王敏徐悲鸿励志学画.doc

徐悲鸿励志学画教学设计黄岛区第三实验小学 王敏【教材分析】徐悲鸿励志学画是一篇人物故事。课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异的成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。课文叙述清楚、过渡自然、重点突出、前后照应、主题鲜明，是一篇学生学习语言、体会情感的好文章。【设计理念】实现了从：整体部分整体“的教学结构，力图探求作者构造语言的方式、文本的思维结构，努力深入文本的深层意蕴，实施有效教学。学生与文本对话过程中，把对语言意义的理解和对语言运用之妙的感悟结合起来。在咀嚼、品味、诵读语言中，领悟语言的精妙，对话得以深入进行。教学中三个维度有机结合，学生在学习语言过程中树立正确的人生观，育人教育似春风化雨浸润在言语的学习和运用中【教学目标】1.正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。2.学会本课生字，理解生字组成的词语。3.初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。4.教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。【教学重难点】1.抓住能体现中心的词句，通过朗读体会徐悲鸿是如何勤奋刻苦，终于取得成就的。 2.学习给课文分段；训练复述课文内容。【教学过程】一、导入，揭题1.质疑：（课件出示奔马图片）大家一起来看这幅奔马图，你们知道是谁画的？（生答：徐悲鸿！） （相机板书：徐悲鸿）2.激趣：你们了解徐悲鸿吗，谁来交流？（23人交流，如交流充分，师相机点评：你知道的真多呀！如学生所谈有限，师相机补充：徐悲鸿是我国著名画家，尤其擅长画马，他还是我们无锡老乡呢！）【唤起学生的亲切感，拉近了徐悲鸿与他们的距离。】3.揭题：今天，我们来读一个关于徐悲鸿的故事，（相机板书：励志学画）题目是（生齐读课题：徐悲鸿励志学画）4.指导读题：读题要注意停顿，应读作“徐悲鸿/励志/学画”，我们再来读一遍！5.解题：课题读懂了吗？谁来告诉老师：“励志”是什么意思？（23人交流，如交流充分，师相机点评：你的预习真充分！如学生所谈有限，可相机补充，并作鼓励：没关系，学了课文大家就会清楚的！） （“励”，不仅仅是激励，还有振奋自己志气的含义，“励志”是指为了实现某一志向而激励自己刻苦学习。）【充分体现教学机智，给学生信心，增强其继续学习的欲望。】6.转折：徐悲鸿为什么要励志呢？我们一起来读课文！【比较丰富的导入揭题环节使学生了解了徐悲鸿其人。激励性点评有效地引导学生与文本展开对话。】二、初读，感知1.自读课文。要求：把书打开,自由放声朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍；边读边思考：课文主要讲了什么？【要求明确，让学生带着问题读书。】2.检查初读。（课件出示）认读生字词：大家读得真认真，这儿有些词语，谁来读？（个读个读领读）嫉妒 礼貌 激怒 励志 疲倦 陈列 临摹 优异 承认 震惊3.课文主要讲了什么呢？先在小组里交流一下，可以用进几个出示的词语来说说。（小组讨论后，指名23人交流。师相机引导，并相机点评：你真会概括呀，要是再简洁些就更好了。）【检查生字词后，要求学生能尽量用这些词语来谈主要内容。充分领会课后练习精神，体现课堂教学有效性。】三、精读，感悟1.自学思考：徐悲鸿励的是什么志？请同学们默读13自然段，找一找。【目标明确，训练默读。】(1)学生自读思考，教师巡视指导。(2)交流 。（学生找出：“靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”）(3)大家同意吗？（生答：同意！）师相机点评 ：你们真会读书！【激励性评语会使你的课堂时时出彩。】“徐悲鸿被激怒了，但是他知道，靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”(4)（课件出示） (5)操作课件：在“靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”下加红色下划线。(6)我们一起来把这句话读一读！【让学生找出徐悲鸿所励之志，教师相机指导朗读，使其有初步感受。】