学校教学常规管理现状及发展.docVIP

兵团中小学校长岗位培训结业论文学校教学常规管理现状及发展农七师一二七团学校 张芳 学校教学管理主要指教学秩序、教学环节、教学评价、教学科研与教学改革四个方面的管理，是建立正常教学秩序、开展教学研究、改革，提高教学质量，完成学校教育任务的保证。为了使学校教育教学工作高效有序地开展，在正确处理切实抓好教学常规与减轻教师负担的关系，提高教学工作效率，这就需要制定一套科学、合理的常规管理制度，让教师们有章可依，扎实稳进地推进教育教学工作，使教学的以提高，使学生得到全面的发展。一、教学常规管理存在问题及原因1、学校的教学计划不规范，质量不高，内容空泛，重点不突出，缺乏针对性和必要措施，形式化。因为学校制定教学计划缺乏必要的讨论、研究，计划简单、粗糙，操作性差，难以做到立足本校实际，有的放矢。原因：一是学校对计划的纲领性、重要性认识不足，总认为是形式上的事，凭经验办事，凭感觉管理，随意性大。二是学校对计划的检查责任不明，没有落到实处，粗枝大叶，只看有与无，不管质与量。2、 少部分教师课前准备不认真、不充分，问题较多，影响了课堂教学质量的提高。学校对教师教案的检查只看“有”或“无”，没有对教案的质量作评语作具体要求；个别教师备课研究不能充分利用教学资源来充实教学。原因：一是教学常规工作管理不到位，教案简单不规范等问题都是学校疏于检查造成的。二是个别教师敬业精神差，工作马虎，应付差事，长期懒惰形成习惯。三是个别教师的业务素质差，所以备写教案只能照抄参考书或教案书。3、课堂教学质量和效益有待于进一步提高。因有教师自身素质的原因，加之课前准备不充分，所以教学设计传统不新颖，教学结构、层次、环节零乱，目的不明确，没灵活多样的教学方法，照本宣科，“向课堂45分钟教学要质量”成为一句空话，直接影响了教学的实效性。有些教师的课堂教学不能体现或渗透新课程的教学理念，方式传统，方法陈旧，“教学方式黑板粉笔嘴，教学方法讲练”。教师讲的多，学生活动的极少；教师包办的多，学生动手实践、自主探究学习、讨论交流合作学习的极少。原因：一是极少部分教师业务素质差，极个别教师不能胜任所教学科，专业不对口、有文凭、无水平。二是少部分教师敬业精神差，不钻研教材，得过且过，不求上进。三是少部分教师信息闭塞，视野狭窄，教学方式方法落后。4、学校的教研活动实效性差学校领导教科研意识不强，科研兴教、科研兴校的思想没有从根本上得到落实，教研活动流于形式。教师对教研工作缺乏应有的主动性、积极性。原因：一是学校领导没有把教研工作提升到提高教师教学能力和提高学校教学质量的高度来认识，重视程度不高。二是没有充分发挥骨干教师学科带头人的作用。三是认为教研工作是软任务，干多干少，干好干坏无关重要，缺乏必要的激励机制。5、教学评价机制不健全学校的领导和教师淡化了必要的测试意识，只重视了期末教学质量测查，忽视了平时的考核、考评等；缺少必要的奖惩机制，教师的教学成绩好坏一个样的现象存在；对非考试科目测试无严格要求，重视程度不够。原因：一是缺乏正确的教学评价导向，走入“误区”，忽视了对教学质量的监测。对学生的评价仍停留在以成绩为主的单一方式上，忽视了对学生的全面评价。二是缺乏全面评价教职工的科学方法和有效的激励机制。不能对教职工的工作进行科学的量化考核考评，奖惩机制不健全不完善。面对上述问题，寻根求源，制定合理的常规管理制度，给教师们一个自我发展的平台，充分发挥自己的才能，创出自己的特色，展示自己在教学中的真实水平和才华。二、 教学设计1、在备课上的创新备课是教学的重要行为之一 ,是教师上好课的关键。我校花气力研究备课 , 用课改的新理念来透视 与改变教师备课、编写教案的意义和内涵。我校采取的是：一是加强集体备课与个性教案相结合。集体备课是集众人智慧采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。