过渡语架起英语精彩课堂的桥梁.docVIP

韶关市中小学英语教研会第七届四次年会（参评论文） 2012-2013学年度第一学期获市二等奖过渡语架起英语精彩课堂的桥梁 学 段：小 学 姓 名: 张 利 梅 工 作 单 位：仁化实验学校过渡语架起英语精彩课堂的桥梁 摘要： 过渡语是指在课堂教学中由一个问题向另一个问题过渡时所使用的语言。课堂教学中的过渡语是十分重要的,一堂课的成功与否很大程度上决定于我们对过渡语的精心设计。教学中通过一步一步的精心设计，一环套一环，使得整堂课很流畅,各个环节很紧凑。所设计的每个环节都是为新授课做铺垫,使得学生们很自然地理解新课内容,而不感觉很突然,接受起来很容易，学生们在不知不觉中就掌握了新授课的内容。 关键词： 过渡语言 承上启下 设计 衔接环节 画龙点睛 曾听到过不少优秀、精彩的英语课。教者们创设了形式多样、生动活泼的教学活动，充分调动了学生的学习兴趣，同学们都积极参与到活动中，课堂气氛热烈、有序。我喜欢这样的课堂，我更喜欢教师们精心设计的过渡语，是它们架起了英语精彩课堂的桥梁。 过渡语是指在课堂教学中由一个问题向另一个问题过渡时所使用的语言。英语课堂教学是由一个个环节组成的，过渡语言就像是一座座凌空的小桥，衔接着每一个教学环节，在教学中起到承上启下的作用。它的出现虽然短暂，但是它要求既要涉及上一环节的内容，还要提及下一环节的重点。精彩的过渡语言，能使一节课结构紧密，浑然一体，锦上添花；如果过渡得不好，各个环节之间就会显得零碎孤立，给人一种堆砌的感觉，课堂教学也会出现“跳跃式”前进的糟糕局面，严重地影响教学效果。所以课堂教学中的过渡语是十分重要的,一堂课的成功与否很大程度上决定于我们对过渡语的精心设计。教学中通过一步一步的精心设计，一环套一环，使得整堂课很流畅,各个环节很紧凑。所设计的每个环节都是为新授课做铺垫,使得学生们很自然地理解新课内容,而不感觉很突然,接受起来很容易，学生们在不知不觉中就掌握了新授课的内容。那么如何抓住课堂教学的有利契机进行过渡语言设计呢？这就需要教师认真钻研教材，抓住教学环节之间的内在联系的切入点，根据教学内容的需要，通过各种形式组织与提炼语言。我校很重视集体备课，在讨论中，我们共同探讨出可从以下几个方面进行过渡语的设计。 一、新课导入，导入式过渡语，筑起桥墩。 课堂教学的起始环节导入，是全部教学艺术的一个重要组成的部分，是教学全过程的开端。好的导入犹如乐师弹琴，第一个音符就悦耳动听，能起到“先声夺人”的效果。而成功的导入式过渡语就如同筑起的桥墩，稳稳地托着整个课堂桥梁，它对吸引学生的注意力，营造一个适合教学开展，适合学生发展的良好的课堂教学氛围有着极其重要的作用。如在教学四年级上册unit3 part B Lets talk部分，为了引导学生熟悉句型，为新授知识奠定基础，我是通过Guess game 这一游戏导入的。首先教师带上Micky的头饰做自我介绍：Hello!Im Micky.Im your good friend.I have big eyes and big ears.I have a long nose.Do you like me? Would you like to play a guessing game with me?由此过渡到生生，师生共同玩猜猜Who am I?的游戏。游戏过后，教师用：Now,John has a friend,too.Lets listen. 过渡到新课的学习。导入式的过渡语衔接了导入过程中的每一个环节，让学生提起学习兴趣。这样的过渡语，给人以清醒的提示，自然地进入新课的学习。 二、教学呈现，顺流式过渡语，架起桥梁。 这种过渡语通过富有艺术情趣的问题的创设，将学生从一个浪尖带到另一个波峰上去，以实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝。这样的过渡语常常会起到一种纲举目张的作用，它承上启下，带出课堂教学的下一个环节。最近我校老师在六年级上了一节校级公开课，讲的是Unit2 part A Lets talk部分。教师首先利用已学句型 Where is the .