中学物理教学中的操作方法及课例.doc

中学物理教学中的操作方法及课例“先学后教，当堂训练”教学法在中学物理教学中一般有6个环节:板书课题、揭示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练。其中前3个环节为辅助环节，后3个环节为主要环节。运用这种教学模式，都是让学生先自主学习，发现问题后在合作学习，最后当堂训练。物理课上，一般搞一次性的“先学后教”，最后，“当堂训练”。在物理教学中，既要注意让学生运用已有的语文阅读能力自学教材，思考问题，又要了解初中物理教材，弄清哪些知识在初中已学过，学生已会了，可以不教，哪些没学过，要补教，哪些拓展、延伸了，该怎么引导学生学好。物理课可分为概念课、学生实验课、习题课、复习课等几种课型。课型不同，应用时该有所变动。现举例介绍如下。(一)概念规律课概念规律的教学可分为两类：概念与例题应用结合型和概念规律与实验验证探究性。A概念与例题应用结合型教学有如下6个环节：1板书课题上课开始，教师三言两语导入新课（语速要慢，不可东拉西扯，离题远），激发学生学习兴趣，并板书课题；或者通过屏幕显示课题（可配有画面，但不能喧宾夺主，更不必配音乐）；或者教师一边慢慢读题，一边板书课题。课题写在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，笔画、笔顺不能错。什么效果好，就用什么方式板书课题。2. 出示目标板书课题后，教师要通过多媒体或投影出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，提高学习效率。操作要领：1 为了让学生看清楚学习目标，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配底色，以白色为好。2 学习目标的内容主要是理解知识、培养能力，至于情感价值观等方面的教学目标应有教师把握，靠教师的形象、情感等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。3 学习目标要准确，根据教材和课程标准，既不降低，该“会运用”的，就要求能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的程度上；也不拔高，该“知道”、“了解”的，不能要求“运用”。4 学习目标要具体，腰间扼要，通俗易懂。5 不要急于切换投影。使学习目标一闪而过，学生看不清楚。6 揭示学习目标，教师要注意情感投入，诱导学生尽快明确目标，教师不宜节外生枝。说闲话。3. 自学指导揭示教学目标时，教师要有效地指导学生自学。自学指导的方式通过多媒体或投影出示，可以书省时间，让学生容易看得明白。自学指导的目的是让学生达到四个明确：自学的内容明确、方法明确、时间明确、要求明确（即自学后如何检测）。操作要领:1 自学内容。自学的内容应引导学生看新知识的部分，抓住新旧知识相衔接的地方重点看。2 要精心出好思考题。因为思考题直接关系到学生自学的路子和效果。自学指导中常有思考题。思考题不宜太多，不能大而空，要明确具体，富有启发性，便于学生理解新知识，找到规律，能够运用新知识解决实际问题。3 自学的方法。怎样学得好，就怎样学。一般要让学生独立看书、思考，可在课本上圈圈画画，做上记号，可质疑问题，但不宜边看书边讨论。4 自学的时间。安排自学的时间不宜过长（一般8分钟左右），要让学生紧张、快节奏地完成自学任务；时间也不宜过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是练习更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。5 自学的要求。要鼓励学生认真看书，比谁自学效果好，能做对检测题。这样使自学变成检测前的准备，使学生看书能够紧张地思维。6 教师要满怀激情，精神抖擞，稳重端庄（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），语言要简洁，有条理，语调抑扬顿挫，能流露出关心、信任学生的情感。