浅谈如何在信息技术课中培养学生.doc

浅谈如何在信息技术课中培养学生良好学习习惯的研究八会镇九年一贯制学校2011年11月【摘要】在教育心理学领域有一句经典名言：播下一种思想,收获一种行为;播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。习惯,就是经过很多次的练习而逐渐形成的一种人固有的思维形式和行动。【关键词】良好学习习惯信息技术课中学生计算机教育心理学学习方法课堂思维形式【正文】习惯,就是经过很多次的练习而逐渐形成的一种人固有的思维形式和行动。而学习习惯是在不间断的学习实践中养成的那种自自然然表现出来的习性。而学习习惯的养成无非就是引导学生对学习品质、学习能力、学习方法的长期实践和应用，使他们形成比较稳固的学习行为。本文通过针对在信息技术课要对学生的良好学习习惯的如何培养提出一些策略。文章主要通过加强课堂常规管理、学法指导和提高兴趣入手来阐述。一、什么是学习习惯所谓习惯，现代汉语词典中的解释是：指由重复和不断的强化而长期逐渐养成的，一时不易更改的行为、倾向，并且能为完成某种工作而巩固下来的一种需要。学习习惯，就是在不间断的学习实践中养成的那种自自然然表现出来的习性。而学习习惯的养成无非就是引导学生对学习品质、学习能力、学习方法的长期实践和应用，使他们形成比较稳固的学习行为。我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”根据生理特点和心理特点，小学阶段是养成良好学习习惯的最佳时期。因此，我们在教学活动中，应抓住这个黄金季节，努力帮助和培养学生，使其具有良好的学习习惯。通过心理学的学习，我们知道习惯还有以下3个特点：1、习惯是个人素质的重要组成部分，在当前从应试教育向素质教育转轨的过程中尤为重要。习惯是把信念变为习性，把思想化为行动的过程。它是在一定情况下自动地去进行某些活动的特殊倾向，是构成一个人个性的重要内容，也是一个人个性心理特征的主要标志。2、良好学习习惯的具有不但能使教育者在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益。这是因为习惯的功能具有省力性和不自觉性，良好的学习习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化，不必别人的帮助提醒，不必再花费什么意志努力。因此学习过程中良好习惯都会不自觉地表现，从而能使教师减轻教学负担，使学生提高学习效果，使学生学习中长期受益于良好的习惯。3、良好的学习习惯的形成是与环境和教育密切相关。习惯与智力不同，它与遗传无关，是后天的环境和教育培养下才形成的一种活动倾向，习惯的培养是学生的一种自觉的行为，同时也是教师在教学过程中一个可执行的教学任务。可见，如若把学习习惯培养好了，既然能保证学习任务、提高学习效率、保证学习质量、发展学习能力，更是一个人今后事业成功的首要条件。二、信息技术课要培养学生的良好学习习惯大部分小学生都是活泼好动的，时常坐不住，思维容易发散，遇到新鲜事物会异常兴奋。低年级的小学生就更甚了，他们刚接触信息技术课时，一来到电脑室上课，看到了他们感到神奇而又向往的计算机，就足够可以让他们兴奋得谈论一整天。当发现什么新奇有趣的事物，就大声叫嚷，其他同学就像小蜜蜂看到蜜糖一样，一窝蜂地被吸引了过去。所以根据信息技术课的学习内容、场室管理、考核要求等，就会对学生提出特殊要求：如上课要穿鞋套习惯；上课不随便碰触电脑的按钮等。因此要着力培养以下学习习惯:1、遵守计算机场室的规定要学生自觉遵守计算机场室的规定，是信息技术课培养学生良好的学习习惯的前提。