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第一节心理发展的基本理论一、心理发展及其一般特点(一)心理发展的定义 一个人的心理是不断地发展和变化的。一个人从出生到死亡，他的心理过程和个性心理特征不是固定不变的，而是处在一个不断发展变化的过程中。但是并非所有的心理变化都可以叫做心理发展。例如，由于病理原因而发生的心理上的变化就不能称之为心理发展。所谓心理发展主要是指个体从出生到老年期的心理活动所发生的积极变化。人在心理上所发生的这个积极变化过程，实质上就是指个体从出生之日起，随着实践活动的不断发展和大脑结构与机能的日益完善，对客观现实整个反映活动的扩大、改善和提高的过程。 (二)心理发展的一般特点 1.心理发展具有连续性 心理发展是一个持续不断的前进过程。每一个心理过程和个体心理特征都是逐渐地、持续地由较低水平发展到较高水平。人的心理发展自出生就已经开始，以后日趋丰富和完善。人的心理发展过程是一个由量变到质变的过程。 2.心理发展具有程序性 心理发展具有一定的程序。不仅整个心理的发展有一定的程序，同时个别的心理过程和个性心理特征的发展也有一定的程序。例如，个体思维的发展总是从直觉行动思维发展到具体形象思维再发展到抽象逻辑思维；记忆总是从无意识记发展到有意识记，从机械记忆发展到意义记忆；情感总是先有喜、怒、哀、乐等一般的情绪，而后才有道德感、理智感和美感等。 3.心理发展具有阶段性 心理发展过程中存在着明显不同的各个年龄阶段，而各个相邻的阶段既互相区别又互相联系，前一阶段为后一阶段准备了条件，后一阶段是前一阶段的继续和发展。一个阶段经过一定的发展时期，就必然地要过渡到更高一级的阶段。 4.心理发展具有联系性 心理各个方面的发展是相互联系和相互制约的。例如，中学生感知的发展是记忆发展的前提，而记忆的发展又反过来影响感知的发展。感知为思维提供具体的、直观的材料，在这些材料的基础上，逐渐发展词的抽象思维，而随着中学生思维的发展，他们的感知也得到改造完善，并获得概括的性质。各种心理过程之间的关系是这样，各种个性心理特征之间、心理过程与个性心理特征之间的关系也都是如此。 5.心理发展具有差别性 同年龄的中学生在心理发展上存在着明显的差别。这种差别主要表现在不同中学生的同一心理过程和个性心理特征的发展速度和水平有着明显的不同。例如，学生的智力或某些才能出现的早晚各不相同，许多智力超常的学生就是属于“才华早露”的典型。但是，多数学生的智力或才能的发展并非如此，个别的学
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