激活自我效能打造快乐班级.doc

激活自我效能 打造快乐班级 摭谈校园文化之“快乐班级”文化的打造策略 【摘要】竞争激烈的社会大环境影响了校园中孩子的生活，孩子们在学业的负担、家长的期盼中逐渐逐渐丧失了“快乐”的天性，“快乐班级”的打造由此而生。班级管理的自主化、活动开展的丰富性、孩子成长档案的建立等等措施，使得身处班级的孩子在管理中感受快乐、在活动中体验快乐、在成长中享受快乐。【关键词】自我效能； 快乐； 班级一、问题的提出（一）缘起今天的孩子快乐吗？当他们背着沉甸甸的书包跨进校园，他们快乐吗？据报道，有一批被挑选出来据认为各方面都相当优秀的中国孩子，在节日里与外国孩子一起联欢，当外国孩子一片欢声笑语乃至狂呼大喊之时，人们忽然发现，中国的孩子不会欢呼，他们只是安静地坐着，全然没有外国孩子们那狂喜欢畅的表情神态！于是人们便带着困惑感叹，中国的孩子居然不会欢呼？孩子不会欢呼，不会表现激情，让我们每一个教育工作者深深震撼，说明他们从内心没有感到快乐，更无法体验，在孩子心目中，学校生活快乐吗？我对在校就读的部分学生（各班20人）进行了校园生活的问卷调查：内容七年级八年级九年级喜欢到班级里上课92%85%82%喜欢班级环境布置92%87%75%课堂上学习觉得很开心95%90%70%活动很快乐96%91%87%班级生活很快乐82%81%76%班级学习生活是小学生所向往的事情，背上小书包，急切盼望踏入小学校门的那一刻。可是，从统计情况来看，孩子对学校的喜爱、对班级生活的兴趣却随着年级的增高，在校学习时间的增长而减退。（二）背景卢梭认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。实践证明，学校班级生活是孩子生活的一部分，快乐的班级生活将对孩子的一生产生极其重要的作用。我校坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”的教育思想，实施“不让一个孩子掉队，不让一个班级掉队、不让一个学科掉队”的建设工程，用“爱”打造“快乐校园”。“快乐班级”打造的设想由此而生。“班级”是学生在校生活基本、也是较固定的环境。从孩子的校园生活的最基础的环境出发，通过各种活动、实践，让身处其中的每一个学生体验集体生活的快乐。（三）界定自我效能（self-efficacy）:指一个人在特定情景中从事某种行为并取得预期结果的能力，它在很大程度上指个体自己对自我有关能力的感觉。自我效能也是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念，简单来说就是个体对自己能够取得成功的信念，即“我能行”。 自我效能感不仅通过影响人们对行为的选择与坚持，影响人们的努力程度和对困难的态度，影响人们的思维方式和行为效率，影响人们的归因方式，带给我们自信，还带给我们快乐和成功。法国著名思想家拉罗什科夫的道德箴言录说，“如果没有自信心的话，你永远也不会有快乐。” 快乐，字典解释感到幸福和满意。王蒙的喜悦一文，认为“快乐”是一种富有概括性的生存状态、工作状态，它来自生命本身的活力，是一种具体的被看得到摸得着的事物所唤起的情绪。“快乐”更是一种力量，能让人从中获取信心、动力。每一个人都需要快乐，快乐之中有文明，快乐之中有道德，快乐之中有修养，快乐之中有理想。然而快乐对于孩子们来说却犹如有张薄膜间隔着一般，学习的压力，老师、家长的殷切期望逐步将他们的快乐一点一点的吞噬。激活自我效能，有效打造“快乐班级”，办出班级特色，创造学生良好的心态、和谐的人际、愉快的学习生活，就能使孩子健康、快乐成长。二、实施过程（一）“我管理，我快乐！”魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于学生来说，他们对学校生活充满好奇，渴望体验自己当上班干部、管理别人的那份自豪感、优越感，更渴望因为自己的“能干”而受到家长、老师的称赞，从而品尝到成功后的喜悦。因此，在班级中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人,从而激活学生的自我效能感，促进学生对行为的选择与坚持性。建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组、服务岗位，如早间活动组织组、眼操午餐纪律监察组、午休管理组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。1. 根据实际，设立岗位本班学生40人，我从班级的五项竞赛出发，在纪律、卫生、服务等方面设立了40个岗位，并制定了相应的服务管理制度。