班主任工作探究与体验.doc

连云港市“333”工程骨干班主任培训班主任工作探究与体验孙玉华（灌云县初级中学中学） 班主任专业化成长，这是时代赋予使命，也是课程改革深入进行的必然要求。就我们现阶段的工作而言，应该注意不要简单地就班主任工作谈班主任工作，班主任是否应了解一些基本的管理学（尤其是管理心理学）知识？这样可以将指导现时代发展管理理论的部分基本原则、要以尝试用于自己的班级管理中。再如班主任是否应了解一些基本的社会学（尤其是社会心理学）知识？这样可以将指导群体社会和谐发展的相关成果用于理解作为群体的班级，从改善师生关系入手提升自己的班主任工作水平。从活动设计指导、家校合作指导、学生心理调节指导乃至闲暇教育指导、生涯规划指导等角度设计专题，以案例分析的方式启发班主任的思考与实践。提升的班主任身边的事例来启发班主任的思考和实践，效果是比较显著的。 成为研究型班主任！这是当代教育对优秀班主任的渴盼，是班主任专业化成长的最终指向，具备初步的研究能力，这样可以使他们站到更高层次上研究自己的活动和经验，从而实现更高层次的专业发展。一、班主任是班级工作的策划者和指导者 一个班级少则三、四十人，多则五、六十人，组成这个班级的每个成员又来自于不同的地方、不同的家庭。班主任身在其中，应当是一个策划者和指导者，而不是操纵者。那么如何体现班主任在班级管理中的策划者和指导者角色呢？实现班级管理的民主化是很重要的一点。首先班主任应明确学生毕竟不是传统意义上的产品，他们不可能从同一模具里被生产出来，他们有个性、有自己独立的思想。因此，在班级管理中我们应尊重学生个性，充分发挥学生的主体作用，而不要把学生变成班主任操纵的木偶。另一方面要充分发挥班团干部的核心作用，树立班级的核心是班团干部而非班主任的意识。尤其是高中班级管理，由于高中学生已具备了一定的独立能力，他们比初中生更渴望展示自己（只不过他们比初中生更不愿意直接表达出来而已），因此班主任要勇于克服“师道尊严”传统思想的束缚，让学生积极参与班级管理，使每个学生有展示自己的机会。班主任只要在宏观上把握住班级动态、制定班级整体目标以及每次活动的分层目标。至于采取什么方式，如何达成活动目标，我觉得更多地应让学生去参与，班主任只要在一些关健处加以指导就行。如高一第一学期我班召开了一次关于“成功”的系列主题班会，我首先在班干部会议上宣布了我的这一设想：宜用23个课时召开一次名为成功的主题班会，在这次会议上我向全体班团干部说明了产生这一设想的背景是目前我们班里有不少同学对学习缺乏的信心，好多同学觉得进入高中后失去了初中时的优越感、没有初中时的受宠感，同时我宣布了这次系列主题班会要求达成的目标是“重振当年雄风、还我昔日风采”，使大多数同学能通过这次主题班会真正明确成功的含义以及为成功的达成应付出的努力。至于活动形式、活动内容由班干部商量。经过两天的思考，班委会拿出了一份详细的活动计划。按他们的计划，这次活动用三个课时，分别突出三个主题：第一课时是成功含义大家谈；第二课时是我曾经有过的成功大放送；第三课时是成功的背后是付出，活动形式有小品、歌舞、故事、辩论。很多同学在这次活动深受鼓舞，恢复了入学初的雄心壮志，班级的学习风气因此转变。通过这次活动，每个学生 都从中体会到了自己在班级中的地位，既锻炼了班团干部的组织能力又使全体同学参与了这次活动，培养了学生的主人翁意识，效果明显。 二、班主任是班级工作的组织者 由于受年龄、社会阅历、组织管理经验的限制，班级里有好多工作不仅需要班团干部的全力参与，更需要班主任老师的积极组织，当然这里所说的组织并不是班主任一手包办，而是指班主任积极参与组织，为班级学生的组织者解决活动工具、活动地点甚到活动经费上困难。从这个意义上来说，班主任应该是班级工作的组织者之一。只有班主任亲身参与班级的组织工作，才可能使班级工作真正顺利地开展。尤其是一些大型活动，班主任更应该是一个积极的组织者。