2009年奉贤区中学历史教育现状调查报告.doc

奉贤区中学历史教育现状调查分析报告 为配合上海市中学历史教学研究会进行的“中学历史教育现状”调查活动，奉贤区以2009学年第二学期在职在岗的中学历史教师为对象，于2009年3月对全区中学历史教师开展了问卷调查。本次调查对象共86名，其中初中历史教师68名、高中教师12名，跨年级任教教师6名。为保证调查结果的客观真实，本次调查全部采用无记名网上答题的形式进行。调查问卷设四大类共计50道选择题，涉及中学历史教育的各个方面，包括学科师资基本素养状况、教师对二期课改理念的认识和历史教材的评价、教师教育教学行为的基本状况、历史教育的客观环境等。调查共采集到4300个原始数据，本报告旨在通过对这些数据的整理分析，结合与全市和远郊其它区县相关情况的比较，客观反映奉贤区中学历史教育的概貌，为教育主管部门、中学历史教育研究培训机构等提供进一步开展工作的决策咨询，为推进我区中学历史教育的发展服务。一、师资基本状况1.年龄性别据调查统计，奉贤区现有超过93%的中学历史教师年龄在49岁以下，其中3049岁的人数接近总人数的2/3（见表1）；男女教师性别之比约为2:3，与整个上海市中学历史教师性别比相当（见表2）。表1：奉贤区历史教师年龄层次分布 表2：奉贤区历史教师性别比例表3：全市及部分远郊区县教师年龄层次比较区 县奉贤崇明南汇青浦金山全市50岁及以上教师6.98%10 %11.76%7.69%7.04%12.2630岁以下教师29.07%8.89%16.67%25%26.76%16.9表3表明，奉贤区中学历史教师中，50岁以上的占比低于市平均5个百分点，而30岁以下的占比则高于市平均近一倍；五个远郊区县同样存在这一现象，即历史教师队伍的年轻化现象显著。这预示着在今后510年中，我区退出历史教育岗位的教师不多，而众多的青年教师将逐步走向成熟，为我区中学历史教育提供了足够的后继力量。2.专业学历据调查统计，我区中学历史教师中，史学专业毕业的占81.4%，其中本科及以上学历的占73.26%、大专及以下学历（即学历未达标）的占8.14%；非史学专业毕业的占18.60。（见表4）与其它远郊区县比较，我区大专及以下学历的历史教师占比最高，且高于市平均5个百分点；非史学专业毕业的历史教师占比与其它远郊区县一样，高于市平均。（见表5）由此，我区在今后几年应尽快完成历史教师的学历达标任务，同时应加强非史学专业教师的史学专业培训。表4 ： 奉贤区历史教师学历水平一览表表5 ：全市及部分远郊区县学历未达标教师和非史学专业教师所占比例区 县大专及以下学历百分比非史学专业教师百分比奉贤8.14%18.60%崇明3.37%20.22%南汇6.00%25.00%青浦0.00%16.98%金山1.41%15.49%全市3.15%13.45%3.职称分布调查显示，我区中学历史教师中，没有历史特级教师，中学高级教师仅13人、占15.12%，中学一级教师44人、占51.16%，中学初级教师29人、占33.72%。(见表6)表6：历史教师职称分布情况比较类 别奉贤崇明南汇青浦金山全市中学特级0.00%0.00%0.00%0.00%1.41%0.65%中学高级15.12%32.22%17.00%22.64%9.86%21.85%中学中级51.16%52.22%56.00%54.72%66.20%5554%中学初级33.72%15.56%27.00%22.64%22.54%21.96%表6 还显示，我区及周边的金山、南汇等区中学历史高级教师的比例较小，与全市平均存在一定的差距；而我区的初级职称历史教师比例最大，远高出全市平均和其他区县。 一般而言，职称与年龄之间呈正比关系。与其他5个郊区县比较，我区30岁以下青年历史教师占比最大，初级职称的历史教师比例也最大；50岁以上历史教师比例最小，高级及以上职称的历史教师的占比也较小。（见表7）。表7：职称和年龄分布情况比较区县50岁以上高级及以上30岁以下初级奉贤6.98%15.12%29.07%33.72%崇明10.11%31.46%8.99%15.73%南汇11.00%17.00%17.00%27.00%青浦7.55%22.64%24.53%22.64%金山8.45%11.27%26.76%22.54%松江11.70%18.89%22.34%27.66%4.