(7)操作课件：在“他们” 下面加着重号。(8)谁来说说，这句话中的“他们”指谁？（生答：外国学生。）2.徐悲鸿是在什么情况下励的志呢，跟外国学生有什么关系呢？ 请同学们再细细的读13自然段，可以用笔圈圈画画，写写体会。【有效转折，布置精读任务，深化感受，使学生与文本的对话得以深入。】(1)大堂交流。学生找到第二自然段相关内容，零碎地谈。 师相机点评：你找的真准啊！我们一起来看课件！一天，一个外国学生很不礼貌的冲着徐悲鸿说：“徐先生，我知道达仰很看重你，但你别以为进了达仰的门就能当画家，你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才！”（2）课件出示：（3）你来把这段话完整的读一遍，好吗？（4）外国学生是怎么说的？（生齐答：“很不礼貌”，“冲着”。）（相机板书：冲着）（5）操作课件：在“很不礼貌”，“冲着”下面加着重号。 （6）怎么读才能把这段话读好？自己在下面读读看。【自读自悟，反复咀嚼、品味、领悟文本语言的精妙。】（7）谁来读？（个读师评个读生评评者读齐读）。点评时抓住“很不礼貌”，“冲着”反复加强学生的体会。（8）课文读过了，你们有什么感受呢？（9）指名34人交流。师相机点评：你的感受真深啊！【这是本环节之关键，读后谈悟，使学生深入文本、增强感悟，深刻体会徐悲鸿励志的背景。】（10）看来你们用心读书了，我们再来把第二自然段齐读一遍，体会体会！【本环节让学生明确了徐悲鸿励志的背景，逐步深入文本。】3.外国学生为什么会用这样的态度对待徐悲鸿呢？请同学们联系第一自然段来说说。（1）指名23人交流。（2）在学生的发言中相机“捕捉”到“嫉妒”，和学生一起理解这个词。（嫉妒：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） 老师送给大家一个与“嫉妒”意思相近的词：“忌妒”（齐读）。【在学生与文本对话过程中把对语言意义的理解结合起来。】（3）不光光是这样，其实，1919年的中国贫穷落后，内忧外患，国内战乱不断，在国际上又没有地位。也难怪徐悲鸿在国外要遭人蔑视！（相机板书：蔑视）【相机补充历史背景，使学生入情入境，领会到徐悲鸿遭蔑视的原因和明白“落后挨打”的道理。】4.面对外国学生的嫉妒和蔑视，徐悲鸿被激怒了！（相机板书：激怒）（1）引读第三自然。【巧妙引读，体现教学环节有效性。】（2）谁来说说：怎么把这段话读好？（3）生交流、师相机指导朗读。（师扣住“必须”的理解来点评。必须：一定要。语气强烈肯定。）（4）齐读第三自然段。（5）教师追问：“真正的中国人是指什么样的人？”“同桌先互相说说。”（6）交流。（师相机点评、引导、归纳：“真正的中国人”是指有骨气、勤奋刻苦、爱国的人！）【情感的升华，达到价值观方面的教学目标，使学生体会到“真正的中国人”不是弱者而是强者！】（7）小结：学到这里，我们可以理解“励志”的含义和徐悲鸿励志的原因了吧？！（相机板书：励志）5.整体回归：让我们再来体会体会徐悲鸿的爱国心，把13自然段齐读一遍！【朗读是分层次的。通过各类朗读要使学生从停留在文本表面到进入文本、能与文本深入的展开对话，充分体现其有效性。】6.总结、导入：徐悲鸿励了志以后是怎么做的呢？我们下节课交流。四、习字，描红1. 看到课后练习2这些字,先自己说说打算怎么记住它们？2. 交流：谁来说说如何记住“鞠”、“躬”二字？3. 当堂描红。【及时巩固字词，使课堂教学扎实有效。】五、布置作业（自主选择2项）1. 完成习字册上本课练习。2. 有感情的朗读自己喜欢的段落，争取背诵。3. 搜集名人励志成才的小故事。【作业设计体现新课程自主积累、自主探索的理念，尊重学生间存在的差异，开放课堂，把学生引向更广阔的语文天地，逐步培养学生探究性、创造性阅读的能力。】【教学反思】课文是一篇人物故事，讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，是一篇很好的爱国主义教育题材。星期一聆听了张处对司马老师的点评，很有感触，因此，在教学中，我注意运用了用对比的方法引导学生体会文章的内涵，感觉效果较好。 一、外国学生前后态度的对比。 课文前后两个地方写到了外国学生的态度，一开始他表现出“不礼貌”“冲着”（可以看到他的傲慢无理，轻视中国人。） 后来表现出“震惊”、“鞠躬”、“有眼不识泰山”（可见他的心悦诚服、对徐悲鸿的尊敬