培养学生积累语言的见解.docVIP

培养小学生积累语言的见解我认为对于小学生来说，丰富学生的语言积累对于语言运用能力的提高有很大的作用。积累语言是提高语文素养的关键和根本，也是小学语文阅读教学的重要任务。下面我就谈谈我在小学语文教学中积累语言的一些看法和做法。一、培养兴趣，自主积累：郭沫若曾经说过：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。”这就是说，如果积累了丰富的词汇，写作就能随意调遣词语，就不会出现词不达意、词汇贫乏的现象了。当然语言的积累还包括对名言警句及精彩句段等的积累。要让学生认识到，没有一定量的语言积累，则无法形成语言技能，同时，一个人语言积累的多少直接影响他思维水平的高低。不过，更重要的是我们还要培养学生积累语言的兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。我们教师要巧妙地激发学生的兴趣，让学生为积累的对象所吸引，产生读、背的欲望，并有了自觉积累的意识，逐渐学会自主积累的方法，养成自主积累的习惯。教学中，我经常引导学生品味一些优美的词句，体会它们遣词造句的精妙，表达的意境之美、音韵之美等特点，让学生喜欢它们，产生积累的欲望。并且，我也会经常出一些有关积累知识的题目让学生做，让学生自主地搜集积累，互相交流，同时，对一些积累丰富的学生进行表扬与奖励。久而久之，学生就喜欢积累语言了，也会自觉养成积累语言的习惯。二、掌握方法，学会积累学生光喜欢积累语言，会自觉去积累语言也不行，我们老师还必须教给一些方法，让积累的效果更好。学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘录。平时，我主要是教给学生以下两种方法：首先是背诵。背诵应该是积累知识、丰富语言材料的最好办法。新教材中有好多精美的文章、段落、词句，我都要求学生背诵下来，并定时检查督促。除此之外，还鼓励学生把课外看到的精美语言材料背下来，扩大他们的阅读量，增加他们的信息量。当然，背诵不能是死记硬背，必须对要背诵的材料有透彻的理解，引导学生抓住要点、重点，还要教给学生一些背诵的方法。比如比较长的课文可以采取分段背诵的方法；有的段落或文章老师可以列出提纲帮助学生背诵；还有的可以让学生边写边背，这样对一些字词的写法也会掌握得更牢固当然方法因人而异，只要是便于学生记忆的方法，就是最好的方法。但是，人有遗忘的特点，我们老师还必须督促学生隔三差五地对熟读成诵的材料进行复习。其次是摘抄记录。俗话说“好记性不如烂笔头。”所以班上的每个学生我都让他准备一个笔记本，取名“智慧屋”，让学生在阅读中随时随地积累。把读书时发现的好词佳句、片断或好文章摘录下来。看电视或与人交谈时，把自己从中学到的优美词汇或语句摘记在本子上。并要求学生对摘记的语言材料进行整理，把同类的抄在一起，以便查看。如词语可以按写人的外貌、神态、心理活动，含有反义词、近义词，含有比喻、夸张，来自成语故事、寓言故事，写山水景物等归类；句段、文章可按写人、写活动与场面、写景、状物、名言警句、谚语等归类。学生有空时经常拿出来看一看，读一读，记一记。还鼓励学生互相交流积累的材料，彼此学习、积累，实行资源共享。三、注重运用，实践积累学生的语言积累多了，他的语言能力并不一定就加强了，还应鼓励学生大胆地运用。积累的东西必须让学生真正理解了，领会了，尽可能地用过了，才有可能积淀为他们自己的东西。所以，教学中我会经常设计一些语言实践的综合训练。比如定出一个范围，让学生写出你所积累的词语、句子等，对积累丰富的同学予以表扬奖励；让学生根据积累的几个词语围绕一个中心写一段通顺连贯的话，对一些词语堆砌或用词不当的现象予以悉心指导；对学生作文中能恰如其分地运用到的好词佳句用红笔标出，加以好的评价，并作为范例读给全班同学听，有时让学生自己上台来念自己写好的短文经过长期的多种形式的训练，学生积累语言的兴趣提高了，掌握了积累语言的方法，养成了自主积累语言的习惯，调动了学生的思维，充分发挥学生的创造才能，学生的阅读能力和作文能力也会逐渐提高。总之，没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，更不能学好语文；没有丰富的语言积累作“奠基”，那些方法和技能就成了“空中楼阁”。而且语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累过程，只有“厚积”，才能“薄发”。作为老师要持之以恒地以“注重学生的语言积累”为教学思想来指导，学生有一个持之以恒的学习态度来完成这一学习任务，只要我们持之以恒地去要求，学生持之以恒地去不断积累，学生又何以会出现“巧妇难为无米之炊”的境况呢？因此，我的学生已经适应了我的教学模式，上完一篇课文或者读一本好书都习惯