学科教龄学科教龄从一定程度上反映其学科教学的经验积淀情况。调查统计显示，我区有6年以上历史教龄的教师所占比例为62.8%，其中历史教龄在16年以上的教师比例为34.89%。（见表8）。表8：奉贤区教师历史教育教龄层次一览表教龄层次百分比百分比百分比5年及以下37.21%37.21%37.21%615年27.91%27.91%62.80%1630年32.56%34.89%31年及以上2.33%总计100%100%100%表8 、表9 显示，尽管我区多数历史教师的平均历史教龄不算短暂，但5年及以下历史教龄的历史教师仍超过三分之一。这一数字虽不及金山的40.85%，但与全市平均的23.15%相比，所占百分比仍然很大，这批5年及以下历史教龄教师的历史教学经验相对不足，在一定程度上制约着我区中学历史教学质量的提高。表9：全市及部分远郊区县教师年龄与历史教龄差距一览表项 目奉贤崇明南汇青浦金山全市年龄30岁以下29.07%8.89%17.00%2526.76%16.90%历史教龄5年及以下37.21%24.44%29.00%2540.85%23.15%5.专兼职情况专职历史教师是指所任教的主要学科是历史课，且不从事行政工作的教师。兼职历史教师是指其任教的主要学科是其他学科(如语文、政治、地理等)，或主要担任行政职务、部分兼任一定数量的历史课的教师。表10 显示，远郊五个区县的专职历史教师数平均为52.5，略低于十个市中心区；由其他学科兼任历史教师的占比为14.25%，是十个市中心区的3.2倍。（见表10）表10：专职历史教师和其他学科兼职历史教师对比类 别奉贤崇明南汇青浦金山市中心区单纯从事历史教学教师40.7%50.56%58.00%71.70%46.48%58.79%其他学科兼历史教师17.44%15.73%14.00%5.66%15.49%4.45%总体而言，远郊区县历史教师的构成中，由其他学科的教师兼任历史教学工作的教师占有不小的比例（表中的青浦区是个特例），这一现象在我区尤为突出：单纯从事历史教学教师的比例在全市所有区县中的比重最低，且低于十个市中心区平均水平的18个百分点，由其他学科兼任历史教师的比例在全市所有区县中的比重最高，且高于十个市中心区平均水平近4倍。事实上，除了40.7%纯从事历史教学的教师外,以其他学科为主要教学工作或主要担任行政职务的历史教师一般不参加区级及以上的历史学科教研活动，也不参加历史教师的继续教育职务培训。因此，近60%的非单纯从事历史教学的庞大历史教师群体的存在，不能不令我们对奉贤区历史教育质量的担忧，也应引起各级教育主管部门的重视。二、对课程改革的理解、认同程度1对课程标准的研读调查发现，我区历史教师对二期课改的总体认同度较高，91%的教师对此持充分肯定和基本肯定态度，与同处远郊的青浦、金山的比例接近，高于全市80%的比例；有 2%的历史教师对二期课改的总体评价持否定态度，但仍远低于全市7%的比例。(见表11、表12)表11：奉贤区历史教师对二期课改的总体评价 表12：上海市历史教师对二期课改的总体评价参与调查的86位教师中，我区历史教师能经常或认真阅读历史课程标准的有56人，占总数的64.71%，低于全市70.89%的平均水平，虽然与其它远郊区县基本处于相同的水平，但仍是比例最低的区县，特别是与青浦区历史教师相比还有很大的差距。（见表13）表13：全市及部分远郊区县教师经常或认真阅读历史课程标准的比例区 县奉贤崇明南汇青浦金山全市经常阅读20.00%13.33%10.78%21.15%21.13%21.25%认真读过44.71%51.11%57.84%55.77%46.48%49.64%一般浏览30.59%33.33%29.41%23.08%30.99%26.73%没有读过4.71%2.22%1.96%0.00%1.41%2.38%数据显示，全市参与本次调查的1680名历史教师中，未读过历史课程标准的教师共计40人，所占比例为2.38%。其中奉贤占有4人，比例为4.71%，在全市排名位居前列。同样与远郊其它区县参照，将未阅读过历史课程标准的教师与兼职历史教师的数据作一比较，我们可以发现，由其他学科兼职历史教师较多的区县，则未阅读过历史课程标准的教师比例也就较高。