计算机专用场室是学生学习和掌握信息技术技能的场所，但由于小学生的年纪小，对电器的使用认识和知识掌握不多，所以信息技术课除了要求学生像其它学科那样自觉遵守课堂纪律外，还要注意遵守计算机专用场室的要求。2、规范课堂常规、上机操作的要求学生掌握正确规范的计算机操作，是学生以后学好信息技术的坚实基础，也是保证学生的健康。要学生有正确规范的计算机操作，养成规范操作的习惯，从一点一滴做起，从每个细节开始。从学生上第一节信息技术课开始，就要严格要求学生规范地操作计算机，例如：端正坐姿，及时保存资料等。3、提高兴趣，敢于动手，善于思考信息技术学科对于小学生来说是一个充满神秘感的学科，甚至有的学生会感到困惑、触手无策、无从入手。然而“兴趣是最好的老师”，小学生对有自己感兴趣的事情动脑思考、钻研，对待困难时才会刻苦钻研，不要畏惧困难，被困难吓倒。有的学生遇到了困难就会退缩、逃避，这样是永远获取不到知识的。只有培养学生善于思考、勇于探索、敢于动手的良好学习习惯才能让学生自主地获取知识，不断追求新知识。4、积极沟通，合作探讨在学习过程中学生能与别人合作学习，互相交流能使他们与别人都获得更大的进步，在共同探讨的气氛中学到知识，培养学生善于与人人合作交流，学会共同研究探讨的良好学习习惯是才会有新的突破。三、培养学生在信息技术课良好习惯的策略（一）从抓信息技术课堂常规培养良好的学习习惯课堂常规是课堂管理的一部分，有着举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事办功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。1、从刚接触计算机起就狠抓常规管理要学生学好信息技术课，掌握信息技术技能，培养学生信息素养，就很有必要从学生一开始接触信息技术课，就培养他们良好的学习习惯。对新接触信息技术的学生来说，能在学习始就养成良好的课堂常规，对他们以后的学习来说是受益无穷的。况且有必要在各个年级，每个学期的第一节课的时候再反复强调。另外还可以在学期开初的时候提出新要求、选出科代表、值日干部等。2、日常课堂常规，长抓不懈信息技术教学要在电脑室进行，对于学生来电脑室上课，笔者制定一些日常课堂常规的措施，如在课前的常规要求：（1）在楼前由体育委员整理队伍，依次上楼，上楼期间保持安静。（2）在楼道里保持有秩序、安静。（3）上课前准备好课本、笔、笔记本、鞋套四样东西。（4）在教室门口穿上鞋套，然后进机房。在课间的常规要求：（1）做练习的时候，老师会播放音乐，当音乐停止的时候，请大家停下手上的练习，听老师讲解。（2）不带零食、水进机房。（3）不经老师批准不带软盘、光盘、U盘、耳机、mp3、mp4等进机房。（4）不经老师批准不能玩游戏、不得大声喧哗、推闹。5、如有困难，有三步看书；问老师；小声请教身边同学。在课后的常规要求：（1）正确步骤关机。（2）各自放好凳子、键盘、鼠标等，轻步离开教室。（3）当天值日生留下收尾。（二）提高学生对信息技术的兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣是形成良好学习习惯的动力和源泉。如果学生缺乏对学习本身的兴趣，会对学习感到枯燥无味，学习习惯的培养又从何谈起？因而，笔者要十分重视培养学生的学习兴趣，要通过多种渠道，如教学、思想教育工作、课外活动、参观访问和社会调查等来激发学生对所学的知识和技能产生迫切的需要，从而调动其学习的积极性和自觉性。利用电脑的趣味性，激发学生的学习兴趣。从教育心理学讲，形象、直观的事物往往能直接引发学生的学习兴趣。1、用游戏打开学生学习信息技术的兴趣之门笔者在信息技术学习的开始阶段，也只是爱好玩电脑游戏，在当时玩的游戏需要利用十几张甚至二十几张5寸软盘将游戏解压至一个40M的硬盘，当遇到硬盘空间不够的时候便需要将一些文件删除，经常会因此删错文件而导致系统崩溃，这时又需要将系统重新装好，在这个过程中，既享受到了游戏的乐趣也让自己对电脑的了解加深。