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红领巾让我自豪庄颖雯【重点段解读】清晨,林中谁最快乐?是可爱的小鸟,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。清晨,林中谁最活跃?是机灵的小鸟,扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗。清晨,林中谁来得最早?是“红领巾”来放鸟巢。崭新的木牌上写着:“请爱护小鸟!”小鸟在枝头高唱:“红领巾真好!”“红领巾”真好是人教版实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。红领巾、小鸟对于学生非常熟悉。课文图文并茂,诗歌朗朗上口,学生十分喜爱。阅读这首小诗,孩子仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌,梳理着蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林,手捧自制的小鸟巢,肩扛崭新的小木牌,给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着:“红领巾真好!”。从体裁特性看:课文是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,文章插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。从文本特点看:教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,创设各种情境,引导学生通过多种形式地朗读感知,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“红领巾”爱鸟,护鸟的快乐自豪,从中受到美的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。从主题编排看:结构上,这首诗歌共分为三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。重点学习第一节,描写了小鸟快乐自由生活的场景,抓住“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”这两个词语的朗读让学生进一步感受小鸟的快乐。教学时要将朗读和感悟相结合,读出快乐,感受快乐。主旨上,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“红领巾”爱鸟,护鸟的快乐自豪,从中受到美的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。风格上,这首诗歌押ao韵,抓住韵脚指导朗读。注意每节第一句的疑问句,读出疑问语气。我在教学安排了充分的朗读,用自己的语言引领孩子在一次次的读、一次次的体验中理解课文,体味情感,孩子们越读越顺、越读越有味。有助于学生领悟爱护动物,保护大自然的意识。 【教学设计】一、课题导入,深情回忆回顾同学们和红领巾陪伴的日子。1、引导审题,巩固双引号的用法。为什么课题“红领巾”加双引号?2、谁夸“红领巾”?3、读课题二、初读感知,运用规律,集中识字1、读词语,把字音读准确。2、朗读课文,把字音读准确,把句子读通顺。抓住韵脚指导朗读,这首诗歌押ao韵,朗读诗歌时把押韵字读清楚、响亮,就更能读出感情来。齐读第一节,用同样方法朗读第二、三节。3、注意每节第一句的疑问句,读出疑问语气。男女生朗读。通过整体感知课文内容,获得初步的印象。通过自由读、集体读让学生独立识记生字、生词。边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效。三、学习第一节1、朗读第一节这是一群什么样的小鸟?用“画出描写小鸟快乐的词句。2、学习“叽、喳”二字,感受叠音词、拟声词的特点。(1)引导发现。“叽、喳”是形声字。(2)朗读“叽叽喳喳”,读准字音。抓住“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”这两个词语的朗读让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合,读出快乐,感受快乐。(3)类比拓展。找出第一节中的形声字,第一次让学生辨别形声字。老祖先造了许多表示声音的字也带有“口”字旁。我们根据形声字的特点学习“喵”“吱”“呱”三字。第二次让学生理解形声字的特点。3、学习形声字“蓬”,图片感受理解“蓬松”“蓬松”理解起来是具有一定的难度的,如果让学生讲蓬松是什么意思,学生可能形容不出来。这里先告诉学生“软软的、松松的,再让学生举例还能说蓬松的什么?让学生联系生活,结合具体的事物理解词语,加强了语文的生活化。4、书写形声字“理”。归纳识字方法:形声字识记、加一加、换一换,引导学生运用多种识字方法,掌握识字规律,在生动有趣的活动中让学生乐于识字。5、配音朗读出示一张清晨树林的图片,一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上,小树醒了,小草醒了,小鸟也醒了,接着让学生听小鸟欢快地叫声,这样一个有声有色的场景马上吸引了学生,让学生仿佛真的走进了清晨的树林,有动听的鸟叫声,有飞来飞去的小鸟,产生如临其境的感觉。也真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐,多么自由自在!形象的画面,逼真的音响,声情并茂的朗读,都将浓厚地渲染气氛,让学生深深地融入情景。(1)朗读指导,全班读、男女生读、点名读,让学生反复朗读,读出不同的味道和感受。(2)采访麻雀、啄木鸟、燕子妈妈,说说在树林中的感受。6、拓展想象,说话训练(1)小鸟在这美丽的树林里,你想说什么?(2)“一会儿,一会儿”句式训练回顾学过的知识,酸的和甜的一课中,“狐狸一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。”引导学生回顾学过的知识,乐于接受并灵活运用新知识,学会“温故而知新”。说话训练,分层提升。这两个环节增加了音画的功能,产生了意想不到的效果,学生们都能很快的融入课文,融入角色,体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性,感受到人和自然的和谐很重要。这部分我进行分层设计,逐步提高,尝试有效的说话训练。(1)在树林里的情景,设计为:“树林里的小鸟真 ,一会儿 ,一会儿 。”(2)动物园孔雀的情景,设计为:“清晨,动物园里谁最 ? 是 。展开尾巴,抬头挺胸。 , 。一会儿 ,一会儿 。”这个训练增加了对孔雀形态的描写。让学生朗读学习例句。(3)紧密联系学生的生活环境,设计了上课时,下课后的说话训练,设计为:“上课时,教室里谁最 ?是 。一会儿 ,一会儿 。”出示几幅下课后孩子自由玩耍的图片,让孩子运用所学例句尝试说话,不给范例,孩子会自由说出“下课时,校园里谁最 ?是 。一会儿 ,一会儿 。”以上分层训练形式,训练学生的语言表达能力。7、朗读诗歌齐读、尝试背诵。多形式背诵活动,先合作读,再学生齐背,培养学生与他人合作和评价他人的能力,促进学生的语言积累。配合音乐朗诵,将文中优美的文字与抒情的音乐相结合,让学生充分感受诗歌的美与韵味,受到美的熏陶。8、课后留疑:这是还一群什么样的小鸟?引发学生继续学习课文,回归“快乐“的主题。
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