其他学科兼任历史课的教师，其教学工作的重点往往不在历史课，这势必会影响其对历史新课程理论纲要的学习研究，而教师对新课程理论的学习情况必然会影响其对课程改革的整体理解和认同。（见表14）。表14：“未读过课标的教师”和“其他学科兼职历史教师”之对比区 县奉贤崇明南汇青浦金山全市未读过课标的教师4.71%2.22%1.96%0.00%1.41%2.38%其他学科兼历史教师17.44%15.73%14.00%5.66%15.49%9.29%2教学理念的转变在教学理念的变化上，我区有超过2/3的教师看重走出单纯的“知识传授”，更多地关注对学生的“能力培养”，从“以教师为主”转为“以学生为本”，但对“学习过程”的重视和“课程资源”的开发利用意识不够强烈，相比全市及其它远郊区县有一定差距，这与阅读历史课程标准教师的百分比基本一致。（见表15）表15：奉贤区历史教师教学理念的转变教 学 理 念人数百分比从“以教师为主”转为“以学生为本”3034.88%从“知识传授”为主转为以“培养能力”为主3237.21%从重在“传授知识”转为重在“学习过程”1315.12%从依据“课本教学”转为全面开发利用“课程资源”1112.79%3对“三维目标”的认识调查显示，对新课程中“三维目标”的描述，我区有68.6%的教师认为最明确易理解的是“知识与技能”目标，最不清楚又难于理解的是“过程与方法”和“情感、态度与价值观”目标，各占教师总数的15.12%。与其它远郊区县教师的认识差距不大。对“三维目标”中最重要部分的理解，各区县历史教师的认识略有差异。（见表16）表16：全市及其它远郊区县教师对“三维目标”中最重要部分的认识区 县奉贤崇明南汇青浦金山全市知识与技能27.91%19.10%18.00%16.98%19.72%21.13%过程与方法26.74%32.58%25.00%30.19%30.99%32.92%情感态度价值观11.63%22.47%18.00%28.30%25.35%18.45%三者都重要33.72%25.84%39.00%24.53%23.94%27.50%撇开“三者都重要”的选项，大多数教师认为“过程与方法”目标是最重要的目标，但多数教师又认为最不清楚和难于理解的是“过程与方法”目标，这一现象应引起市、区课程培训机构的足够重视。表16中的数据显示，我区重视“知识与技能”目标的历史教师比例明显偏高，而重视“情感态度价值观”目标的教师比例最低，表明我区历史教师对新课程理念的理解程度有待进一步提高，应该成为今后我区历史教师培训、教研的重点工作之一。在“三维目标”中，全市绝大多数历史教师认为最难以实现的是“情感、态度和价值观”目标，其比例几乎均在60%以上。（见表17）。表17：对“三维目标”中最难实现部分的认识 区 县奉贤崇明南汇青浦金山全市知识与技能4.65%4.49%11.00%5.66%4.23%5.65%过程与方法34.88%23.60%23.00%15.09%28.17%27.26%情感态度价值观59.30%69.66%62.00%79.25%61.97%63.21%不清楚1.16%2.25%4.00%0.00%5.63%3.87%对比表16中教师对“情感、态度和价值观”目标的认识可以发现，认为“情感、态度和价值观”目标最不清楚又难于理解的教师比例数少于“过程和方法”目标，而表17中认为“情感、态度和价值观”目标最难实现的比例数却以绝对优势居“三维目标”之首，这表明在教师实际的教学工作中，“情感、态度和价值观”目标的实现比理解更为困难。4对新教材的认同和全市及其它远郊区县一样，我区历史教师对正在使用的上海历史新教材的内容选择认可度较高，持完全或基本肯定意见的历史教师超过90%。同时，在教材的可读性、“栏目设计”的特色等调查中，我区有80%以上的教师持肯定意见。表18：奉贤区教师对教材知识容量的意见 表19：奉贤区教师对内容及要求符合学生实际的意见意 见人数所占百分比比较适当36人41.86%内容过多39人45.35%内容过少11人12.79%不 清 楚0人0.00%意见人数所占百分比内容过深24人27.91%内容适中52人60.47%内容过浅8人9.30%不 清 楚2人2.33%表18和表19的数据表明，我区有45.35%的历史教师认为现行历史教材内容过多，据统计，这样的比重在全市各区县处于较低水平，同属远郊的崇明、青浦的比例竟有2/3以上的教师认为现行教材内容过多；我区27.91%的教师认为现行教材设计的学习内容和要求过深，与学生学习实际不相符合，这一意见在其它远郊区县均在30%以上。