如作为学校的一项常规工作校运会，学校要求每个班级都必须积极参加，这是一次大型活动，从运动员的挑选、训练器材的借用、活动经费的合理使用、服务员的配备、宣传组和啦啦队的组织、安全卫生工作的保障、入场式的预演等每一环节都不可或缺，这样一个“浩大”的工程，要想顺利地完成，没有班主任的组织是很难想象的。 当然，班主任工作的好坏，班级活动目标达成度的高低，不仅涉及到班主任对组织工作的积极性，还涉及到班主任在班级工作中的影响力大小。班主任的影响力分权力性影响力和非权力性影响力。要想真正使班主任工作做好，非权力性影响力是至关重要的，因此班主任在平时的工作中要不断加强自我修养、不断吸取新知识，扩大知识面，注重自身良好品德的形成，以身作则，对每一个学生一视同仁，让学生信服你，增强师生之间的“亲和力”，使自己的非权力性影响力持久而巨大。“亲其师而信其道”说的就是这样一个道理。只有学生真正从心底里信服你了，学生才能自觉地按你的意愿去做。记得有一回，当我走进教室时，我一眼看到教室过道间有一大块污点，显然是吃剩的泡泡糖，扫也扫不掉。当时，我没有发火而是与同学们算了一笔“帐”：一天二十四个小时，在教室里的时间有大约七个小时，如果我们每天这么多的时间在这样的环境中生活，你的心情会是怎样？说着我弯腰把这一大块“黑化了的泡泡糖”用手抠了起来。第二天恰好是星期天，我惊奇地发现很多同学都象我那样做了，他们把墙壁上的污渍都处理得干干净净。在整个过程中，我没有发号施令而是随意的一个动作产生了巨大的影响，可见非权力性影响力有多么的重要。 三、班主任应该是学生思想的教育者、德育管理的学习者 班主任不仅是知识的传授者，更重要的是学生思想道德的教育者。作为班主任，首先要了解我们为什么要办教育即教育目的是什么，其次要了解学生为什么要读书。或许有的学生说我读书是为了考大学。那么又为什么要考大学呢？那就是为了有个好职业，能够光宗耀祖。在这种动机的支配下，难免会出现这样的结局：那就是一旦一个学生发现自已的努力无济于事，他的实力完全不可能达到自己的目的，此时的他可能会中途放弃，在无所追求的情况下他会做出些什么来呢？武汉市教科所对全市2000多名中学生的问卷调查显示：有68%的学生认为读书只为了成“大款”、成“大腕”，他们认为没有金钱是万万不能的，在他们的眼里只有高考是一块“净土”，只有下定决心读好书将来才有可能如愿，在上述这些同学中又有13%左右的学生竟表示只要有钱什么都愿意干。在这2000多名学生中有306名学生认为生存是第一需要，道德完善是以后的事，有447人认为现实社会无道德可言，“钱”与“权”是最最重要的。从这些数据可以看出我们学校的德育教育工作已不容再忽视了。中国教育改革与发展纲要指出：“谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位”，这是一个新时代对教育的呼唤，更是对教育活动的具体组织者教师尤其是班主任老师的一个高要求。因此，班主任要使自己产出的产品成为合格产品，必须要加强学生的德育教育，成为学生思想品德的教育者，为此班主任老师首先要系统地学习一些正确的价值观、人生观、世界观等理论知识，学习江总书记关于教育问题的谈话，使自己具有完善的人格。另一方面，平时要注意自身的形象教育，“言教不如身教”，使自己按照陶行知先生所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”的要求去做。教师的工作是辛劳的，班主任是世界上最伟大但又是最“小”的主任。班主任只有把教育工作同国家的利益、民族的要求紧密联系起来，才能使自己的教育成效不断提高。鉴于以上原因，每一学期期初我总要用特大字在黑板上写上我们读高中的两大任务：“做好人、读好书”。并把读书与做人结合在一起，使学生摆脱狭隘学习目的的束缚，明确自己的人生价值，懂得什么样的人生才是有价值的人生，从而努力塑造完善的人格。 四、班主任是班级活动的参与者、学生工作的交往者 班主任老师平时与学生接触时要放下架子，与学生建立起一个平等民主的关系，扮演好班级活动的参与者角色，使自己成为学生心目中的朋友，而不要使自己成为学生的“老板”，让学生敬而远之。