我的幸福教育路-周健.doc

我的幸福教育路 高一生物组 周健 今天在这里站在班主任的的角度结合这本幸福不缩水的智慧跟大家交流一下自己的读书心得，生活感悟，以及通过读书并将其应用于教育实践的几点思考和做法，我们组年轻班主任比较多，希望通过我的介绍能对像我一样的年轻班主任有所启发。“幸福不是客观存在的，也不是镜中的虚像，而是一种感知，当你觉得幸福的时候，幸福就来了。”这是幸福不缩水的智慧前言当中的一句话，这句话也引发了我读下去的兴趣，在阅读的过程中逐渐体会到了什么是幸福，如何获得幸福，怎样将幸福传递下去，让更多的人感到幸福，其实幸福真的很简单，当你觉得幸福的时候，幸福就来了。下面就结合自己的生活以及教育经验与大家做个交流：这是网上比较流行的一幅漫画，面对沉重的课业负担，升学的压力，学生的幸福指数越来越低，减负，改革成了学校的主旋律，特别是新课程改革以来，素质教育逐渐被大众接受认可，随着素质教育的推行，一些新的名词也应然而生，幸福教育就是其中的一种。目前对于幸福的教育，已然不是一个新的名词，网上也有一些大讨论，主流的说法是就中国现在的教育形式，教育体制进行了深刻的思索与研究，从关注体制逐渐关注到学生的心里健康，学生的幸福感，例如：2010年首届中国国际积极心理学大会的主题就是探讨如何帮助人们寻求获得幸福的方法。孩子是一个家庭最大的希望，因此，如何增加孩子的幸福感，如何让孩子找到获得幸福的方法，也成了专家们的关注点。没有幸福的老师哪有幸福的学生没有幸福的家长哪有幸福的孩子增加心理弹性 教会学生幸福的能力所以幸福的教育要让学生幸福，还要让教师，家长幸福，当然现在我们能做的就是让教师学生幸福。要想让学生幸福，自己首先应该具备感悟幸福的能力，或者说自己首先应该是幸福的。而自己的幸福也是在生活中慢慢感悟的，在枯燥的工作中慢慢发现了生活的美好。作为青年衡中的教师，工作无疑是是辛苦的，每天早出晚归，备课、上课、教研，做学生工作，参加各种会议，没有自己的时间，没有自己的生活，时常会抱怨现在的处境，对未来失去信心，有一段时间在想难道我的青春就该这样度过吗，这些是作为青年教师实实在在的想法，我想追求幸福的生活，但当我以付出劳动和精神代价，为了幸福而工作的时候，幸福却离我越来越远。我曾一度犹豫、彷徨，当然也在思索，为什么在同样的环境下，有些人却很幸福呢，在思索的过程当中，在不断预读书籍的过程中，我渐渐懂得了幸福是精神层面的东西，完全取决于自己，同样的工作，不同的工作态度就会带来不同的感受，就像书中提到的小故事一样：两个建筑工人在砌墙。甲说“我在打工赚钱”；乙工人说：“我在给孩子做一间将来他们读书的教室”想一想，谁会在工作中更有幸福感呢？当然是后者，同样的而工作，不同的心态就会产生不同的效果，在甲看来工作是枯燥的、单调的、只是为了赚钱，而在乙工人看来，工作是有意义的。我们的工作何尝不是呢，如果把教育当做职业，那么教育也只不过是赚钱的手段，但如果你把工作当成事业，看成育人的事业又会怎样呢，很显然，当我们把教师工作当成事业的时候，那么工作是神圣的，有意义的，你的工作是在帮助学生圆梦，帮助孩子的家庭圆梦，能够帮助实现梦想的工作难道不值得我们去做吗？每当我我以这样的态度对待工作的时候，工作就不仅仅是机械的重复，而是充满了挑战，充满乐趣，时常把自己想象成梦想家，既要帮助学生造梦，有要帮助学生圆梦，作为班主任，我要做的是帮助497的76名同学圆梦。 这样的一种意识让我逐渐爱上了自己的工作，因为它不仅仅是一份工作。工作当中蕴藏着幸福， 这份工作是有意义的，当一个人坚信自己的工作对他人有益，对社会贡献，使生命有价值，这就会成为一种精神，这就是人生最大的快乐，而这种工作中的快乐是在不断追求中获得的。 到现在对工作已有了正确的认识，也体会到了工作的价值，自然幸福也就随机而来，整个人也在慢慢改变，不再抱怨生活，不再感慨人生，更多的是踏踏实实地工作，快乐幸福地生活，我享受教书育人的感觉，他让我的人生更充实，更有意义。 其实每个人都是自己幸福的设计师，自己的幸福自己掌握。 自己幸福了，接下来的问题就是如何将自己的幸福传递给学生，如何打造幸福的课堂，幸福的班级，如何帮助学生获得幸福的体验。我在尝试，也在寻找，而寻找的最佳途径就是看书，书籍当中蕴藏着你想要的一切，包括幸福。幸福不缩水的智慧当中涉及了关于幸福的10大法则，我在学习，在感悟，同时也在实践：我现在带的班级是高一实验497班，在建班之初就在想到底该将497将设成怎样的班级，传递给同学们一种怎样的理念。