4 先学出示自学指导后，进入“先学”这个环节，“先学”包括“看概念”、“看例题”和“检测”两个步骤。（1）看概念、看例题按照自学指导，学生认真看概念、看例题（代替老师讲例题、传授知识）、看实验的示意图，同时动手做小实验，理解例题的解题方法和步骤，并思考如何运用，做对与例题类似的习题。操作要领：1 学生看书时，教师不能袖手旁观，教师的任务就是要用目光巡视每个学生，关注并确保每个学生专心读书，紧张思维。教师不宜多走来走去，不能在黑板上抄题（抄下一个环节要用的检测题），不能走出教室，不能东张西望，不能辅导学生。教师对认真自学的同学流露满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，但不宜讲话过多，分散学生的注意力。2 看书的时间不宜过长，也不宜过多，要把握好一个度。（2）检测（板演）学生看书结束，就检测学生看书的效果，一般采用一次性板演、练习、演示实验的形式（不采用提问的形式），因为书面练习最容易暴露理解、运用知识方面存在的问题。这些存在问题就是下一个环节“后教”的内容(因为“后教”不是教课本，而是教学生解决存在的问题)。操作要领：1 学生看书结束，教师讲好过渡语，并且在黑板上画定学生板演的位置供学生板演。2 教师先公布检测题，让同学们在座位上练习，在指定23名后进生板演，因为后进生暴露出来的问题最多，最具有典型性，能发现问题，解决问题，才能上好课；如果只让优生板演，不能发现问题，就不能解决问题，就不能上好课。3 板演的内容是与例题类似的习题。检测题要有代表性，能检测出学生对例题的理解情况，检测题做对了，就说明学生对例题理解了，如果检测题哪一步错了，就说明对哪一点不理解。4 学生板演练习，教师要巡视，关注每个学生，尤其是后进生，要搜集学生中的错误并分类板书，思考学生中的错误哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。思考如何“后教”，这实际上是在进行第二次备课。5 教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班同学独立思考、紧张练习。5. 后教学生读书、检测后，就进入“后教”的环节。“后教”主要不是指教师讲，而是先“兵教兵”，合作学习，学生与学生合作，会的教不会的，最后教师补充、更正。通过“后教”这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识，形成能力的目的。“后教”一般分两个环节：（1）更正。教师要引导学生找出板演中的错误，并鼓励学生上讲台用红色粉笔更正写出不同的答案（不要擦去原来学生写的）。如学生更正错了，在鼓励别的同学更正，同学又更正错了，再让另外的同学更正，尽可以让较多的学生一次又一次的更正。教师不要轻易表态，不能使更正变成教师唱“独角戏”（更正）。 (2)讨论。引导大家讨论，弄懂“为什么”。 讨论时，教师要面向全体学生（目光盯住每个学生，不要盯住课本，不要只看少数学生），应先提出讨论题，让全班同学思考，个个准备回答，然后再指名回答；不能先指名，再提出问题，让全班学生袖手旁观；要问：“会的请举手”，以后教师从举手的学生中先让最差的学生回答，不要问“对不对”，让全班齐声回答（因为齐答使学生不动脑，谁会谁不会搞不清楚），要让较多的同学畅所欲言，说个够（发言面力争100%）。切不可一人回答了，不管对否，教师就迫不及待地滔滔不绝地讲，使得学生讨论流于形式。讨论的内容。要抓住重点，突破难点。对非重点的几步应一惊而过，如没有问题，可以不讨论。教师绝对不能信口搞“满堂问”。讨论的顺序。不能一题一题的讨论，应该同时看几位同学做得同一道题的第一步（并把座位上同学的有关这一步的错误并人一起讨论），问：“知道这一步对不对的请举手”，“说说为什么”。大家归纳，教师板书；在看几位同学同时做的同一道题的第二步，讨论：“这一步对不对，为什么？”