英语教学里的动物世界.doc

英语教学里的动物世界浅议词汇教学四原则【摘要】词汇是构成语言的三大要素之一，词汇教学是英语教学的重要组成部分。全日制义务教育英语课程标准分级目标中对词汇教学提出了明确的要求。笔者在长期的教学实践中，总结出了四条指导词汇教学的原则。在下文中，以动物类词汇为例，结合具体的教学案例，细致的阐述这四条原则。与各位同仁切磋交流，共同提高。【关键词】动物类词汇 教学原则 词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是由词构成的句子来实现的。掌握词汇量的大小直接影响语言表达能力的强弱，体现学生的英语学习水平。在长期的教学实践中，我摸索出了一套行之有效的词汇教学四原则。众所周知，在词汇教学中，以动物为中心的话题是必学内容之一。下面，我就以动物类词汇教学中的具体案例，与各位同仁相互切磋，旨在更具体、更细致的阐述词汇教学四原则。原则一、始终坚持以激发学生学习兴趣为出发点的原则心理学告诉我们所谓兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向。兴趣表现为一个人渴望深入认识某种事物并力求参与该种活动的心理倾向。兴趣是在需要的基础上，在生活、学习过程中形成和发展起来的。爱因斯坦说过：“兴趣就是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”这些都说明兴趣在学习过程中的重要作用。我在具体的教学实践中也深深感到，有了学习兴趣，词汇教学就会变得生动有趣起来；反之，失去兴趣，学生带着反感、抵触的情绪学习，再简短的单词学生也会充耳不闻，视而不见。因此，我们要重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣参与知识的获取过程，通过形式多样的语言操作方式来发挥学生的智力和潜力，充分激发学生的学习热情和兴趣。在教学片段（一）里，我就根据小学生活泼好动、好奇、爱玩的特点，精心设计单词呈现形式，充分调动了学生学习英语的兴趣。教学片段（一）T: Do you want to play a game? Listen carefully. Listen to the sounds. Then tell me what animal it is. Ok?S: OK.T: Baa! Baa!S: Sheep.T: Yes, sheep. Its a sheep. Sheep, sheep, sheep.（同时展示sheep头饰）S: Sheep, sheep, sheep.（声调：升升降）T: Who like this sheep?S1: I like.T: Good. Here you are. Now you are a sheep. Please put it on your head and read after me: “Baa! Baa! Im a sheep.”S1: Baa! Baa! Im a sheep.教师用类似的方法，将所学的动物词汇一一展示出来。在这一环节，学生们踊跃参加，积极发言，都希望能得到自己喜欢的动物头饰。教室里呈现出浓厚的学习氛围，学生对我手中的动物头饰产生了极大的兴趣，这种兴趣又转化为推动学生继续学习的内存动力。在下面的环节里，课堂教学被推向了一个新的高潮。T: Now, all the animals, please sit down in a circle. We ask one pupil to stand and run around the circle. While he is running, he says the name of his own animal three times. And suddenly he says a name of any animal. The pupil who has the animal should quickly stand up and catch the pupil who is running. If he can catch the pupil, he gets 10 points. If he cant catch the pupil, he goes on running and says his own animal name.教师边说边做示范进行解释。一开始操作，学生便很快明白了游戏规则。在整个游戏中，学生们不停的喊着自己的或别人的动物头饰名称，你追我赶的跑着，显的无比的激动，无比的兴奋。游戏结束时，有同学说：“老师，太有趣了！”有同学说：“老师，再玩一会儿吧！”有同学则拿着他的头饰说：“啊，永别了，我的pig.”通过教学片段（一）不难发现，孩子们只要是对特定活动或特定主题感兴趣，就会投入更多精力，坚持更久，学到更多东西，感受到更多快乐。因此说，兴趣教学是把握学生学习脉搏的关键。原则二、始终坚持听说领先、读写跟上的原则许多学者认为，“语言是说话，而不是写作。语言是一套习惯，而不是我们想象中的条条框框。”正因为如此，外语教学就应该是按照听、说、读、写的顺序来进行。其中听、说的重要性是不言而喻的，在现行的教学大纲中给予了充分的关注。但是口语具有出口即逝，难以捕捉的特征，又决定了外语教学中读写应及时跟上，以便将口语固定下来，巩固听说教学的效果。读写是运用语言进行交际的另外一种形式，是英语综合能力的最好体现。因此教师在对单词进行了大量的听、说训练之后，讲授单词的结构与书写也应提上课堂日程，如教学片段（二）。教学片段（二）T: Lets play another game“Bingo” game. You can see 9 squares on the blackboard. Around the squares, there are many animal words. For example, giraffe, dog, pig, cow, horse, hen, sheep, duck, etc. You can only put 9 animals in the squares. One animal in one square. You must write the animal names. Do you understand? Lets do it now.S: Yes. Ok.T: Now, Ill read the names of my animal.