以己及人，玩是小孩子的天性，有哪个小孩子不爱玩？虽然现在经常会见到网络游戏成瘾的例子，但是笔者依然认为游戏比起许多因素更具吸引力。所以笔者经常会安排学生在完成任务之后“奖赏”几分钟让孩子高兴地玩个够，上网、QQ、联机的打字游戏都是学生爱玩的。曾经做一尝试，但凡有游戏时间的班级总会比哪些没有安排游戏时间的班级更快更加积极地完成教师安排的教学任务，同时也会更加有效。2、用知识去提高学生学习信息技术的兴趣笔者在信息技术的教育却发现了一个很有趣的现象，学生们对一些难度较高的软件的学习中，往往有更加高的热情。在对高年级的一个提高性质的FLASH教学里，我发现两个现象，一个是学生对知识的渴望比起兴趣更能促进学生进行学习；二个是让学生自主去学习比起教师传授知识更加容易吸收知识。在一届基础较好的六年级的信息技术教学中，我加入了FLASH的学习以及网页制作的学习，大部分学生提高了他们的学习热情，而且许多原来信息技术基础并不怎么样的学生却在这两项内容的学习中，提高的速度令我为之一惊。在这个六年级学生中，在三到五年级都是学习一些比较简单的软件，例如Word，Excel，PowerPoint以及网络的应用，这些内容的学习中，部分的学生只需要凭借自身的兴趣及基础很容易便将所学内容学会，但过不多久便将所学遗忘。而当学习Flash的时候却掌握得更加熟练，一方面是由于Flash的学习比之前的软件更加连贯。我在这个单元的教学中由深至浅安排了九个学习内容，所有的学习过程都写在了博客及论坛上，然后学生在博客中自行浏览学习（博客地址：/），而每一个作业都会有一个加分题（加分题内容没有放在博客上），当学生将一个作业完成以后都会非常积极去研究加分题如何制作，甚至会展开小组讨论或者互帮互助，他们会思考如何用不同的方法制作加分题的内容，大大扩展了学生的思维空间。（三）加强对信息技术学科的学法指导，让学生“会”学习1、学法指导能逐步形成自学技能和解决问题的实际能力老师可以通过指明，让学生尝试；老师再利用示范，让学生摹仿；最后老师用回顾小结，让学生概括。是三个不同水平、不同层次的途径，来掌握学习方法。在掌握学习方法后可以根据实际的问题选择不同的方案来解决。如把WORD文件AA，保存在D盘。可以选择，打开另存D盘；也可以选择复制AA，打开D盘，粘贴；也可以利用工具栏的“复制到”的功能键来完成等。2、要培养学生“会”学习要培养学生“会”学习。即会听讲、会阅读课本、会思考、会发问、会上机练习，要做学习的主人。要让学生知道“学法”，是能解决问题的。要让学生明白，上课时任何一位同学都有发言的权利，有权回答问题和提出问题。同时，老师也有责任检查每个同学是否掌握了所学的知识，即使没有举手的同学，老师也应向他提问。对认真听讲，积极回答问题，但没有能正确答出问题的同学，老师不应批评，而是要表扬他积极思考勇于发言的学习态度。3、通过强化练习培养和提高学生的学习能力信息技术是一门技术性非常强的学科，假如学生没有强化的训练，一些信息技术的基础将会被大打折扣。例如小学生在打字中，经常会忽略背诵键盘的重要性，常常会认为只要能够打字就行了，却不知道如何提高速度。笔者向学生们作了一个示范，首先像学生一样边看键盘边打字，不论十只手指或者两只手指去打，既要兼顾键盘又要兼顾显示器，用拼音打字只能达到每分钟20个汉字左右的水平，而只看显示器不看键盘的话，则能够提高到每分钟35个汉字的水平。学生在此时是为之一惊，然后是一醒：原来不看键盘的话速度是可以提高到如此之高的水平。而在学生中部分将键盘背熟的同学比起没有背熟键盘的同学速度大概快10个汉字左右。因此我会要求学生去将键盘背熟，最好是将十个手指都用上。通过一段时间的强化训练以后大部