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走进文学大师教案语文梳理探究活动荆州市沙市六中 刘拥军 406033299QQ.COM学目标 1、 让学生理解“文学大师”的概念。2、 帮助学生梳理接触到的文学大师及作品。3、 教给学生阅读文学大师经典的基本方法。4、 激发学生阅读经典的兴趣，培养他们研读、鉴赏名著的意识。教学重难点 1、重点：教给学生阅读经典的方法，引导学生认真研读，激发学生主动阅读经典的兴趣。2、难点：如何在活动中教给学生研读经典的基本方法，培养学生研读、鉴赏名著的意识。教学创意 本教学设计基于课程标准的理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以课外学习为主，课内交流讨论为辅的原则，开展语文学习活动。该专题侧重引导同学们对所学过课文的文学大师及作品进行梳理和整合，在教师的指导下，通过阅读和拓展、自主思考、合作研讨及课堂交流，培养同学们的探究能力，展示其探究成果，把握走进经典的基本方法。教学过程设计活动准备：一、“走进文学大师”是一个系列活动，教师组织三次活动，总活动时间二十天，以课外自主学习为主，课内展示为辅。1、教师开展一次讲座（阅读经典的意义、基本原则及方法）。2、学生梳理接触过的古今中外的文学大师，并观看电影边城。3、举行“读名著，感受大师风采”的鉴赏研讨课。本教学设计是活动的最后一个环节，学生在前两个活动过程中已完成了知识梳理，整体读完了边城等作品。4、经过准备，教师圈定一部作品，提供参考题目，供学生思考、探究。二、成立四个活动小组，分别是故事情节梳理组、作品语言探究组、人物形象探究组、作者生平探究组。由组长负责分工，要求全员参与，团结协作。三、确定活动课的发言人，讲解形式力求创新，做好充分的发言准备。活动过程一、导入课文文学星空，群星璀璨，你知道古今中外的哪些文学巨星？又如何去探究这些文学巨星的奥秘？今天就让我们一起“走进文学大师”。 板书：走进文学大师（出示课件）二、理解概念、梳理知识点1、什么样的人才称得上文学大师呢？（1）概念：“文学大师”是指在文学领域有突出成就、为大家公认且德高望重的人。（2）条件：伟大的作品为人熟悉，深邃的思想深入人心。板书：伟大的作品 深邃的思想（出示课件）2、我们接触过哪些文学大师呢?学生填写导学案的内容，结合出示的课件，整体把握。（出示课件，三块） 3、走进文学大师，就是要阅读大师们的经典。为什么要走进文学大师？总结讲座的内容，供同学们参考。阅读文学名著的作用：（出示课件）1、一部经典带你走进一个不同的世界。2、一部经典带你进入一个思想和反省的境界。3、一部经典使人得到一种优雅和风味。三、学生展示“走进文学大师”的探究成果，把握阅读经典的基本方法。下面我们就以边城为例，试着走进文学大师的精神世界。边城沈从文先生的代表作，我们在研读他的这部小说的时候有没有一些发现和思考呢？（出示课件，沈从文肖像）（一）故事情节小组（出示课件）方法点拨：概述小说各章节内容，分析叙述与描写的成分，归纳结构特点。1、请概述故事情节。学生回答，教师总结：小说讲述了一个名叫翠翠的小女孩的爱情故事。整部小说共有21节，前两节让小说的主要人物出场，描写了湘西的优美的自然环境、淳朴的民风、安定的生活环境。3到6节采用了时空颠倒的方式叙述了翠翠分别与傩送、天保相遇并暗恋起傩送，翠翠情窦初开了。7到11节写翠翠的心思越来越重，大老和二老分别采用不同的方式向老船夫暗示对翠翠的喜爱；但是爷爷、翠翠、大老和二老彼此之间都没有真正地达到沟通。