的行为模式，或者说角色代表着一套有关行为的社会标准。人所扮演的角色与人的心理健康密切相关，当个人成功地扮演了他(她)的各种角色，就既能满足了社会的期望，也满足了个人的需求，所以他(她)能过着正常的生活；反之，那些不能胜任各种角色的人，则很可能在不同的生活处境中遇到困难，其中经常碰到的一个问题就是不能适应角色冲突带来的麻烦。角色心理是中职学生的一种重要的心理表现。学生的角色是双重的，既是现在的学生角色，又是未来的某一种未定角色。在职业学校里，学生的未来角色是明确的,这会使一部分学生感到轻松，认为反正将来有工作可干；也会使一部分学生自我悲观，瞧不起自己未来的角色。在这种角色心理的支配下，他们必然对读书不感兴趣，整天上课打瞌睡，甚至旷课逃学，哪里有热闹就往哪里凑。对这种学生除了进行职业理想和信念的指导教育，使之明白职业本无高低贵贱之分，只是社会分工的不同外，还要在实作实训中，进行角色的互换，进行角色的转换，使之明白自己是企业、公司的主人，正确对待自己今后所扮演的重要角色。当然，有些角色是难以调和的，此时学生自身的协调作用是无能为力的，在这种情况下，学生应该明智地从过多的角色中解脱出来，把时间和精力运用于自身更有价值、更能胜任的角色上来。此外，由于我们在处置不良心理行为传染时由于方法不当，可能会引起学生的逆反心理，这也很可能成为学生在不良心理行为传染中的一种心理表现。例如，大家都认为中职学生谈恋爱是一个应当普遍引起重视的问题，由于学生的心理承受能力较弱，一旦出现失恋的现象，学生就很有可能出现偏激的行为。不少学校大会讲，小会提，却总是解决不了。这其中的原因，就是学生的逆反心理。苏霍姆林斯基在一个公民的诞生中要求学校取缔粗暴的、没有必要的关于学生爱情的议论。他主张关于谁同谁搞恋爱的话一句也不要说。我们有些教师不懂得这个道理，一味指责学生谈恋爱。这样，就使学生产生了反感和新奇感，