学生归纳，教师板书这样，一类一类地按逻辑顺序讨论，由个别到一般，找到规律，上升理论，指导实践。教师的板书要与学生的讨论密切结合，学生讨论哪一点，说对了老师板书这个要点，在讨论另一点，老师再板书另一要点。切不可等学生讨论完了，教师再边讲边板书，这样重复、费时，理论与实际脱离，影响学习效果。教师该讲则讲，而且要讲好。教师讲的内容应该是全班同学通过更正讨论还不会的地方，即大家都说错了的或都说得不完整的。教师讲不能就题讲题、只找答案，教师应该引导学生注意分析、讨论错误的原因，寻找出规律，知其所以然，帮助学生归纳上升理论，指导学生预防运用时能出现的错误。教师不该讲的坚决不讲。对学生通过自学就已经掌握的，坚决不教；若部分学生做错了的，但优生帮助更正，能正确讲出“为什么”的，已经解决的问题，也坚决不教；切不可学生讲一句，教师跟着重复一句，学生讲一遍，教师重复一遍。对极少数学生知识回生的个别问题，也可以不教（待课外个别辅导）。教师要全身心投入，善于动脑，发现问题、解决问题，要能够驾驭好课堂。对学生要严格要求，确保学生用好三角板，画图准确，书写工整，解题规范。教师用好教棒（不可用三角板代替教鞭），千方百计让学生紧张地思维，解决疑难问题。6当堂训练“后教”结束，进入“当堂训练”。“当堂训练”是指当堂完成作业，其目的有三:一是严格训练，培养学生运用新知识的能力；二是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”，也便于教师针对学生作业中出现的问题，课外引导学生更正、作必要的辅导；三是便于教师准确地了解学生实际，课外有针对性地引导学生更正，进行必有的辅导。操作要领：1 课堂作业的时间不少于15分钟，必须在下课之前完成作业，交作业本。2 “当堂训练”可分两步：背诵知识点；书面练习，也可只搞书面练习。3 课堂作业主要是完成课本上的练习和习题，练习题要有代表性，要适度和适量，要低起点，多层次，有必做题，有选择题，有时还有思考题，满足不同层次学生的需要。4 学生课堂作业时，教师要巡视，要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质，确保学生像考试那样独立按时完成作业，5 教师不得辅导学生（如有错误，待课外辅导）。如少数学生做得快，已完成了，教师可以叫他们完成别的学习任务。以上6个环节是“先学后教，当堂训练”在物理教学中的基本教学程序。在应用时，不要生搬硬套，必须领会精神实质，灵活运用，教师在各个环节之间，还要讲两句鼓动性的过渡语，承上启下，引导学生紧张学习，当堂达标。B概念规律与实验验证探究性这类课又分两种：一种是先认识概念，在引导学生通过实验进行验证。如“光的反射”、“质量”等。其一般的教学环节有如下6个：1.板书课题。2.揭示目标。知道通过实验验证什么规律；明确做好本次实验要掌握哪些实验操作技能，知道实验得出的结论有哪些重要的应用。3.自学指导。让学生明确自学的内容、时间、方法（边看书边做实验，还是看完整个步骤后独立完成实验）要求（自学后如何检测）。4.先学。（1）学生做实验。根据实验结果归纳结论（有数据的分析数据），完成对所学概念的实验验证过程。（2）学生书面练习。可运用实验知识解答12道练习题，也可运用实验结论解决12个实验问题。5.后教。学生更正、讨论，教师补充。6.当堂训练（完成课堂作业）。另一种是通过实验探索自主建构新的概念或总结物理规律。并能运用新建构的概念或规律解决简单的实际问题。如“阿基米德远离”、“焦耳定律”、“功的原理”等。这类课一般可分6步完成。下边以“阿基米德原理”这个实验为例。1.板书课题。2.揭示目标。3.自学指导。布置学生自学实验1的内容，了解实验的基本过程及需要探究的内容，要求几分钟后能正确的作实验 1。4.先学。（1）学生完成实验1，探究侵入水中的石块受到的浮力跟它排开水重的关系。（2）学生实验，教师进行操作技能指导与纠错。如怎样往溢水杯中倒满水；石块侵入水中后要注意不能碰到容器底或壁；称小桶重力时要把桶中的水倒干净；实事求是地记录实验数据等。（3）学生完成实验2，探究浮在水面上的木块受到的浮力跟它排开水重的关系。