怎样爱一个差生.doc

平心而论，为人师者，谁不希望“得天下英才而教之”？但是，有很多的学校，出不了多少精英，也收获不了一般人所说的教育成果（升学率）；不会有权贵的回报，也没有桃李满天下的芬芳。他们所做的工作就是填地基，让那些未来普普通通的劳动者成为合格的公民，让那些处于社会边缘的孩子守住社会道德的底线。一个孩子的失败，不仅是一个家庭的失败，归根到底是他们所处的那个社群的失败。“坏”孩子最后都由社会“埋单”。因此，学校要对每个学生负起责任。正是这样一种朴素的责任感，支撑起了社会最底层孩子的一片蓝天。改变这样的孩子，不需要什么奇招，也没有太多的秘密。想想看，一纸奖状，就能温暖那么多冷漠的心灵；一个公正的判断，就能阻止一个人滑向社会的时立面。他们渴望的不过是人之为人的最基本的需求：同情、理解、尊重、爱、公正和宽容。不要抱怨那些家长，要同情他们，他们能为孩子挣钱吃饭，多数是不容易的。不要动不动就给家长打电话、发短信，只要老师的能力不存在大的欠缺，不要去找家长。老师要给给孩子们一个精神的依靠。这些孩子家庭教育缺失，生活毫无方向感。然而，人活着需要有一个“为什么”，人向善向美也需要一个“为什么”，人发愤读书更需要一个理由。这个“为什么”不是什么高而远的大话、空话，这个“为什么”就存在于他们的日常生活中，是时刻能感受到的，时刻被激励着的，时刻被温暖着的。人向善还是向恶，有的时候很简单，就是一个力，哪怕这个力很小，也会使人性的天平倾抖。不完整的家庭，贫穷、早熟、叛逆、冷漠，心中充满“仇恨”，甚至走到了反社会的边缘。这样的孩子虽然是少数，但他们的能量很大，是学校的“危险分子”，知果学校仍无所作为，他们就可能沦为社会的“危险分子”。对于这类孩子而言，他不可能安分，因为他看不到自己的未来；他不可能自信，因为他总是受歧视；他很难有爱心，因为他是在冷漠中成长起来的。如果学校仍以“学业”标准，仍以传统的“好孩子”的观点视之，甚至仍以人的本能对于顽劣的厌恶待之，那么，最终只会把他推向绝路。教育要改变人生，但并非让所有人都考上大学才是改变人生。我们应该承认，一个人内心世界的改变，一个人精神世界的更新，一个人对人、对己态度的改变，一个人对未来的希望的诞生，一个人责任感的萌芽，都属于教育改变人生的要义。教育关乎民生，不只是因为它能解决就业吃饭问题，还在于它能让人性的光辉照进每一个人的内心，让每个人在社会这张大网中感受到他存在的价值，让心灵的原始困惑我从哪里来，要到哪里去得到释解，让灵魂得以安顿。“人人成功、各得其所”，简简单单的8个字，何以能掀起如此巨大的波澜？著名社会学家潘光旦早在1933年就已作答。他说：“教育的唯一目的是在叫人得到位育，位的注解是安其所，育的注解是遂其生，安所遂生，是一切生命之大欲。”（见忘本的教育）“安所遂生”，这是怎样一种关乎“根本”的教育！然而它却被淡忘了，被现代社会日渐浮躁的节奏给打乱了。学校教育被简单等同于学业教育，“人”的教育变得越来越单薄，从这里走出来的学生，一如墙上的芦苇，没有了根基。不要以为，这种“根本”的教育，只是“差”学校的事。许多以高升学率著称的学校，其实同样欠缺。只不过“不显山、不露水”，暂时处于遮蔽状态罢了。不然，怎么会有那么多学业精英看不到人生的希望，选择了自我了断？从这个意义上说，学校教育首先要完成的是精神洗礼，是人性启蒙，是对人的基本问题作答。这样，当学生离开学校的时候，无论他去哪里，处于哪个社会阶层，从事什么职业，他的内心都立立着一股定力，它让人站得直，活得快乐，它让每一个生命都远