每逢班级活动，在让学生充分展示自己的前提条件下，班主任应使自己成为一个积极的参与者。我曾经指导过一次名为我与老师的主题班会，其中有一个游戏节目要求学生把老师的眼睛蒙上，而后分别有几个学生说一句“老师，您好！”，让老师听音辩人（主要目的是考察老师对学生了解的深入程度），起初学生不敢来找我，他们临时决定找学习委员代替老师完成这个节目，怕老师出“洋相”。当我知道这件事后，并没有阻止他们这样做，因为我想他们确实是为了保全我的面子，但他们也太小看我了，我决定给他们一个惊喜。在游戏开始时，我突然说了声：“同学们，不要有任何顾虑，来吧，我自己上。”我在同学们的掌声中坐上游戏凳，整个游戏在轻松活泼的气氛中结束了，当我顺利通过同学们的“过关测试”后，主持人传给我一张纸条：“老师，您真好！”。通过这次活动，师生之间的距离一下子缩短了，以后的教育效果也大大提高了。 除了扮演参与者以外，扮演好一个交往者也很重要。真诚的交往是两个人情感的交流，是心与心之间的沟通。特别是住宿同学，他们比一般的同学更渴望得到与老师的交往。当然在与学生的交往过程中，老师更要与学生建立起平等民主的关系，做到“蹲着看学生”，否则学生就不愿意与你交流；另一方面班主任老师要多学一些本学科以外的知识（如心理学、生理卫生知识等），懂得学生的心理需求，只有这样与学生的交往才会有好的效果。我们知道“早恋”是高中学生（尤其是高中高年级的学生）常有的现象，但这种现象恰恰对学生的学习、学生身心的正常发展有着极大的负面影响。我所带的九八届初中毕业班有两个学生，相互暗恋对方，而且彼此到过对方家中作客，双方家长基本上默认了两个人的关系，但是如何处理好感情和学习的关系却成了两个人的心事，他们一方面舍不得割弃对方的感情，另一方面又不甘心于感情因素困扰自己的学习。当我知道他们的关系后并没有训斥他们，而是找他们谈心。我一方面肯定他们这是两个人之间真情的流露，同时我也祝愿他们的真情会有一个好结果，另一方面肯定他们又有很强的好胜心，否则不可能因此在学习与感情两方面举棋不定。我与这两位同学说：“你们这一年龄段，被异性吸引是再正常不过的了，我们不要把这个问题看成是毒蛇猛兽，只不过在平时相处的过程中要注意场合、把握分寸。同时在个人生活中要分清轻重缓急，两人若是有情时，又何必朝朝暮暮。如果你们确实都很珍惜对方，我觉得你们就应该分别为对方提供一个有利于学习的环境。不妨把两个人之间的距离拉大些，距离产生美感。这样两个人在若即若离的过程中，能更多地看到对方的优点，同时能腾出更多的时间来学习。”。后来这两位同学都能很好地处理好两者的关系，在当年的中考中两人分别以年级第二、五名的成绩被重点中学录取了。 五、班主任应明确自己是爱的报答者而不是爱的奉献者 著名全国优秀班主任李镇西老师在爱心与教育中提出班主任实际上是爱的报答者而不是爱的奉献者。确实回想我从事二十几年来的班主任工作，我感受了学生给我的太多太多的爱：当我生病住院时，几乎天天有学生来病房看我，出院第一天上班时已有一大捧鲜花放在了我的办公桌上，上写“老师，欢迎你的归来！”；好几次我感冒，上课时总会有一杯热开水放在讲台上；当学生发现我书房的灯关得太晚以后，时常会接到与我住得很近的同学打来一个问候的电话，第二天便会收到学生的纸条：“老师，您别太累了。”；当我走在大路上，总会不断地听到“老师，您好”的问候声；每逢教师节，我总能收到学生寄来的一大堆写满学生心声的贺卡，种种事例，不胜枚举。我从我的学生身上感受到了太多太多他们给予的爱，我想每个班主任老师都会有这种体会，因此我切切实实地感觉到了我们老师给予学生的爱仅仅是对学生的爱的一种回报，正因为我们感受了学生太多的爱，我们只有以更多的爱去回报我们的学生。因此作为班主任首先应清晰地认识到我们所做的都是必须做的。我想作为班主任，与学生给予你的爱相比无论你付出了多少的爱都不为过，只有班主任老师正确地认识到这一点，为自己的班主任工作正确定位，才有可能自觉地为学生付出辛劳，就不会因为某