经过深思熟虑决定将497打造成幸福的班级，就这样，幸福的教育成了我的带班理念。接下来如何建设幸福班级？如何让同学们感到幸福？成了我的工作的中心，建班之初，精心准备开了一次主题班会，班会主题就是幸福。在班会上统一了思想，明确了目标，探讨了关于幸福的话题。随后的工作中，如何去落实幸福的教育成了一个问题，没有现成的经验，只能求助于网络，求助于书籍，而这本幸福不缩水的智慧来的正是时候，它不仅帮我找到了幸福的体验，同时也教会了我如何将幸福传递下去，如何让我的学生幸福。一下是我对于幸福班级建设的几点尝试与感悟：感悟一，尊重产生幸福马斯洛“人的需求”理论揭示了人的最低需要时生理需要，最高需要时自我价值的需要.青少年都有被尊重的需要，一旦需要获得满足就会体验到快乐，学校也提出过尊重的教育，因为尊重会产生幸福，尊重的教育也是幸福的教育，为了落实幸福的教育，在班级里面陆续进行了一些举措，第一件事儿统计了班级全部同学的生日，专人负责，到哪位同学的生日就把名字写到黑板上，全班为他祝福，过生日的同学也非常的感动，记得有位同学在周记中写道“过生日那天，全班同学为我唱生日歌，真的很感动，永远忘不了在497过的第一个生日”，第二件事就是写班级日记，每人一天，记录497生活的点点滴滴，我也跟同学们说，三年之后咱也出本书，作为高中纪念的礼物送给每人一本，同学们都很高兴，写的很认真，都很珍惜这样的机会，有的同学在日记中写下了自己的大学目标，写下了自己的理想，也有同学记录了班级的小事儿，很简单却很感动。 尊重学生的人格，尊重学生的个性，尊重他们的发展已成了，让学生在尊重中体验幸福，在尊重中学会感恩，学会做人。感悟二，心态引领幸福前面提到了关于建筑工人的故事，不同的态度确实会产生不同的感觉。当你以积极的心态对待生活，生活处处充满了美好；当你一消极的心态对待生活，生活处处充满了困难，我班最近新转来有一名同学，家来自北京，身体比较胖，成绩在班级倒数，特点是自尊心很强，容不得同学说自己一点不好，刚来班级不久就与同学闹矛盾，原因是说同学对他白眼，进而恶语伤人，影响非常不好，和他进行交流的过程中发现，由于他自尊心太强，在班级成绩又不好，感觉每个人都看不起他，别人简单的一个动作，一句话都会让他的产生怀疑与猜测，就这样同学关系一直都不是很好，自己每天都闷闷不乐，这样下去也不是个办法，总想找个机会跟他谈谈，正巧一天中午，他迟到了，被纪委堵在外面，很生气的样子，我在想迟到了还有理由还生气，太不像话了，我问他原因，他说我是宿舍第一个起来的，叫他们起床，他们不起，喊了几句才起来，起床后他们就跑回教室，我跑的比较慢就来晚了，对他们很生气。原来是这么回事，幸好当时没对他生气，了解了原因，没有责怪他，反而安慰他，以后起床就直接回教室，他们愿意跑就跑吧，别跟他们生气，没必要，他们好好的，看把你气这样，你这不是在拿别人的错误惩罚自己吗？进而谈到他这一个月来得表现，自身的优点与不足，特别是爱生气这个毛病，什么事都往自己身上想，针对这点通过引导让他意识到，本来什么事都没有，想多了变出了事，都是自己的主观猜测而已，同样是一天，愁也一天，乐也一天，你喜欢选择哪一种呢？他略有所思，低下了头，好像在思索什么。临近上课送给他三句话：1. 世上本无事，庸人自扰之，不要做庸人2. 不要拿别人的错误惩罚自己3. 保持阳光心态，乐观面对生活随后的几天一直在关注他，关注他的情绪变化，及时提醒要保持阳光心态，乐观对待每一天，生气时背个背单词，背背作文，慢慢的他开始转变了，不在向以前时常动怒，与同学的关系也逐渐变得融洽。其实很多事都是心态决定的，幸福也如此，就像书中书中提到的：人之幸福，在于心之幸福，阳光心态必将引领幸福。感悟三，分享加倍幸福幸福需要分享，我的幸福会分享给朋友，同学，家人，同事，班级的幸福也需要分享，远足刚过，我们一同分享远足的精神，分享远足的美好回忆；周六下午的绑腿比赛，我们一同分享胜利，分享成功；每周日的班级日记选读，我们分享班级的幸福小事等等，在分享中我们在感受着幸福，因为分享，所以更懂的珍惜，因为分享，所以更加热爱生活。就这样，我的幸福教育在慢慢渗透给学生，也在教会学生除了学习之外，具备获得幸福的能力同样重要。以上就是通过读书感悟进而应用于实践的点滴感受与做法，虽不成熟，但我仍愿意尝试，既然学到了就要把它应用于实践，实践会检验它的价值，现在班级积极向上，每个人都充满阳光自信，幸福的教育慢慢发挥着它的作用，因为学习压力而默默流泪的人少了，因为同学关系而闹矛盾的人少了，因为家在外地想家的人少了，因为生活不愉快而自暴自弃的人少了，现在他