12到15节傩送兄弟在得知三角恋情的问题后，决定以唱山歌来对决；翠翠对爱情越发向往，但是她自己始终没有对爷爷表明心迹。16到19节情节陡转，天保的死使得老船夫与顺顺两家结下了仇怨，隔膜更深；傩送冷淡了老船夫，只身下了桃源；这无疑加重了老船夫的心病。20到21是小说的结局，爷爷死了，翠翠独自一人等待着傩送的归来。2、探究本篇小说的情节结构特点及成因。学生回答，教师总结：松散的情节，散文化的倾向，是这部小说情节结构的突出特点。（1） 叙事结构具有诗化的特点，并且呈现出结构的散文化倾向。“21节，一气呵成；而各节又自成起讫，是一首一首圆满的散文诗。”故事开始就细致描绘湘西风土人情以及优美的自然景物，故事中插入了各种风俗场景描绘，淡化了小说情节。小说就是在忆往述怀的情绪中串起了细碎的片段，使结构跳跃，变化多端，呈现出开放性、多元性。小说讲述事件、介绍人物的目的是为了营造一种意境，渲染一种恬淡平和的氛围，从而形成独特的诗化小说。 （2）内心活动的探索性描写弱化了故事性。小说中较大的篇幅写了翠翠内心世界的变化，即她意识的流动。如写翠翠想去看划龙船，作者从锣鼓声写起，再写狗叫声，最后才写到她被锣鼓声吸引。两次写到她看花轿，勾起她对未来的向往。黄昏落日下，她想到了假如爷爷死了怎么办。最突出的描写是在梦中她听到了歌声，在歌声中她浮起去采虎耳草。亦真亦幻的描写，给人独特的美感，也弱化了小说的故事性。教师补充：所以，有的学者认为沈从文是一个文体作家，实验性作家，先锋派的作家。这恐怕得益于他长期从事于大学的写作教学，试验多种写法，大胆地吸收并借鉴西方现代派的写法。另外，还可以从小说情节重复场景、人物命运安排上看结构模式多重叙事结构模式。教师总结：把握小说情节结构的要点（出示课件） （1）学会概述 （2）分析归纳 （3）探究成因（二）作品语言探究组（出示课件） 方法点拨：细致研读课文，感受作品语言，摘录归类整理，分析写法特点。 教师提示：走进大师必须感受其语言。本小说的语言特点非常明显朴素、平和与抒情。请同学们就下面从文中摘录的语言来作探究。1、 体会作品叙述性语言的特点。请对下面句子作赏析。（1）由四川过湖南去，靠东有一条官道。这官道将近湘西边境到了一个地方名为“茶峒”的小山城时，有一条小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了户单独的人家。这人家只一个老人，一个女孩，一只黄狗。赏析示例：作者采用了第三人称的角度来叙述故事，以一个局外人的身份来关注生活在湘西地区的一群人的生存状态和生活方式。句式简短，语言平实，语调平和舒缓，娓娓道来，给读者一种轻松、愉悦之感。（2）翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，故眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，故天真活泼，处处俨如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。平时在渡船上遇到陌生人对她有所注意时，便把光光的眼睛瞅着那陌生人，作成随时皆可举步入深山的神气，但明白了人无机心后，就又从从容容的在水边玩耍了。学生赏析：在平和的叙述语调之中饱含着作者对翠翠由衷的欣赏与赞美之情。黑黑的皮肤，光光的眼睛如水晶，天真活泼如小兽，善良淳朴如黄麂，从从容容无心机。作者运用了多个比喻句、排比句将翠翠淳朴可爱的形象展现在我们面前。其实我们还可以发现作者很巧妙地将现代白话与古代语言结合起来，如“故”“皆”“举步入深山”等词语的运用得体，句式虽不整齐，但节奏感较强，有一种流动着的韵律感。