统计数据还显示：我区有30%左右的历史教师认为正在使用的历史教材“练习测评”部分要求偏深、教材结构编排不能体现有利于“改变学习方式”、教材“情感态度价值观”目标体现不明显，超过1/5的历史教师认为教材在初高中的衔接方面做得不好。上述数据与全市及其他远郊区县的统计相比，我区也处于偏低水平。这说明我区的历史教师对新教材的认同程度要好于全市及其他远郊区县平均水平，但这些数据客观上反映了上海历史教师对二期课改新教材的认同程度。希望这些数据能够引起教材编写者的足够重视，毕竟广大的一线教师是新教材的实践者。5校本课程的开发使用表20：全市及远郊区县学校开发历史“校本课程”及教材比较奉贤崇明南汇青浦金山全市历史校本教材已经投入使用2.35%11.11%12.75%7.69%7.04%12.26%已经开设但未编教材21.18%21.11%30.39%42.31%25.35%27.32%尚未开设但已在编写教材8.24%33.33%8.82%9.62%12.68%14.29%暂无开设和编写教材的计划68.24%34.44%48.04%40.38%54.93%46.13%通过表20的数据统计发现，在校本课程的开发上，我区与全市及远郊各区县间的差距较大。全市校本课程教材已投入使用的百分比为12.26%，我区仅为2.35%，低于其它远郊区县，列全市最后一名；而暂无开设和编写教材校本课程和教材计划的比例竟高达68.24%，高居全市榜首。究其原因，这固然与我区历史教师参与课改实践的积极性和主动性不足有关，但或许与学校对历史学科“校本课程”及教材建设的指导思想有着更大的关联，应引起教育主管部门和学校领导的关注。三、历史教育的现状1周工作量调查显示，我区有94.19%的历史教师周课时工作量在16节以下，基本与全市和其它远郊区县平均周课时数相当，但周课时数少于12节的比例，在全市及远郊区县中所占比例最高；同样，我区历史教师周课时在20节以上的比例也高于全市平均数。（见表21）这表明，我区学校之间历史教师周课时工作量的不平衡问题在全市各区县中最为突出。表21：远郊各区县教师历史教学工作量比较区 县奉贤崇明南汇青浦金山全市少于12课时50.00%46.07%45.00%26.42%39.44%38.63%1216课时44.19%44.94%47.00%64.15%53.52%51.25%1720课时3.49%7.87%7.00%7.55%5.63%8.21%20课时以上2.33%1.12%1.00%1.89%1.41%1.90%2备课情况我区有54.12%的历史教师备一节课所需要的时间在四小时左右，比例高于全市及其它远郊区县；有70.59%的教师在备课中把教学目标的设计作为备课时首要考虑的问题； 超过80%的教师在备课时能经常或重点开发教科书以外的课程资源；有81.4%的教师在教学中经常关注学生兴趣的激发和思维的引导；有95%左右的教师把学生的课堂表现和历史活动纳入了评价方式之中。我区与其它远郊区县历史教师在备课时通常的关注点统计见表22。表22：教师备课时通常较多关注的方面区 县奉贤崇明南汇青浦金山挖掘课文的教育价值19.77%17.98%23.00%28.30%25.35%理顺课文的逻辑关系55.81%50.56%39.00%43.40%42.25%补充生动有趣的材料17.44%21.35%31.00%20.75%23.94%确定将要考查的历史知识点6.98%10.11%7.00%7.55%8.45%上面的数据说明，近几年，我区绝大部分历史教师的教学理念已有所改变，不再把单纯传授历史知识作为课堂教学的主要内容，他们已在教学中更多地将以学生发展为本、关注学生学习兴趣、思维方式、评价方式等新课程理念逐渐落实到日常的教学行为之中，用自己的教学实践一步步推进着我区历史课堂教学改革的深入。3课堂教学状况在教学方式的转变、课外教学活动开展和现代化教学手段应用等方面，调查数据也显示出包括我区在内的全市中学历史教学存在的一些问题，具有普遍意义，有待进一步改进。