集体备课能显著提高教学效果、提高学生的学习兴趣、提高教师的工作积极性、能不断提高教师的教学水平。我校每周一下午有一节课是教研活动，同年级教师选出一节课集体备课，通过集体备课，集大家之长和优势先形成“通用教案”。在此基础上，要求每位教师再结合自己的教学实际，在“通案”旁边进行个案补充设计出富有个性的教学方案，灵活多变地用于课堂教学。教学后，要求教师写出教后反思。学校定期举办个性教案与教后反思交流会，鼓励教师形成自己独特的教学风格。二是通过举办个性教案交流会选出好的教案，在进行个案学习、个案分析（反思）、个案讨论、再撰写个案、评价展示个案的思路，让每位教师紧密结合教学实际，每组选择课案或者组织观看优秀教师课堂实例进行学习、分析、反思，并相互交流研讨。教师每月要撰写一篇比较有创造行的教学案例，学期末进行评比展示，并在每学年将优秀教学案例，汇编成册，供教师学习借鉴，为推进课堂教学改革提供案例。2、实行教学问题累积制度 教师要紧密结合教材、教法与学法实际，在每月召开的教研会议上至少提出一个在教学过程中或对课改中感到困惑、或是具有探讨研究的问题，教研组要利用每周活动时间或是每月学科教研活动，组织教师一起讨论这些问题。当遇到学校教师解决不了的疑难问题就与师教研室进行咨询或是上网查询，或是邀请专家来校开讲座、作报告等形式帮助解决。教务处将每次问题累积评选，再将教师提出的问题、解决的办法和受到的成效汇成册。 3、教学反思制度一个人没有反思是不可能进步的。只有教师自己才能改变自己。我校为教师设计了教师自我诊断表，设计了六道问题：我是怎样备课、上课的？我是怎样做课后小结的？我为什么会这样备课、这样上课、这样做课后反思？我还可以怎样备课、上课、课后反思？我做备课、上课、课后反思可从什么地方开始做？改进我的备课、上课、课后反思，我需要教研组、学校给予什么支持？这就要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问 “ 什么样的教学才是有效的？”、“我的教学有效吗？”、“有没有比我更有效的教学？”通过采取“日反思、周交流、月总结、期末展示评比”的办法，引导教师对每一节课进行课前反思、课中反思、课后反思。课前反思怎样结合新教材特点和学生实际，把课上好上活；课中反思是否把着眼点放在了学生的发展上，学生能否思考问题，教学环节是否扎实有效；课后反思是否形成自己教学上的特点，课堂教学目标是否得到了落实，还有哪些问题需要解决，改正的措施等。每个教师都要进行反思，并进行评比，来为以后的教学提供例子。三、课堂教学1、在课堂教学中，要真正做到以学生为主体、面向全体学生的原则，教师做真正的组织者、引导者、合作者。这就要允许学生打断教师的讲课，提出不同的见解，允许学生不用举手提问或回答问题，允许学生表诉自己的不同意见。同时要求教师重视学生“错误的提法”、“不恰当的问法”、“不正确的做法”，对与上诉教师要加以引导，尽可能发挥学生潜在的能量。在这一方法引领下，学生的拘束少了，教师的欣赏多了，师生之间的关系融洽了。同时对教师提出更高的要求，不断增强自身素质，提高驾驭课堂的能力。对课堂的生成情况能迅速作出判断，灵活处理，使课堂教学充满艺术性。2、实行对外教学开放和交流制度学校根据团场实际情况，根据农闲时间把每年的三月下旬和四月上旬、十一月作为“对外开放日“，向学生家长及家长委员会发出邀请函，让学校教师人人出课，全面对外开放。在开放的过程中，向听课者发听课意见反馈表，听完课后让家长评课，让家长通过不断地学习，吸收课改理念，与教师共同合作、研究，来促进课改的实施。对家长反馈的意见，由教务处汇总统计，公示家长反馈中出现的问题，分别向教师指出问题，分析原因，推选出公开课，同时召开经验交流会，把教师中的“好苗子”推选出来，让他们在展示自己的同时提高自己。