教师小结：从文段的赏析中，我们可以体会到作者语言的平实与语调的抒情性。2、 平实、简明的语言，含蓄地表达了人物内心的感情。请作赏析。教师指导：作者表现人物内心情感时，运用了多种写法，下面是从小说中摘录的句子，请作体会，看写出了人物怎样的心理？（1）通过人物之间的对话来表现人物的心理情感。老船夫即刻把船拉过来，一面拉船，一面哑声儿喊问：“翠翠，翠翠，是不是你？”翠翠不理会祖父，口中却轻轻地说：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被河里的大鲤鱼吃去了。”赏析示例：这段对话很有情趣，可以看到翠翠对祖父没有兑现自己诺言的嗔怪，也发泄了自己内心因跟傩送的争吵带来的不快。翠翠的答语有很浓厚的小孩子气，写出了她的单纯可爱。祖父说：“顺顺一家人真好，大方得很。大老也很好。这一家人都好！”翠翠说：“一家人都好，你认识他们一家人吗？”这是翠翠和爷爷在看龙船趁夜色回家时的对话，爷爷在称赞大老，希望翠翠能够对大老有好感，但是爷爷并没有明白翠翠的心思，她却在想二老，言语中透露出翠翠对爷爷的嗔怪。（祖父：）“翠翠，莫闹，我摔到河里去，鸭子会走脱的！”“谁也不稀罕那只鸭子！”爷爷的喋喋不休令翠翠心里很烦，烦的是爷爷不理解自己的心思；她的话语里包含着对大老的排斥，对傩送的暗恋。（2）通过动作神态描写来写人物心理情感。例：有时过渡的是从川东过茶峒的小牛，是牛羊，是新娘子的花轿，翠翠必争着作渡船夫，站在船头，懒懒地攀引缆索，让船缓缓地过去，牛羊花轿上岸后，翠翠必跟着走，站到小山头，目送这些东西走去很远了，方回到船上，把船牵靠到近家的岸边。且独自低低地学小羊叫着，学母牛叫着，或采把野花缚在头上，独自装扮新娘子。这段文字出现在小说的开始，翠翠正值豆蔻年华，对新娘子特别好奇，感觉特别新鲜，由此引发了对自己未来美好生活的渴望。句中叠词的运用使语调舒缓有致，增强了抒情性。小说中第6节也写到了新娘子过河，这次看到的情形在翠翠的心里引起了更大的波澜，她要爷爷给她吹“娘送女”的曲子，翠翠对爱情的向往更深了。例：翠翠正在屋门前剥豌豆，来了客并不如何注意。但听到客人进门说“贺喜贺喜”，心中有事，不敢再蹲在屋门边，就装着追赶菜园地的鸡，拿了竹篙唰唰的摇着，一面口中轻轻喝着，向屋后白塔跑去。本段选自小说的第十一节头。顺顺派人到碧溪岨认亲戚来了，翠翠此时的内心是多么的慌乱！为了缓解自己内心的羞涩与慌乱之情，只好假装去赶菜地的鸡，向白塔跑去。例：翠翠第二天第二次在白塔下菜园里，被祖父询问到自己主张时，仍然心儿憧憧的跳着，把头低下不作理会，只顾用手去掏葱。这个细节描写很传神，写出了翠翠内心里仍然没有决定时的矛盾心理，但是读者知道她的心里是爱着傩送的。（3）以景和物来侧面写人物的心理情感。例子：翠翠弄明白了，人来做媒的是大老，不曾把头抬起，心忡忡的跳着，脸烧得厉害，仍然剥她的豌豆，且随手把空豆荚抛到水中去，望着他们在水中从从容容的流走，自己俨然从容了许多。教师赏析：本段写到了翠翠将空豆荚抛入河中，看豆荚从从容容地流走，作者以这个情景来暗示出翠翠对大老的不满意，让自己别把大老提亲的事情放在心上，自己的心里也轻松多了。例：雨后放晴的天气，日头炙到人肩上背上已有点儿力量。溪边芦苇水杨柳，菜园中菜蔬，莫不繁荣滋茂，带着一分野性的生气。草丛里绿色蚱蜢各处飞着，翅膀搏动空气时皆习习作声。枝头新蝉声音已渐渐宏大。两山深翠逼入竹篁中，有黄鸟与竹雀鸣叫。翠翠感觉着，望着，听着，同时也思索着：这段文字选自小说的第11节后几段，作者主要通过对景物的描写来表现翠翠的复杂心理。