（见表23）表23：全市及远郊区县教学方式不足的比较区 县奉贤崇明南汇青浦金山全市以讲授为主要教学方式30.23%42.70%36.00%47.17%39.44%43.15%基本不组织课外教学活动51.16%47.19%55.00%50.94%29.58%48.51%在教学方式的采用上，全市有43.15%的教师选择以讲授为主要方式，尽管讲授在历史学科的教学中具有重要的作用，但讲授多了，就忽视了学生对知识生成过程的理解，不利于学生良好思维习惯的养成，尽管我区历史教师所占比例相对较低，但仍有近1/3教师采用讲授为主的教学方式。在组织历史课外教学活动的调查中，全市有48.51%的教师基本不组织此类活动，而我区的这一数据则超过50%，仅次于南汇区，表明我区历史教师对历史课外教学活动的极度轻视，或许也一定程度上反映了历史学科在一些学校的地位较低。4媒体课件使用在历史多媒体课件的来源调查中，我区历史教师选择自己制作的比例处于远郊区县中等水平，低于全市平均比例，但选择合作制作的比例处于远郊区县的前列，仅次于青浦区，且高于全市平均，两者相加的比例接近全市平均水平，说明我区教师已认识到现代信息技术手段在教学中的作用，重视制作历史媒体课件并在历史课堂教学中运用。更为可喜的是，我区历史教师较为重视课件的合作制作，这从一个侧面反映了一些学校教师的团队合作精神，以及在学校校本教研方面的成效。（见表24）表24：全市及远郊区县历史多媒体课件的来源区 县奉贤崇明南汇青浦金山全市自己制作45.26%43.33%40.20%53.85%53.52%52.32%合作制作37.96%24.44%29.41%38.46%26.76%32.08%网上下载11.68%27.78%21.57%1.92%14.08%10.18%借用别人5.11%4.44%8.82%5.77%5.63%5.42%相对年轻化的我区历史教师队伍，应该有利于我区历史教师对现代信息技术的掌握和使用，加之近年来我区学校基本完成了教室多媒体设备的配置，为历史课堂教学使用多媒体课件提供了可能。但是，我区历史教师在多媒体课件的使用频率上则与全市及远郊其它区县间存在一定的差距。使用率超过70%和少于30%的两个指标均落后于全市平均值,在远郊区县中也位居其后。这或许与部分历史教师工作积极性不足有关，足应引起相关部门和学校领导的高度重视。（见表25）表25：全市及远郊区县教师使用多媒体课件情况在外语材料的使用上，我区有接近40%的历史教师能经常或偶尔使用，使用率与南汇接近，好于崇明，但与青浦、金山仍有超过10个百分点的差距。这或许与近年来双语教学的持续弱化有直接关联。一般而言，现代信息技术和外语的掌握程度与年龄职称的高低基本成反比关系，具有中高级职称的年长教师的水平通常不及初级职称的青年教师，尤其是在课件制作和英语口语上。作为青年职初教师比例较大的区县，我区在这方面有更大的潜力可以挖掘，应该可以有更大的作为。5教学反思教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平的有效手段。一个成熟的老师应该不断反思自己的教学行为，在反思中成长。对“您经常反思教学行为或总结教学经验吗”的调查显示，我区“经常，并写成研究论文”的历史教师比例低于全市平均水平，处于远郊区县的中间层次，这一比例的取得实与年轻教师为评审职称而撰写教研论文有着直接关系。“经常，并记录教学心得”的历史教师比例则高于全市及其它远郊区县的平均水平，这主要得益于我区大部分学校对青年教师备课笔记必须有1/3以上的教学反思的要求，但从平时常态调研和单科视导时对教师备课笔记本的检查中发现，为应付任务而形同涂鸦的反思心得数量具有相当的比例，教学反思习惯的养成和教研论文的撰写至今尚未在我区历史教师中形成风气，有待今后在培训、教研等环节上进一步加强。（见表26）表26：全市及远郊区县关于反思教学行为或总结教学经验比较表区 县奉贤崇明南汇青浦金山全市经常，并写成研究论文8.14%8.89%2.94%7.69%12.68%11.25%经常，并记录教学心得39.53%25.56%27.45%32.69%26.76%32.50%经常思考但未成文45.35%56.67%63.73%57.69%53.52%51.67%总体上“跟着感觉走”6.98%8.89%5.88%1.92%7.04%4.58%四、历史教育的环境及保障1教研活动正常有序的学校教研活动是帮助教师尤其是年轻教师成长的有效途径之一。