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小学语文教学论文采用多种途径提高学生的写作能力作者 单位 弥勒县五山乡舍姑小学 电话 2012年12月8日 采用多种途径提高学生的写作能力小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但又是小学语文教学的难点。这几年，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，我发现不少学生害怕作文，一提起笔来就眉头紧皱，抓耳挠腮，觉得无内容可写，写出来的文章空洞苍白，难以写具体，缺乏想象力，更别提表达真情实感了。如何提高农村孩子的写作能力呢？下面是本人的几点做法。一、激发学生的写作兴趣，培养创新思维能力爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生兴趣，学习不再是一种负担，而是一种勤奋的探索，执著的追求。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。首先，让学生写熟悉的内容，激发学生的习作兴趣，使学生有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己的意思表达出来。例如，根据学生的思想情况，命题为 ，我想对你说，让学生把平时想对老师、同学、父母说的话，在文章中尽情地表达出来。又如，根据小学生最喜欢做游戏的特点，事先可精心设计内容，游戏前告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏结束组织学生说过程，讨论游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就觉得有内容可写了，而且也有兴趣了。再如，我让学生写童年趣事，先让学生回忆在自己的童年生活中发生了哪些有趣的事？这时同学们可踊跃了，有的说自己小时候在被窝里孵小鸡，有的说自己把小鸡放在鱼缸里养，有的说自己和小伙伴一起下河捉鱼摸虾，上树掏鸟蛋，捅马蜂窝，放牛放羊，喂鸡喂猪，学游泳，捉迷藏无穷的的趣事，给孩子们留下了深刻的印象。同学们一个个讲得津津有味，眉飞色舞，自然写起来就不那么难了。有了这种跃跃欲试的愿望后，我便抓住时机出一些半命题作文，如这件事让我真我学会了我的等等。 这样的作文题使学生有较大的选择余地，避免出现选材雷同的现象。继而我又让学生写想象作文二十年后回故乡，让学生尽情发挥想象，可以写二十年后家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，也可以写二十年后与亲人或同学、老师见面的情景，还可以写二十年后自己以怎样的身份回到故乡，为家乡做出了哪些贡献这样循序渐进地训练，大大地提高了学生的作文水平，在客观上促使学生写出不同题材的作文题，从而有效地培养了学生的创新思维能力。除此之外，在平时我还结合教学讲些审题、立意、开头、结尾、过渡和照应等多种方法，便于学生作文时选用。这样学生作文雷同的现象就会大大减少。二、 作文教学要与日常阅读教学有机结合起来 新课标指出，阅读要为作文打好基础，既要把写的训练贯穿于学生生活中，也要贯穿在阅读教学中。 从模仿到创作是学生作文的必由之路。为了培养学生的创造思维能力，我对学生进行多角度的写作训练。1、仿写句式。如学习了山中访友索溪峪的“野”等课文后，可训练学生对排比句、比喻句和拟人句的仿写。2、仿写段落。如仿写先总后分的写法，仿写人、事、景、物的优秀片段。3、仿写篇章。如学习了白杨落花生等课文后，就指导学生学习借物喻人的写法。学习了火烧云一课，就让学生仿写了落叶晨雾等小作文来学习文章怎样通过细心观察描写大自然的特点的。又如，学习了颐和园后，我让学生注意学习游记的结构特点，并学习文中巧妙运用过渡句的特点仿写了游景屏山游庆来公园等。实际上学生进行模仿性写作训练时，创造思维能力也随之得到了训练。总之，在教学中教师应有意识地把写作指导渗透到阅读教学中，通过仿写练习，并注意引导学生从阅读中学到一定的语言文字及组织形式，掌握一些布局谋篇的作文方法，及时巩固训练，那么学生怎么写和如何写得好的问题就会迎刃而解了，学生提起笔写作文就不会觉得脑子空荡荡的，没东西可写。三、通过平时课文教学和写日记来积累材料 “重视文本”是新课程标准的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。实践证明，运用语言文字，写作能力的形成，也需多读多背，课内多读多背，课外也需多读多背。在教学中，不但要加强朗读背诵训练，培养语感，还要适当增加背诵的量。通过读、背，使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，这样提起笔来写作就不会那么难了。坚持写日记是积累材料的最好方式，是作文教学中不可缺少的一种辅助手段，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，在日记中可以把看到的，听到的，想到的，以及自己的喜怒哀乐尽情地无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：参加学校的运动会，“六一”庆祝活动，组织学生参加义务劳动，进行大扫除等，都可以让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来，为今后写“一次有意义的活动”打下基础。也可以让学生注意观察发生在身边的事情和周围人物的语言、动作、外貌等，用日记的形式写下来，为今后写人写事做好准备。还可以让学生用日记的形式把阅读课外书的感受写下来，并摘录书中的好词佳句，精彩片段等。只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。四、 注重作文的评价，增强自信心，激发写作热情写作是一种创造活动，如果用心了，无论写得怎样，都会有一种成就感，都希望得到老师的肯定。因此，教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文，乐于作文，而不是把作文当作一种负担。所以学生的每一篇作文老师都要认真批改，给学生以肯定，但不能千篇一律，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价。对基础好的学生要有较高的要求，不能让他们在成绩面前沾沾自喜，失去前进的方向。对基础差的学生，哪怕是用了一个好词，一个佳句也应该及时表扬和鼓励，让他们看到希望，感到成功的快乐，从而增强学生作文的自信心。让他觉得“我也会写”，从“怕写”向“乐写”迈步。例如：利用班级的学习园地，开展优秀作文评比活动，及时将优秀作文给予展示，供全班学习、品赏，激发“我要写”的兴趣，促进学生体验成功的乐趣，从而提高他们的写作水平，培养创新精神，让学生的个性特长得到充分的发展。此外，还可以利用口语交际课，让学生讲故事，进行朗读比赛等，把自己最得意的习作或在课外阅读中积累的精彩片段朗读给大家听，激发学生的写作