岗位具体如下：早间活动组织组（4人）：组织好每天的早间活动，包括：早间活动内容的制定、活动纪律的组织管理等。卫生协查组（4人）： 检查每天的课间卫生，维持教室的清洁。午休管理组（3人）： 管理好每天午休的活动纪律。眼操午餐管理组（5人）：指导同学做好眼操，监督同学认真用餐。课间巡逻组（5人）： 对同学课间的文明活动作监督、劝告、指导。课间餐服务组（2人）： 每天负责分发同学的课间餐。饮水服务组（2人）： 及时察看班级饮水机用水（换水）情况，上报用水情况，并做好饮水机的清洁工作。宣传小队（6人）： 负责出好每月一期的班级黑板报。电教管理组（2人）： 负责班级电教设备的使用和维护，并做好与校“网络中心”的联系工作。出操领队组（3人）： 负责每天大课间出操的整队、带队工作，并指挥好大课间活动。路队长（2人）： 负责管理好放学路队，做到文明有序。图书管理员（2人）： 负责每月一次借阅图书工作，管理好班级图书角。2. 提早宣传，竞争上岗开学初，提前与学生沟通，并公布班级岗位的制定情况，让学生有充足考虑时间，能根据自身的特长、爱好、能力等情况选择适当的岗位。尔后，我利用一个班队课时间，开展了“我选我”的竞争上岗班队活动。学生们满怀自信地走上讲台，用稚嫩的声音表达自己的美好愿望。“今天我来竞选出操领队员，大家听听我喊的口令。”“立正！”“稍息！”“向前看齐！”一声声响亮的口令，回荡在班级中，在座的同学们也不由自主地做起了配合。“大家看看我画的画（展示自己的绘画作品），今天我是来竞选宣传队员的，希望大家投我一票。”“我在班级里的力气最大，我觉得我最适合当饮水管理员。”这样的竞选词不断在班队课上出现，大家一个接一个的上台，连平时内向胆小的同学也不甘示弱，在老师同学的鼓励声中站上讲台。3. 明确职责，挂牌上岗各司其职之前明确工作职责是很必要的，分组召开会议，把各个岗位的职责作一学习，让学生明确管理。初中学生表现欲很强，很想在同学、老师、家长面前展示自己、炫耀自己，更希望得到每一个人的肯定和夸奖。所以在履行职责时，我让每一个同学挂牌上岗，让“工作岗位牌”起到“展示”和“提醒”的作用，更有利于班级各项管理、服务工作的顺利开展。比如：我们可以看到“课间巡逻员”下课时便像模像样地在走廊教室里巡逻，靠到奔跑的同学马上指指胸口悬挂的“课间巡逻”的牌子，提醒同学要服从管理。 我是值日监督员！ 课间纪律我维护！挖掘自己的最佳潜力，找到适合自己的岗位，人人都当班干部，人人服从别人的管理，大家在“管理”与“被管理”的角色转化中，体验“各展所能、服务班级、服务同学”的成功喜悦，而且以此更加注重自身的约束力，从而也让班级的管理更上一个台阶。王xx家长：孩子最想当的是“出操领队员”，不过这次没选上，可是那天回家来时，他却非常开心地对我们说：“老师让我当上了眼操午餐管理员了！”快乐之意溢于言表。薛xx同学：我最爱画画了，真开心当上了“宣传员”。刘xx家长：这两天回到家之后，他就开始察看各种资料，说是要为第一期黑板报找资料，真的很投入。快乐感言：（二）“我活动，我快乐！”心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，从而体验快乐。我们要充分利用好开展各项活动的机会，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学间融洽的人际关系，提高自我效能感，以提高学生的努力程度和对困难的态度，竭力去追寻和实现自己的目标，陶冶学生的情操，从而更好地使学生树立远大理想，激发发奋学习的信心和热情。1. 每月组织一个活动，施展孩子才华根据学生的特点及班级实际，我在每个月都组织一次班级竞赛，旨在让每个学生都积极参与到活动中去，在参赛准备、竞赛、颁奖的全过程中主动参与、自主实践，并体验展示过程的快乐。例如：11月开展的“朗读小星”评比活动。“诵读中享受快乐”是这次活动的主题，每位同学从课外阅读书中自选一篇文章，自主报名参赛，可以个人参赛，也可组队报名。学生们自由组合，报名非常踊跃。在比赛过程中，学生们发挥了自己的各种才能，有的记忆能力强就选择了背诵；有的绘画能力强，就给自己的诵读准备了头饰；有的舞蹈功底强，就给诵读配上表演动作各展才华，学生在实践中享受展示自己的快乐。 独自一人上场，我是最勇敢的！ 我做头饰！我来表演！各展所能！诵读中体验快乐！2. 颁布喜报发放奖品，激起快乐体验每一项活动结束后，我都给获奖的同学准备了喜报和奖品，将学生成功体验的快乐升华。而且我在评比时，对所评奖项也进行了设计，力求每一个学生在参与活动中的“闪光点”得到肯定，挖掘每一个学生的潜力，让不同的学生都尝试到被肯定、被认同的喜悦。例如：11月“朗读小星”评比活动中，我就设计了“最佳合作奖”、“最勇敢表现奖”、“最佳道具奖”、“最佳表演奖”等等。