（4）引导学生完成实验1、2的探究过程和结果，自行总结归纳出阿基米德原理的内容。（5）指名板演与例题1和2类似的题。5.后教。针对板演出现的问题，引导学生更正、讨论；教师评点。6.当堂训练，完成作业。（二）学生实验课物理实验课大致可分为下述几种类型：基本仪器的使用、测量性实验、验证性实验、观察和描绘类实验、探究类实验、演示实验、创新性实验等。学生实验课一般有以下6个环节：1.板书课题：实验的任务。2.揭示目标：明确实验要求。3.自学指导。（1）指导学生认真阅读实验教材，思考预习提纲中的问题；熟悉实验的目的、原理、器材、步骤和要研究的问题；设计好记录实验数据的表格等。其中最重要的就是理解实验目的，熟悉实验方案和实验中的注意事项。（2）突出仪器使用规则、操作规程、预防人身伤害和仪器损坏的注意事项。如测开水温度的实验中，倒开水时要特别小心，防止开水溅出烧杯发生烫伤事故；学生使用电源前应把控制输出电压的旋钮调至零值，实验时不接触电源插头的金属部分；记录数学要尊重事实，不可随意改动数据等。4.先学。（1）学生根据自学指导看课本，了解实验的操作过程。（2）学生做实验，教师巡视，要求一步一步让学生同步进行，每一步都要把关，有错即纠，并注意记载。5.后教。（1）学生讨论，说出操作中的错误吧，及“为什么错”。（2）实验总结：实验得出的结论。6.当堂训练。完成实验报告：学生在对实验现象和测得的数据进行分析后，完成实验报告。教师要结合具体情况指导学生总结试验成功的经验或失败的教训，进行与本次实验有关的科学方法和科学规范的教育。（三）习题课物理习题课的主要任务是巩固和运用所学知识，培养学生分析、解决问题的能力或创新能力。“电功率的计算”等等就属于这一课型。习题课教学一般有如下6个环节：1.板书课题。2.揭示目标：使学生明白本节课将练习运用什么知识来解决什么问题，重点要学会哪些方法等。3.自学指导：指导学生看例题的解题过程，重点看解题思路和方法，让学生真正能达到自学的内容、方法、时间、要求四个明确。4.先学。（1）学生看例题，找规律。（2）检测：板演、练习，教师可把巡视中发现的问题写在黑板上。5.后教。（1）学生更正，找出错在哪儿并更正。（2）讨论。说说为什么错，归纳解题注意点，老师同步板书要点，引导学生分析和纠错。6.当堂训练。主要训练学生运用物理概念和公式进行解题的能力，进行解题规范化的训练。注意点：所选的习题主要来自课本，要有典型性、针对性、启发性和实用性，要能够使学生举一反三，触类旁通。习题既有基本题，又有提高题，基本题为主，提高题为辅，基本题为全体学生必做题，提高题供学有余力者选做，以保证各类学生在物理习题课教学中各自得到发展和提高。（四）复习题复习课一般有几种类型，各类复习课结构如下。A检测评点练习复习课适用于单元归类复习。采用这种方法容易发现学生中存在的问题，有利于激发学生参与复习的兴趣，课堂气氛比较活跃。一般教学环节为：1.板书课题：复习的内容。2.揭示目标：复习的要求。3.先学：检测。检测题多采用填空题或选择题，规定时间让学生完成。4.后教。（1）学生互改检测题。（2）讨论：哪里错，为什么错？（3）教师针对大家都不能理解的问题（尤其是典型的或共性的问题）作有效的评点（不要讲得多）。5.当堂训练（练习）：针对实际综合训练，培养灵活运用的能力。B组合实验复习课这种方法使用于光学、电学的实验复习。可以把课本中有相互联系的演示实验、学生实验有机地进行组合。如电学部分的所有学生实验和大部分演示实验就可以组合在同一块教板上进行复习，操作方法如下。1.板书课题。复习的内容。2.揭示目标：明确复习的要求。3.自学指导：指导学生进行自我归类整理（一般安排在实验复习前）。从书本上查找本阶段共学过哪些实验，实验目的、原理、器材、装置图各是什么，它们之间的联系与区别又是什么。4.学生实验：学生分别上讲台进行操作表演，在同一示教板上做出几个不同的电学实验。如伏安法测电阻的装置，就可完成电学部分的好几个实验。一个同学在讲台上演示，其他学生就认真观察、思考。5.讨论。（1）实验步骤是否正确，操作是否规范，结果是