句中写到日头火辣辣的，令人烦躁；杨柳树、菜蔬的繁荣滋茂且带有野性，蚱蜢飞，新蝉叫，黄鸟与竹雀鸣，嘈杂、热闹的环境实际上是翠翠复杂与矛盾心理的暗示，含蓄地写出了翠翠面对来自大老和二老以及王团总几个方面的压力而产生出的复杂的心理；她很烦闷，但又不知所措。 例：天夜了，有一匹大的萤火虫尾上闪着蓝光，很迅速地从翠翠身旁飞过去，翠翠想，“看你飞多远！”便把眼睛随着那萤火虫的光明追去。表面上写的是萤火虫，其实是翠翠内心想法的外化，心里想离开爷爷飞到远处去，但又不能飞走，或者也飞不了多远，正如这萤火虫一样，这正是她的苦闷之处。这样写除了具有含蓄美外，还给人一种心驰神往的美感，增加了小说语言的抒情性。（4）以双关语来写人物的心理情感。例：到了身边时狗身上已全是水，把水抖着且跳跃不已，翠翠说：“得了，你又不翻船，谁要你落水呢？” 双关语的运用，一是嘲笑傩送因得意忘形而落水的狼狈样，二是表达了对傩送要碾坊不要她的嗔怪（尽管是误解），三是表现翠翠对傩送暗恋。 教师小结：平实、简明的语言，多种技巧的运用，体现含蓄美。3、边城语言中还有很多独特的现象，同学们试从文中找出例子来加以体会。 （1）运用了很多方言俗语。学生加以评述。 示例：翠翠骂傩送的话：“悖时砍脑壳的！”这句土语里包含着翠翠对来自傩送的带有欺侮性话语的反抗，也表现了翠翠的单纯可爱。学生搜集整理及评述： 老船夫称赞傩送：“八面山的豹子，地地溪的锦鸡。”吊脚楼上的闲言碎语：“牛肉炒韭菜，只看个人心里爱什么就吃什么！”老船夫担心着翠翠的婚事：“每一只船总要有个码头，每一只鹊儿得有个窠。”傩送与天保求取爱情的方式：“车有车路，马有马路。”茶峒人的俗话说：“火是各处可烧的，水是各处可流的，日月是各处可照的，爱情是各处可到的。”老船夫的话：“照理说：炒菜要人吃，唱歌要人听。”翠翠话中引用的：“风滩茨滩不为凶，下面还有绕鸡笼；绕鸡笼也不容易下，青浪滩浪如屋大。”教师小结：这些方言俗语凸显了小说浓厚的地方特色，也增加了阅读的趣味性。 （2）小说中还有很多比喻和象征之物。请同学们找出来体会体会。作者常用“星子”“落日”“流星”象征死亡；以“白塔”来象征湘西人正直、诚实、善良与淳朴的品德。学生找出这几段文字，加以评述。落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面装饰成一层薄雾。翠翠望到这个景致，忽然起了一个怕人的想法，她想：“假若爷爷死了呢？” 他（老船夫）有时便躺到门外岩石上，对着星子想他的心事。他以为死是应当快到了的，正因为翠翠已长大了，证明自己也真正老了。 “呀”一颗大流星使翠翠轻轻的喊了一声。接着南方又是一颗流星划空而下。这几段文字分别来自小说的开始、中间和结尾部分，爷爷死了，流星落了，应了翠翠的想法。这样的设置一是反映了湘西人迷信的思想，二是增加了小说抒情的意味。老船夫在雷雨之夜死去，白塔也在那个风雨之夜坍塌。作者说白塔“与茶峒的风水有关系，塔圮坍了，不重新作一个自然不成”。为了建白塔，城中营管、税局以及各商号平民百姓，还有个大寨子的人都出了钱。可见白塔在湘西人心中是多么神圣啊！难道不是湘西美好人性与淳朴民风的象征吗？作者在叙述中爱用动物、植物来做比喻（学生整理）。傩送兄弟的结实小公牛。翠翠的胆小、警惕黄麂子。赞美傩送的漂亮豹子、锦鸡。老船夫老鸦、楠木。傩送在外地碰到的唱山歌野性十足的女人狼。为翠翠唱山歌的傩送山中的竹雀。一个女人的归宿窠儿、码头。飞动的萤火虫想离开爷爷的翠翠。黄葵花、虎耳草、歌唱的黄鸟爱情的象征。教师小结：这些比喻与象征的运用增强了小说语言形象性与生动性，也体现了地方特色。