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Time will pierce the surface or youth, will be on the beauty of the ditch dug a shallow groove ; Jane will eat rare!A born beauty, anything to escape his sickle sweep.- Shakespeare普通初级中学尝试推进双语教学目标与实施研究课题研究工作阶段小结 随着现代科学技术地迅速发展和国际交流地同益密切、扩大，英语的重要性愈加突出。双语教学是与这种趋势相适应的，有利于学生英语知识巩固和向其它学科知识延伸；有利于教师知识全面更新和专业水平不断提高的新型教学模式。无论从何种角度看，能够进行双语教学必定是教学水平跃进性提高的标志。我国双语教学的实际效果目前还不易判断，相比之下，香港可谓是“双语教学”最好的特殊地区。当然，香港的教学与我们目前意义上“双语教学”有极大的差别，其学生母语仍是汉(粤)语，但英语基础和环境极好，许多学科实际上就是用英语教学(历史学科以中文，世界史用英文)，这应该是一种比较理想的境界。我们目前还不可能发展到这样的水平，但条件相对较好的沿海城市己逐步靠近这种模式。双语教学正被视为基础性的开拓。21世纪是高新科技迅猛发展的时代。有关统计资料显示，随着第九个五年计划的结束，上海提前进入了高等教育大众化阶段。截至去年年底，全市每万名市民中受到高等教育的人口已提升至232名，新增劳动力受教育年限也提升至13年，普及十二年义务教育的问题已经提到议事同程上来。但是，随着世界经济加快全球化，随着我国加入WTO，上海又面临着严峻的人才竞争，同前急需培养大批高层次、高素质的复合型人才、专业人才，并提高劳动者素质，为经济结构调整作准备。人们越来越认识到外语的重要性，双语教学的出现正是顺应上海积极创建“学习型”国际化大都市，坚持走在改革开放的前沿的必然产物。 但目前外语的教学方法、教学能力和水平远远跟不上社会的需要，相当比例学生的外语交际能力较为薄弱，上海外语教学与国际大都市对外人才培养的要求存在很大差距。十二中学作为卢湾区一所普通的初级中学，如何提升自己的教育效应培养符合时代发展需要的人才成为困扰我们的问题，在发展与挑战面前，我们为创外语特色学校品牌，开展了双语教学实验，并提出普通初级中学尝试推进双语教学目标与实施的研究课题，经过半年来实践，我校双语教学目标与实施工作逐渐步入正轨，一 双语教学运作模式理念定位研究双语教学教学理念是立足于当前外语教学效率不高(主要表现在言语听说能力、实际交往能力方面)的客观事实，以力求改变这一低效现状为出发点，以培养双语、双能复合型人才为宗旨，将提高外语交际能力人才素质作为价值取向。因此，双语教学运作模式理念定位，乃是我校双语教学运作模式建构的理论前提和实施先导，即到底什么是双语?究竟什么是双语教学?为什么要搞双语教学?双语教学到底教什么?学什么?众所周知，国家教委提出要让学生熟练掌握外语，特别是英语作为一项战略性的工作来抓，要求一批有条件的学校尽快在自然科学等课程中使用汉语、英语进行双语教学。虽然汉语是联合国官方语言，但是联合国文件罩有汉语文本的只占百分之零点九，最常用、最重要的还是英语。所以，我们要搞的双语教学，乃是以英汉为主要教学媒介语言的双语教学。以英汉为主的双语教学，是我校进行双语教学运作语言教育和教育语言的具体定位目标。 二课题实施过程研究 1构建语言大环境 教育要讲环境，环境是人格的魔术师。我校是一所公立制普通初级中学，二OO一年经教育局批准，在预备年级开始招收一个英语口语实验班。二年多来，结合学校三年规划中， “把十二中学建成一所人文品味高，外语口语好的外语特色学校”的目标，学校重视营造浓浓的外语氛围。为了提高学生学习外语的兴趣，每学期举行英语节活动。学生们自己设计制作英语电脑小报、英语小墙报；各年级学生根据年龄层次的不同，开展不同内容的竞赛：初一年级英语打字比赛，初二年级英语电影配音比赛，初三年级英语单词竞赛等。