南充市高2010级“二诊”理综化学试卷分析.docVIP

南充市高2010届第二次高考应适性考试理科综合（化学）试卷分析一、试题评价高2010级“二诊”考试理综化学试题符合高考考试大纲要求，体现了“源于教材、注重双基、考查能力” 的命题思想，知识覆盖面大，既注重考查基础，无偏题、怪题；又注重考查能力，有较强的灵活性、综合性。试题导向正确，难度基本适中，具有较好的区分度。1、注重教材，知识覆盖面广 试题紧扣教学大纲和考试大纲，取材皆源于课本，坚持传统试题的推陈出新，可以说每道题中都有教材的影子，“在陌生中考熟悉，在熟悉中考陌生”，与2009年高考理综化学试题（四川卷）有异曲同工之妙，如选择题9题，三个选项分别取材于教材中的三个不同实验。 试题知识覆盖面广，侧重双基，注重化学主干知识的考查，并加强了与环境、生活的联系，如I卷考查了煤的气化和液化、低碳经济；溶液中的电荷守恒关系、离子共存；化学键、化学平衡移动、化学平衡图像；离子浓度大小比较、有机反应类型和官能团知识。卷的26题以亚硝酸的性质和氮气的制取、性质实验为载体考查了化学实验操作、实验简单设计、实验现象分析、实验原理解释；27题考查了无机元素及其化合物Fe、Al 、HNO3 、NH4Cl 等物质的有关性质和原电池知识；28题考查了烃的衍生物（醇、醛、酸、酯）的相互衍变关系和对新信息的领悟能力；29题以元素推断为载体考查了化学方程式、离子方程式、热化学方程式的书写，酸碱混合后溶液PH的计算以及酸碱指示剂的选择等，加大了化学基本用语的考查力度。2、学科内综合特点鲜明，突出了学科能力考查 进一步将无机、有机、实验、简单计算相结合，强调了学科内知识的融会贯通，加大了对化学学科自学能力、观察能力、思维能力（特别是推理能力）、实验能力考查的综合度。如第卷的28题，将无机、有机、简单计算相结合，充分体现了学科内知识、能力综合考查的特点。3、试题有一定的开放性 如第卷的26题第（1）问考查设计简单实验完成亚硝酸钠的检验， 29题第（4）问使用催化剂增大反应速率的工业生产实例。试题的开放性设计，有利于考查学生思维的发散和收敛，为学生提供了充分运用所学知识解决问题的空间。4、加大了对考生心理素质和应变能力的考查如第卷28题的大阅读量、深藏信息的挖掘等，无一不冲击着考生的耐心和心理防线；问题的阶梯式设计，本来第一问的设计为后面所有设问作了铺垫，降低了本题的难度，但如果没有清醒的头脑、良好的心理素质和应变能力，考生不知道运用第一问，意识不到这种“隐性”信息，而造成不能正确推理。“二诊”理综化学试题，在部分题的设计上也有值得商榷的地方，如：第卷的26题第（3）问的答案比较牵强，29题第（6）问的答案有误。二、考试情况表1: 南充市高2010届第二次高考适应性考试理科综合非选择题抽样统计分析表学科题号满分值平均分难度(通过率)全市A类中学B类中学全市A类中学B类中学物理22176.757.356.130.400.430.3623169.5911.497.630.600.720.4824199.3411.916.690.490.630.3525205.456.734.140.270.340.21合计7231.1337.4924.600.430.520.34化学26167.748.636.820.480.540.4327136.167.265.010.470.560.3928164.745.573.880.300.350.2429155.837.114.500.390.470.30合计6024.4628.5820.210.410.480.34生物302211.2012.569.800.510.570.4531205.556.564.500.280.330.23合计4216.7519.1314.300.400.460.34总 分17472.3485.1959.110.420.490.34附：1.A类中学为国家级和省级重点中学，B类中学为市级重点中学和一般中学。2.全市高2010届二模理综全卷平均分为135.0分，得分率为 0.45。物理、化学、生物三科平均分分别为52.5分、45.0分和37.5 分,得分率分别为0.44、0.42和 0.52。3.南充市高2010届第二次高考适应性考试理科综合非选择题得分率分布直方图,见图1。 图1：南充市高2010届第二次高考适应性考试理科综合非选择题得分率分布直方图三、学生主要存在问题及错误原因分析 26题：本题比较常规，基本上中规中矩，得分率不低。评卷中常见错误：（1）部分学生对反应原理、实验装置的作用不清楚，造成“先对哪个装置加热”以及“加热的目的”产生错误；（2）化学方程式书写错误,部分学生漏写了H2O前系数“2”；（3）装置图认识不到位，原理不明确，造成对“F洗气瓶中所盛的试剂及其作用”不清楚；（4）忽略“小瓷舟”的着重符号和“同族元素性质的相似性”，造成对最后一问原因的分析几乎是一片空白，绝大部分学生对此问根本无从下手。从以上暴露出来的问题看，在复习备考中，除了要强化学生基础知识掌握的准确性外，复习还要突出和强化化学用语的规范，扫除盲点、加强弱点。27题：本题是无机框图推断题，难度适中，但得分情况并不乐观，主要表现在：（1）基础不扎实，NH4Cl电子式的书写错误；审题不细致，不注意题目要求，将电子式写成了化学式；Fe与H2O（g）在高温下反应误以为生成Fe2O3；对金属冶炼的方法不太清楚，将“热还原法”错填为：“铝热反应”、“还原法”、“与活泼金属反应”、“在坩埚中灼烧”等千奇百怪的错误答案；忽视水解对盐类蒸干产物的影响，将制备无水AlCl3的操作误答为：“蒸发结晶”、“蒸干”、“加热”。（2）将原电池的电极反应和电解池的电极反应混淆，把正极反应式错写为： O2 + 4e-+ 2H2O = 4OH-或2H2O + 2e- = 2OH- +H2化学方程式不注意条件，书写不规范。（3）审题不细心，离子方程式书写成化学方程式；离子方程式写错或方程式未配平、不写条件、书写不规范、丢三落四。