这些奖项的设计让原本诵读能力较弱的、但在比赛中某方面有突出表现的同学也获得了肯定。 我获奖了！3. 发挥宣传阵地作用，展示成功表现积极发挥学校网站、班级墙报、走廊文化等宣传阵地的功能，把学生快乐的体验再次升华。在进行比赛时，通过照片的形式留下学生们专注参与的点滴；比赛之后，通过新闻报道校园网发布的形式，及时地向学校、社会发布学生活动的全过程；而后在班级墙报、走廊等地展示学生比赛的成果。通过种种途径，把学生参与活动的快乐之情散布开来，让每一个看到的人都受到快乐的感染。例如：9月我们开展了“写字能人”，10月“丰收小星”比赛，学生的书法作品，“丰收成果”都在学校网站及走廊上展出，使学校的全体师生、家长等很多人都了解班级活动的全过程，也对学生们的出色表现表示欣喜。秋假“丰收成果展” 我们读的课外书！ 我收集的石子、挂件！ 我做的沙画！ 我们练习的软笔书法和硬笔书法！ 让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级活动的参与者、主持者和实施者。在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践，学生快乐中准备、快乐中参加、快乐中结束、快乐中回味。王xx同学：（比赛刚结束）“老师，什么时候宣布获奖名单？我能获奖吗？”徐xx同学： “金老师，这是我获得的朗读小星喜报！”“郑老师，给你看看我的喜报！” （手拿喜报，对每一位老师都宣布着自己的成功，在每一位老师的赞扬中，“成功的快乐”又多增添了一份。）姜xx家长：以前她胆子小，今天她一回到家，就开心地拿着“最勇敢感表现奖”的喜报，蹦着跳着向我和她爸爸宣布喜讯，真的很高兴。快乐感言：（三）“我成长，我快乐！”针对学生身上存在的优点、长处，给予恰如其分的评价，可以使学生心中充满愉悦的快感，更加审慎对待自己的言行，加强自己学习品格、思想品格的良性培养，以求做得更好。若能在此过程中再不时的通过“表扬”给予“催化”一下，学生便能长期去努力克服缺点，发扬优点，形成健康健全的人格和良好的学习习惯。因此我在班级中建立“个人荣誉册”，即让每个学生自己准备一个册子，由自己给“光荣册”取个响亮的名字，专门张贴管理同学及老师颁发的五角星，并要求详细记录五角星的来源（获奖日期及获奖原因）。 我的成长册！ 成长花里苹果多！1. 争星获奖的办法（1） 让每位负责管理的同学每天表扬表现最好或进步最大的5个人，每人发给一颗五角星。（2） 每次作业的全优的可获得一颗五角星。（3） 对班级有突出贡献的可直接获得一枚苹果（相当于10颗五角星）。（4） 集满10颗五角星即可换取一枚苹果，并张贴到“百花园”内；挤满5个苹果就可获得“神秘小礼物”。（有课外书、小饰品等等）这些奖励微不足道，但这是学生成功、进步的体现，得到的是师生们的认可，从而使学生的心理得到平衡、同时也是他们争取新的进步、成功的鼓励和鞭策。2、发挥“光荣册”积极作用（1）学生进步的“激励器”当学生在自己的“荣誉册”上贴上一颗五角星、用笔记下获奖情况时，他们的内心是快乐的。课堂上坐得端正、眼操做得认真、出操有精神等等细微处的进步都会激励学生再一次的努力。成功的喜悦、认同的喜悦都将化作学生继续前行的动力。（2） 老师关注的“反馈册”班级学生较多，可能在教学过程中会忽视某些学生，“荣誉册”的建立，在很大程度上改变了这一现象。在一阶段教育教学工作后察看学生的荣誉册，从而发现这一阶段中受到关注的学生有哪些、忽视的学生有哪些，用以指导我的工作方向，让班级中的每一个学生都有被关注、被认同的机会。（3） 家长了解的“显示屏”学生在校的表现，很多时候是通过学生的叙述、老师的反馈获得的，获知的情况少而片面。“荣誉册”的建立，让家长比较全面地了解到学生在校的表现，也让家长从学生的点滴进步中获得欣慰，继而对学生加以表扬、肯定，学生也能从中尝到赞赏的喜悦。“荣誉册”的激励教育使每一阶层的同学都得到各种肯定、鼓励，他们的内心是高兴、喜悦的，每一个人都感到自己能更上一层楼，积极性不断提高。许xx家长： 从这个光荣册上我们了解到孩子在校的表现，品尝到了他的点滴进步，为他的健康成长高兴。毛xx同学：“老师，我已经获得10颗星了，能换一个苹果了！”。李xx家长：那天，他拿着一本科学探秘的新书回来，大声地叫着：“妈妈，你看，这是老师奖励我的礼物，是我用5个苹果换的”。快乐感言：三、实验成效此实验自实施以后，整个班级的集体荣誉感日益增强，学生很高兴成为班级的一员，爱班、爱校的情绪很浓。1. 一个学期下来，在学校的“五项竞赛”中，班级总分处于全校第二名，其中三次获得金苹果（即整周每个项目都不扣分），为全校最多。2. 班级的学习氛围浓厚，在各个学科教师的挂牌交