每天中午的休息时间，学校闭路电视播放原版动画片“迪斯尼神奇英语”，吸引了一批同学们驻足观看。校园外语环境的创设，让学生们一走进校门，就感到换了一个语言环境，时时、事事、处处看到英语，听到英语，使用英语，逐步使英语成为校内师生之间，学生之间交际的手段。 2 注重实际操作，落实教学目标 双语教学实施的主渠道是课堂教学，课堂教学是学校最稳定、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的教学活动。双语教学要真正落实到实处，课堂教学就必须成为双语教学的主渠道，我们要求教师们在学科教学中渗透外语。我们对双语课理解定位是让学生多一一些时间沉浸在外语氛围中，让学生了解一些学科学习中的术语，让学生拥有更多与教师用外语进行交流的机会，能给学生的听、说创造更好的条件，其最终目标是提高外语水平。青年教师纷纷尝试双语教学，涉及美术、地理、音乐、生物、政治、化学等多门学科，教师们在双语课堂教学中将英语和汉语整合起来，将一些通俗易懂、非难点、专业性不是很强的知识用英语教学。由于我校双语教学刚刚起步，主要采用了 (1)构建语言环境 (2)扩充词汇量 (3)阅读训练 (4)表达能力训练 经一阶段实施，教师课堂教学外语口语渗透率基本达到40，并能注意学科双语教学的目标达成。 三初步效果及分析 1学生口语能力的变化 十二中学以外语口语教学班为依托，开展双语教学，学校在加强英语教学(使用牛津上海教材版)，营造英语学习氛围的同时，在非英语学科中将英语作为课堂用语，由少到多，由浅入深地进行教学实践。过去学生对外语缺乏学习兴趣，认为外语学习，就是机械地抄写、背诵和默写，枯燥无味；另一方面部分学生基础不扎实，进入初中后很难适应新的学习要求，因而，如何激活学生英语学习的兴趣，便成了当务之急。为此，外语组老师与丌展双语教学老师积极探讨研究教材，从培养学生兴趣出发，强化口语训练，学校也组织开展外语节、英语文艺演出等活动，强化学生英语应用能力，让学生在愉快的校园生活中，轻松的学校环境中，使英语表达能力潜移默化地得到提高。双语教学在更丰富的语言层面上扩大外语实践时空，培养外语思维能力，拓宽外语环境，这也许是双语教学既基于英语学科教学又有别于英语学科教学的重要特征所在。经过半年多教学实践，学生的表达能力相应的有了一定的提高。 2教师发展与提高 我校开展尝试推进双语课堂教学实施，初级阶段是让学生在学习中部分使用本民族语，在学习中教师尽量多地使用学科中常用语，使学生逐渐习惯在地理、生物、音乐、美术、化学、政治课上听英语、说英语、用英语思维，教师用流利英语提问，当然学生地回答可以是中文也可以是中英文混杂，不做硬性规定。参加双语教学班的学生对怎样上课有充分地思想准备，对语言形式的使用不是刻意留心，但是要尽量吸收能够听懂的语言知识，通过教学语言的广泛应用，使学生的语言能力潜移默化地得到促进和发展，这就是我校开展双语教学目标所在。教师在自己的教学中不断加强自己语言的表达能力，自己的业务水平也不断得到了提高。有些教师克服没有教材的困难，自己编写教案，在教案中，注重学科的思维性和新颖性，配以适宜的照片、图片，极大地提高学生学习积极性，课堂气氛活跃，教师的教学能力有了一定的提高。我们说，双语教学地开展对教师提出更高的要求，激励非英语学科教师学习外语，提高自身素质。正因为双语教学的开展，教师们必须开展教科研，积累自己的成功经验，更新教师教学理念，在实践中取得了很好的效果。 四双语教学实施过程反思 1对教师和学生的要求 我校进行双语教学仅仅是一种尝试，在教学中难免会碰到许多困难。首先教师自己的发音必须准确，并要能够用英语准确表达自己思想；其次，教师备课量大大增加，要自己调整教材，还必须向外语组老师请教；再次，学生单词量有限，这就需要老师熟悉学生情况。课堂教学中如何处理好开展双语教学与教学时间紧、任务重的关系，这有待于我们在实践中进一步加以研究。 2如何把握好我校双语教学定位我校尝试进行双语教学，现在仅仅是初级阶段。但对现阶段的双语教学