整题反映出“双基”不牢，教材中重要典型的化学反应应加强，书写应规范。28题：本题是化学整个卷的难点，是得分最低的试题。题目围绕烃的衍生物（醇、醛、酸、酯）的相互衍变关系进行设计，既有有机物分子式的确定，又有有机物结构简式的书写。问题设置较难，有很好的区分度，是本套题的亮点。本题学生回答时错误较多，主要表现为：（1）第小题本来是面向全体学生，较为基础，体现对基础知识的要求，但得分率却不高。第小题失分原因主要是未能充分考虑“有机物F能在浓H2SO4作用下生成一种八元环的化合物”，即使是推得F的分子式，也不能将它的OH位置定下来，而写出了错误的结构简式。此外，部分学生审题不仔细，还写成了分子式。第小题能否正确作答，直接依赖于第小题。 （2）第小题不少学生在前面两个小题都做对的基础上，却把M的结构简式答为了Y的结构简式，实在可惜。当然，前面两个小题都未做出来的学生，后面所说有小题都无法继续做了。 （3）第小题暴露出一些学生结构式或结构简式书写不规范、 “”符号不完善或方程式不配平、产物遗漏等问题。尤其是第小题，部分学生没有完整提取题中信息，以致很难找到正确的HCHO制备方法。从难度上来讲本题是上了一个台阶，凸显出对学生能力的要求，这和目前高考在能力方面强调思维的灵活性和敏捷性考查的要求是一致的。从条件的给予看，题目铺垫的条件是足够的，但学生没有对所给条件作出合理的分析，反映出学生知识迁移能力的薄弱，所学东西过于死板，在复习中如何帮助学生将会的知识学活，是我们所有高三老师都应该关注的问题。29题：本题难度适中，得分率较高。但在答题过程中，集中反映出的问题具体表现为：（1）第小题学生审题不细致，将H2S与浓H2SO4在常温下反应的产物错写：“S+H2O”或“SO2+H2O”。（2）第小题忽略CO2过量的条件，将产物中的“HCO3-”写为“CO32-”。（3）第小题热化学方程式的书写中，漏写物质的状态和“；”、不标注H的正负号及单位等问题屡见不鲜。（4）第小题很多学生居然没看见该填的空白在什么地方，实在是太粗心了。整题仍反映出学生基础的薄弱，以及答题技巧的缺失（其实此题比前面两道大题都简单，不应留下“没时间去做”的遗憾）四、后期复习建议1、回归教材 进一步落实“考试大纲”近年的理综高考化学试题，遵循大纲，回归教材，注重教材中化学基础知识、基本技能和基本方法的理解和应用。本次考试过程中，很多学生不能正确答题，主要原因就是基础不牢。后期二轮复习，各种考试题很多，容易造成教学过程跟着资料走的现象，这是复习之大忌。练什么、练多少、什么时间练，要根据学生的现状和考试大纲的的要求而定，不能由资料的多少、老师的感觉而定。要安排时间让学生通读教材，进一步熟悉教材章节后面的分章知识网络，并进行整合，形成化学主干知识的网络图，以便高考时能快速、准确的提取并有效应用。对无机化学来说，学习元素及其化合物这部分内容时，可以以“元素单质氧化物或其他化合物存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构性质用途制法”为思路；又可从单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。 有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化；理解了同分异构体，就会感觉到有机物的种类繁多实在是微不足道。这样，通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以使学生加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。实践证明，只有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自功能。所以在高考第二轮复习阶段的重要任务之一就是要指导学生把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。2、把握重点 消除盲点 切实做好纠错纵观近几年高考理综化学试题，一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲，命题风格基本保持稳定，没有出现大起大落的变化。很明显，命题者在向我们传输一个信号：要重视研究历年高考题！分析近几年的高考化学试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点，即疑点和盲点；要走出“越基础的东西越易出差错”的怪圈，除了要求学生从思想上要予高度重视外，还应指导学生注重对作业、考试中出现的差错，及时反思、及时纠正，找出错误根源，到底是概念不清、原理不明造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要作记载，每隔一段时间都要求学生进行一次成果总结，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除化学复习中的疑点、盲点。介绍几种常见纠错方法有：（1）摘抄法：将纠错内容分类摘抄，在其题下或旁边加以注释，这种方法比较费时间，但是印象会很深。（2）剪贴法：将纠错题目从试卷上剪裁下来，按照时间、类别分别贴在不同的纠错本上，并在题目下部或旁边加上注释，在临考前复习时比较方便、高效；然后将纠错点还原到课本上，在课本知识点相应处，用不同字符标记纠错点，同时在其下部或旁边或附一纸片，标出该点纠错题目位置、出处，错误原由及简易分析等内容。3、加强应试技巧指导 培养良好应试心理心理素质 “二诊”化学考试，许多学生考得不好，与其说是被知识技能打败，倒不如说是被应试技巧、心理压力击垮，因此培养考生良好的应试技巧和心理素质是后期复习的重点。要充分用好考试大纲中的题型示例和各地优秀“二诊”化学试题，限时、定量（8+4）地强化训练考生，对应试技巧，