(出示课件，给学生整体印象)教师归结：把握作品的语言特色，做到以下几点：（出示课件） （1）细致阅读 （2）发现亮点 （3）归纳整理 （4）赏析语言（三）人物形象探究组（出示课件） 本篇小说中有很多人物形象，你最喜欢的是哪一位？说书你的理由。小组成员回答，教师点评后，主要就老船夫的形象作深入的探讨。1、学生回答（略）2、教师点评（随机）3、教师展示自己的观点：老船夫形象老船夫并非作品中最主要的人物，在文中他起到了线索的作用。可我要说的是，如果说柔美如水的翠翠是湘西人性美的化身的话，那么老船夫就好似矗立在溪边山上的白塔，他是湘西人性美与人情美的基石。小说的第1节与第6节中着重描述了老船夫的性格特点。七十岁的他守了五十年的渡船，从不收人家的船钱，人家给了钱赶上去奉还；实在没有办法退的钱，就拿去买烟叶，奉送给过渡的人；渡口的茶是免费的，逢天热还准备了治发痧、肚子痛的草药，他替过渡的人想得多周到啊。对朋友他热心诚恳，处处替他人着想。他本可以好好安享晚年，可他离不开渡船，他只想很忠实地活下去。他是一个孤独的、可怜的人，死去的女儿给他留下了一个小小的婴儿，他独自一人将翠翠养大。对孙女的爱是刻骨的，处处在呵护着这只未长大的雏儿；雏儿长大了，又开始为她的婚事操心。在外，常到镇上去打听顺顺和儿子们的态度；在内，他小心地探试着翠翠的口风，始终把决定权交翠翠，想让翠翠自己主宰自己的命运。他把自己的痛苦藏在内心，从不向人倾诉。女儿的死令他悲伤，他相信了天命。可是天保死后，傩送和顺顺的态度真正伤及了老人的隐痛，他不想自己的孙女重复她母亲的命运。他担心灾难再次降临，可是他并不怕灾难的降临，他说：“怕什么？一切要来的都得来，不必怕!”可是他到底支撑不住内心的伤悲，在一个雷雨的夜里撒手人寰。我深深地为老船夫的古道热肠、重义轻利、温和慈祥、任劳任怨、赤诚执着、刚强倔强的品质感动着。正是从老船夫的身上我们看到了湘西淳朴的民风和美好的人性，也让我心里有阵阵的隐痛。我读着有关他的文字，陡然之间想到了高晓声的小说摆渡，他是一个现实的摆渡者，更是一个精神的摆渡者，他把人们引导到真善美的高地。我进一步地想，沈从文把自己对“爱”与“美”的理想寄托在生活在下层的翠翠和老船夫的身上，在他的笔下，老船夫实际上成为了我们民族传统中美好思想道德高塔的坚实而厚重的基石的象征。沈先生想通过这一人物的塑造来重塑当时正在倾颓的民族道德与灵魂。这正是他思想的伟大与人格魅力闪耀的地方。我还想说的是，翠翠继承了老船夫的诸多美德，但是作者清楚地意识到重塑一个民族的道德高塔是多么的不易，所以他让自己笔下清纯、善良的翠翠孤苦地等待着爱人的归来。翠翠的悲剧正是作者留给后人深刻思考的地方。作者对人性、对民族道德的思索与探讨正是我们人类自身要探索的无尽的主题。 教师总结：把握人物事迹，概括人物特点；思考形象意义，汲取精神力量。（出示课件）（四）作者生平小组（出示课件）教师提示：可以从资料或者网上查找。 1、作者生平简介（略）2、创作风格 沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他追求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简洁、主干突出，单纯而又厚实，朴讷而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采。整个作品充满了对人生的隐忧和对生命的哲学思考，一如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。3、小说分类 沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