在学校教研组活动平台上，组内历史教师间通过相互探讨、平等切磋，可以取长补短、集思广益，在集体的智慧中快速成长。数据显示，我区有57.66%的历史教师所在的学校教研组（备课组）能按计划有序开展教研活动，在远郊区县中排位较后，低于全市的平均数，即使与同属远郊的南汇和青浦相比也有不小的差距。同时，在参与调查的86名教师中，有10位教师反映其所在学校基本没有独立开展学科教研活动，这一数据是南汇区的2.9倍。（见表27）表27：学校教研组（备课组）活动开展情况比较表奉贤崇明南汇青浦金山全市计划有序57.66%56.67%63.73%63.46%61.97%65.60%时有时无17.52%11.11%8.82%9.62%12.68%11.79%偶尔活动13.87%21.11%23.53%17.31%14.08%12.68%基本没有10.95%11.11%3.92%9.62%11.27%9.94%我区超过40%的历史教师不能按计划正常有序地参加所在学校地教研组（备课组）活动，反映出一些学校对学科教研活动没有引起足够的重视，不利于历史教师的专业成长，我区基层学校的历史教研活动质量堪忧。在对学校历史教研活动的有效性评价上，只有不到一半的历史教师认为他们参加的学校内教研活动积极有效，这一比例已经超过了全市的平均数，且高于比例同属远郊的金山区和南汇区10个百分点。认为学校教研组（备课组）活动基本无效或难以评价的比例基本与全市持平。（见表28）表28：学校教研组（备课组）活动开展成效比较表奉贤崇明南汇青浦金山全市积极有效48.18%47.78%36.27%53.85%38.03%43.27%有时有效37.23%42.22%48.04%32.69%38.03%41.67%基本无效5.84%1.11%5.88%5.77%14.08%6.19%难以评价8.76%8.89%9.8%7.69%9.86%8.87%这组数据表明，学校教研组（备课组）开展历史教研活动难显成效已成为全市历史学科遇到的普遍现象。就我区而言，这一现象的出现或许与乡村学校规模不断缩小而导致历史教师人数锐减有直接关系，至今我区有为数不少的乡村学校只有一位历史教师，其参加的学校教研活动都为综合教研组活动，活动内容与学科关联度不大，使活动质量大打折扣。面对这样的现实，我区基层学校领导较为重视与支持历史教师参加区级及以上的历史教研活动，其比例超过全市平均比例，在远郊区县中名列前茅。（见表29）表29：教师对学校领导支持教师参加市、区教研活动态度的看法区 县奉贤崇明南汇青浦金山全市认为大力支持的教师62.04%48.31%49.00%79.25%46.48%61.61%认为不太支持的教师3.65%2.25%4.00%3.77%5.63%2.44%随着城市化进程的不断推进，部分基层学校教研活动开展不力、质效低下的现象在短时间内难以得到根本性的改观，而我区一大批基层学校领导对区级及以上教研活动的大力支持，为历史教师“走出去”学习他人先进的教学经验，提高专业水平提供了保障。这就需要区级及以上业务部门创新教研活动方式，多开展有针对性的教研活动，为该群体的历史教师提升专业素养提供有效的发展平台。事实上，我区有超过60%的历史教师认为，参加市、区级教研活动对改进历史教学帮助最大。在对参加区级及以上教育部门组织的活动数量及活动内容的调查中，我区参加培训教师的比例居全市前列，表明我区历史学科组织的教研活动数量多于全市平均水平。（见表30）表30：参加区级（含区级）以上教育部门组织的培训活动统计表奉贤崇明南汇青浦金山全市13次41.61%46.67%46.08%38.46%38.03%40.06%46次32.85%25.56%26.47%40.38%26.76%28.10%7次以上16.79%16.67%13.73%11.54%21.13%22.26%一次没有8.76%11.11%13.73%9.62%14.08%9.58%从表31数据中发现，我区历史教师最认可通过“说课、开设公开课”，以及“接受名师专家指导”的形式来提高自身业务水平，这两项比例均远超全市平均比例，在远郊区县中也居前列，但数据也显示，我区教师在“听专业知识讲座”和“进行教学科研”方面的比例则远低于全市及其它远郊区县，从一个侧面反映了我区历史教师仅满足于眼前课堂教学水平的提高，对提升自己整体专业素养的要求并不迫切。