（library）?引导学生看图回答： Its near the.(post office.) 用过渡语：near呀，有个孪生姐妹叫next to，它可以替换near。自然过渡到对Its next to the .的教学。紧接着又由:OK,you are a civil planner now.Can you design our Renhua Xindong Street?过渡到让学生通过实际操作，设计仁化新东大街达到有效操练对话的目的。这一活动让学生跃跃欲试，品尝到了成功的喜悦。在学生对next to运用得很好的情况下，教师突然将hospital附近的library移动的很远的地方，由：Is the library next to the hospital? 过渡到对No,Its far.The library is far from the hospital?的学习，使学生很快地理解了 far from 的含义。接下来再把library移回到hospital附近，同时指着hospital问：Is it far from here? 过渡到对：No,Its not far.的学习。最后利用课本插图，由：刘云想去cinema，但她不知道cinema是不是在这附近，那她是怎么问的呢?Now,Lets listen.过渡到让学生带着问题去听课本录音，整体感知刘云问路的全过程。这新授内容的呈现，教师的过渡语顺畅而下，犹如架好的桥梁，衔接了一个又一个的教学环节，牢牢地吸引了学生的注意力，诱发了学生的求知欲，帮助学生顺利地习得了新知。 三、巩固操练，提示式过渡语，修饰桥面。 有句教学格言是这样讲的：你听，你忘了；你读，你记住了；你做了，你学会了。所以我认为，练习在英语教学中是不可或缺的。那么教师在练习中的提示式过渡语，就好比在修饰桥面，让学生随时调节自己的学习方法和学习行为，纠正不合适的学习策略，达到学习效果的最优化。例如，在上Number一课时，教学完数字后，我以“Do you know these numbers?” 把数字变成艺术字，让学生进行辨认。再以“Can you count?”过渡到数数，接着以“Can you guess the number?” 过渡到玩数学思维游戏，最后又以“Can you do it?”过渡到用英语进行加法运算。就这样随着问题的提出，学生的学习从易到难，从认识，吸收到运用，层层深入，整个教学环节不但富有条理而且自然流畅。 四、重点之处，总结式过渡语，画龙点睛。 在课堂上，将众多的内容及问题进行必要的精简、归纳、总结、梳理，以导出重点要讲的内容和问题，进而使课堂教学的目的任务更为明确。这类过渡语就是教师在上环节教学内容结束后，用简明扼要的语言，择其重点作一小结，然后过渡到下一环节施教内容。就以十月二十六日，我们在韶关听的一节英语课为例，老师讲的是PEP五年级上册Unit4 What can you do?她是这样设计总结式过渡语的：在教学完陈洁所能干的所有事情单词后，进行chant。之后教师用:ChenJie is helpful.She can .总结刚学完的单词短语。然后由And,shes friends are helpful, too.What can they do?过渡到What can he/she do?的教学。后用总结语：ChenJies friends are helpful.They can.And,what can you do for your parents? 过渡到引导学生说自己能为父母做些什么？最后教师用:You are helpful.总结、表扬学生们的能干，但话题一转：“你能把你为父母、老师或朋友所做的事情写下来吗？” 这就过渡到引导学生进行写作。重点之处，总结式过渡语，就好比是画龙点睛，让学生学习起来目的明确，听得明白，学得有效。其实过渡语言的形式还有很多，如“直入式”“复述式”“类比式”等，但不管什么形式，好的过渡语言不但能起承上启下的作用，还具有艺术性和启发性，使学生的思维活跃，使课堂锦上添花。总之，过渡语既是课堂教学环节的“桥”，也是各个