同时学校组织教学教研专题研讨会，加大对外开放交流的力度，与相邻团场互相交流讲课，邀请师教研室专家来校讲座，面对面的与教师交流，促进教师讲课水平的提高。3、对作业管理要求精教师为追求考试成绩的现象仍普遍存在。有的教师为追求考试成绩，就过分地加大学生的作业量，加重了学生的学习负担，影响着学生的身心健康。所以，学校要求作业布置一定“精量”，有代表性，既可巩固新知，又能提高学生智力的发展和能力的形成；形式多样，根据所学合理设计作业，尽可能布置一些开放性作业，促进学生的全面发展；要把握作业的难易程度，根据学生认知实际进行精选，切实减轻学生的负担。同时，教师在批改作业时，要精心记录好作业中出现错误的性质、种类及原因，适当的使用激励性评语和等级评价，鼓励多使用批改符号。学校多对优秀作业进行展览和表彰，起到正面引导作用，还要对教师作业布置、批改情况进行定期检查或抽查，其结果作为评定教师工作实绩的一项重要依据。4、课外辅导在课外辅导上，有具体的辅导计划，抓中间、促两头，使不同层次的学生都得到发展。要根据学生特长和兴趣，建立课外兴趣小组，调动学生学习的积极性，培养他们的兴趣，帮助树立自信心。同时建立以家长学校为主的家校联系机制，使学校、家庭教育有机触合。四、教研上创新关注课堂教学，关注教师的教学行为，关注学生的学习过程，开展行动研究，是学校教研工作的重要内容。学校要求教师应主动参与教研传统教研的方式是教师以听为主，被动接受，而新课改条件下校本教研的新内涵是 “ 自我反思 ，同伴互助，专业引领 ”。根据这一内涵，我校提出了“教师主动参与式教研”， 即以典型课例为线索，以教学实践中的突出问题为切入点， 激发教师主动参与教研、自我领悟、自我建构的积极性，使教师在各种观念的碰撞中提高认识、达成共识。传统的研究课的活动程序大致是“ 听课评课”，主讲者为了追求完美，千方百计把课上得无懈可击，其实 ,研究课并非样板课。研究课活动的评课，大家往往只谈优点，不讲缺点，更不研讨问题。其实，研究课活动的生命在于研究。在课程改革过程中，我校变“评课”为“ 议课 ”，不再将研究课活动的重心放在对主讲教师的评价上 ,而将重心转移到发现问题、 提出问题、分析问题、解决问题上。 这里所说的 “ 问题 ”，可能是大家在教学中都会遇到的、迫切需要解决的问题，而不一定是主讲教师在讲课中存在的问题。大家通过研讨，找出解决问题的办法，提高分析问题和解决问题的能力，研究课才有实实在在的意义。我校的研究课教研活动，既重视有充分准备的观摩研讨，又重视随堂昕课和日常研讨：既重视他评、互评，又重视自我评价（ 看自己的课堂实录 , 自我分析、评价、反思）教研活动的开展促进了学校教学质量的提高。五、从根本上来讲，加强师资队伍建设，优化师资队伍结构，提高师资队伍整体素质，逐步建立科学合理的用人机制，是解决教学常规管理中存在问题的最根本办法。1、加强师德建设，规范教师行为,提高教师的职业道德素养，增强教师的责任感、使命感，把教师的行为引向比敬业、比奉献、比实效上来。促使每一位教师都能按照教学常规的每个环节的要求，认认真真、踏踏实实地做好每项工作。2、注重提高教师的业务能力、教学水平和教学艺术。以新课程教材教学培训为契机，提高教师教育教学理论素养；以教研活动为基础，以集体备课研究和多媒体运用等为手段，提高教师驾驭教材的能力，以讲普通话、写规范字、画简笔画，设计教学、备写教案、认真反思、认真总结教学经验、积极撰写教育教学论文等为内容，打好教师教学基本功；以规范优化课堂教学、提高课堂教学质量为目标，提高教师综合素质为目的。3、重视骨干教师的培养和作用的发挥。学校要积极创造条件，加快骨干教师的培养。同时，注意发挥骨干教师的示范带头作用，通过他们的公开课、示范课、观摩课等交流活动，达到传递信息、开阔视野、相