这反映出近几年我区历史学科组织的教研活动内容狭窄，也与我区青年历史教师队伍群体庞大有关，这批青年教师希望在短时期内能够尽快胜任中学历史教育而忽视了对自己专业生涯的中长期规划，应在今后的区级教研活动中加以切实重视。表31：最有助于提高自身业务水平的培训活动统计表奉贤崇明南汇青浦金山全市说课、开公开课30.66%26.67%19.61%28.85%36.62%25.83%听专业知识讲座14.60%22.22%25.49%11.54%14.08%24.76%进行教学科研8.03%5.56%7.84%11.54%19.72%12.38%接受名师专家指导46.72%45.56%47.06%48.08%29.58%37.02%2学科资源调查显示，我区超过60%的历史教师认为所在学校图书资源能够满足日常历史教学与教师自身专业发展的需要，但尚有超过1/3的历史教师认为还不能满足，这一数据基本与全市比例吻合。（见表32）随着现代信息技术的飞速发展，我区基层学校均已为每一位教师配备了电脑设备，办公条件得到了极大的改善。至今，我区有66.42%的教师把网络作为获取教学资料、专业知识和课改信息的主要渠道，与全市其他区县情况也基本一致，现代信息技术对学校教育产生的巨大影响可见一斑。（见表33）表32：学校图书资源与教师专业发展关系 表33：教师专业发展的主要渠道五、简短的结论综合上述数据及分析，我们对目前奉贤区中学历史教育的现状形成了如下总体评价。1所具优势（1）奉贤区有着一批相当数量的历史职初教师，历史教师队伍的年轻化现象显著，这为我区今后中学历史教育提供了足够的后备力量。随着青年教师教育教学经验的逐步积累并走向成熟，他们将在区域历史教育中发挥更为积极的作用。 （2）奉贤区总体历史教师队伍能与时俱进，认同和接受新课程理念。他们对二期课改的总体认同度较高，对上海历史新教材的认同程度也好于全市及其他远郊区县平均水平，历史教师对新课程改革的理解、支持和适应，为区域历史教育改革向纵深发展提供了重要保证。（3）奉贤区有超过1/2的历史教师备一节课所需时间在四小时左右；有超过2/3的历史教师改变了以讲授为主的教学方式，在课堂教学中经常关注对学生兴趣的激发和思维的引导；有接近40%的历史教师能经常反思教学行为，并记录教学心得。这些比例都高于全市平均及其它远郊区县水平，反映出我区相当一部分历史教师在教学工作上投入了较多的时间和精力，这种敬业精神有效推动了区域历史教育质效的提高。（4）奉贤区相当比例的教师充分认识到现代信息技术手段在历史教学中的作用，历史媒体课件的合作制作比例处于远郊区县前列，且高于全市平均；在对学校历史教研活动的评价上，认为积极有效的比例也超过全市平均。这从一个侧面反映了一些规模较大的学校历史教师的团队合作精神，以及在学校校本教研方面的成效。（5）奉贤区参加区级及以上教育部门组织培训的教师比例居全市前列，表明区域历史学科组织的教研活动数量多于全市平均水平；基层学校领导较为重视与支持历史教师参加区级及以上的历史教研活动，其比例超过全市平均比例，在远郊区县中名列前茅。有利的历史教研的环境和氛围为历史教师成长成熟提供了很好的平台。2存在差距（1）学历水平往往代表了教师的专业知识素养。在远郊区县中奉贤区大专及以下学历的未达标历史教师比例最高，且高于全市平均5个百分点；非史学专业历史教师的专业对口程度也与其它远郊区县一样，高于市平均水平。（2）职称水平往往体现出教师的学科能力与水平。奉贤区至今没有历史特级教师，具有高级职称的历史教师的比例较小，与全市平均水平存在一定的差距；而初级职称历史教师则比例最大,远高出全市平均水平和其他各远郊区县比例。（3）历史教龄长短是教师历史教育经验的决定因素之一。奉贤区有超过1/3的历史教师历史教龄在5年及以下，这一数字虽不及金山的40.85%，但却高出全市平均水平约10个百分点，这在一定程度上制约着区域中学历史教学质量的提高。（4）兼职历史教师通常不能在历史教育上投入更多的精力。奉贤区单纯从事历史教学的教师比例在全市所有区县中比重最低，且低于十个市中心区平均水平的18个百分点，由其他学科兼任历史教师的比例在全市所有区县中的比重最高，且高于十个市中心区平均水平近4倍，这样的结构比例不利于区域历史教育，尤其是初中历史教育的长远发展。（5）教师对新课程理论的学习一定程度上会影响其对课程改革的整体理解和认同。奉