只要我说的动物你都有，而且三个连成一条线，你就可以喊：“Bingo!” Then you are very lucky and you can get a sticker of zoom or zip.教师在做完一次“Bingo”游戏后，可以让学生连续做三到四次，然后分别请多名同学把自己填的词给大家读出来，作为判断Who is lucky? 的答案。当然，学生在填写过程中，教师应巡视检查并进行书写指导。在具体的操作中，前两次的填写时间可为2分钟，以强调书写的正确性。随后的填写时间可逐渐缩短，以强调书写的速度。通过教学片段（二），学生进行了大量的单词拼写训练，提高了书写水平，并自始自终保持高昂的热情，不会感到枯燥。而且在读写的训练中，学生复习、巩固了所学的动物类词汇，教师检查了学习效果，可谓一举两得。原则三、始终坚持实践第一的原则马克思主义认为，人的本质是主体的、能动的，学生是个性认识的主体，实践的主体，自我发展的主体，学生成长的关键在于自身的积极性。具体到英语词汇教学中，就是对学生进行听、说、读、写的实践练习。在以往的教学中，许多教师自己说的多，给学生实践的机会少。这样以来，大大挫伤了学生们学习的积极性。俗话说：“实践出真知。”学生实践的多少直接关系到其学习积极性的高低及学习成绩的好坏。在实践这一环节中，教师是指导者。教师要引导学生在操练的基础上，根据一定的交际情境试着独立使用所学语言；同时教师逐渐减少对学生的控制，在言语交际中锻炼学生运用语言的能力。在教学片段（三）中，我就走向幕后，让学生走向前台，进行实践创造，实践交流，从中学习、巩固及运用英语单词。教学片段（三）T: Boys and girls, do you like to go to the zoo? Yes or no?S: Yes.T: What animals can you see in the zoo?S1: Zebra.S2: Elephant.S3: Monkey.T: Good. Can you draw these animals on the paper? Of course, you can also stick them on the paper. Then all the designs form “a zoo”. At last, please write a sentence with each animal. For example , This is my dog. Its a cow. Hes big. I like this horse, etc.在教师的指导下，同学们绘制出了他们眼中的Animal World.其用心之精巧，设计之精美，远远超出了我的想象。有的同学以画动物为主，有的以粘贴动物为主，有的以手工制作动物为主，并配上简单的句子。大家都积极展示他们的作品，并在小组内用英语进行描述、交流。随后，我又鼓励同学们自己动手用刚才的作品装饰教室，于是整个教室都变成了Animal World.在这一环节，教师不仅仅是演员，更是一个导演，从各方面去引导学生参与，充分调动学生的一切积极因素。在具体的实践中，同学们大量的运用动物类词汇进行创做，进行交流，表达自己的情感，大大的提高了自己的语言技能。因此，我认为让学生进行大量的实践练习是外语教学中不可缺少的重要形式。原则四、始终坚持以学生活动为中心的原则毛主席曾说过：“学校的中心是教改问题。而教改的主要问题是教员问题。”多年来，教师有一种一成不变的做法占领课堂教学阵地。针对这种现象，我们在进行教改时，不仅要研究教师的“教”，更重要的是要重视研究学生的“学”，切实做到以学生活动为中心。我认为以学生活动为中心就是让学生在活动中主动参与，锻炼自己，发现问题，解决问题，达到自我完善。教师通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感。当然，这些活动的设计要紧扣相应的教学内容，符合英语教学本身的特点，符合小学生的认识规律和情感规律特点，使认知活动和情感体验同步协调地进行。在活动中，教师应充分相信学生，尊重学生，培养学生的自主学习能力， 指导学生完成这些课堂中的教学活动，如教学片段（四）。教学片段（四）T: Hello, boys and girls. Lets play one more game. I want to choose one pupil to come to the front. I will choose a picture of an animal. You can see it but he/she cant see it. You ask him/her , “What is it?”. He/she can guess three times. Ok, who want to try?S1: Me, me.T: Show the picture“dog”.Ss: What is it?S1: Dog.Ss: Yes, youre right.T: Who want to try again?S2: I want to try.T: Show the picture “hen”.S2: Cat.Ss: No, try again.S2: Hen.Ss: Yes, youre right.在教学片段（四）中，我根据教学目标结合学习内容，设计了猜一猜的活动来复习、巩固动物类词汇。在这个任务性交际活动中，我仅仅起了一个帮忙的作用，甚至连这点作用也可以有学生来代替。在活动中，同学们自问自答，积极参与，主动表现。学生带着一定的任务去复习、巩固动物类词汇，在任务活动的过程中充分发挥学生学习的主体性和主动性。从而使学生在心灵深处将学习变成一种积极的心理