重班级管理抓养成教育奠素质基础.docVIP

通过班级管理促养成教育的研究课题实施方案彭原初中 执笔：袁忠华一、课题的提出1、社会发展的需要原国家教委副主任柳斌说过：“中小学加强德育首先从文明礼貌做起。文明礼貌的传统不能在新一代人中丢失，如果一旦丢失了，小而言之，会带来社会秩序的混乱；大而言之，会给国家民族带来灾难，带来耻辱。”我们培养的是21世纪的人才，21世纪对人才的要求更高，培养德智体等方面全面发展的适应未来社会需要的高素质人才，培养具有很强的生存意识、生存能力、竞争意识、竞争能力、合作意识、合作能力、科技意识、科技能力、创造意识、创造能力等素质的未来公民，培养面向未来的高素质人才，需要教师特别是班主任的创造性的工作。即与养成教育相结合的班级管理工作。2、素质教育、新课程改革的需要胡锦涛总书记曾指出：“全面实施素质教育，核心是要解决为培养什么人，怎样培养人的重大问题。这应该成为教育工作的主题。”素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想、道德、科学文化、劳动的技能、身体心理素质为宗旨的基础教育。基础教育课程改革纲要（试行）指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义的民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为便民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有文化、有纪律的一代新人。”这是具体对学生的道德品质行为习惯的系统要求。3、学生健康成长的需要国内外研究表明：小学1、2年级是学习习惯培养的关键期；小学3、4年级是纪律分化的关键期；小学5、6年级到初中是逻辑思维的关键期。小学阶段是记忆力发展的关键期，是记忆的黄金时代；初中阶段是意义记忆的关键期。而且学生的健康成长受家庭、学校和社会三个环境因素的制约，即随着学生年龄的增长，年级的升高，各种影响力呈现出一种动态的消长趋势：家庭环境的影响由大变小，学校和社会环境的影响力由小变大。如下图家庭学生学校社会图1家庭学生学校社会图2家庭学生学校社会图3图1显示的情况大致在小学低年级，图2显示的情况大致在小学高年级，图3显示的情况大致在初中阶段4、家庭教育对养成教育缺乏足够的认识，使孩子在做人上处于“言教”与“身教”的矛盾中；生活上，处于“穷教”和“富教”的矛盾中；在思想上处于“吃苦”和“享乐”的矛盾中；在教育内容上处于“重智”和“轻德”矛盾中；在教育方式处于“放纵”和“专横”的矛盾中；在习惯培养上处于“重分数”和“轻行为”的矛盾中。由于家庭教育的误区，使得学生成长的第一环境受到了不同程度的影响。5、学校德育工作缺乏实效性中共中央关于改革和加强中、小学生德育工作的通知中指出：“德育对中、小学特别是小学生更多的是养成教育。”养成教育虽不是德育的全部，但却是德育中最“实”的部分，是看得见、摸得着的，它是德育中“质”的指标。而我们学校的德育工作，特别是养成教育还不适应青少年身心发展的特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的要求。不能针对性地对学生进行教育，不能很好的将校内教育与社会实践和家庭教育、知识传授与行为养成密切结合。总之，我们认为只有把养成教育班主任工作相结合，利用班主任的权威性和班级管理的操作性来提高学生的全面素质。因此，我们吸收国内外养成教育和班级管理的先进经验，提出这个实验课题。二、实验目的和意义1、针对养成教育的缺失，家庭教育的误区和学校德育工作缺乏实效性的现状，有必要摸索出一套班级管理与养成教育相结合的模式和方法，以提高我区基础教育水平。2、创新班级管理模式，拓展教育空间，有效利用班级管理的平台，促进学生的养成教育，以真正实现素质教育和新课程改革目标。三、实验的理论依据1、现代教育理论现代教育理论集中体现在素质教育和新课程改革上，素质教育对学生的思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质都提出了具体的要求。而新课程改革则通过调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育体系。2、养成教育理论养成教育就是培养学生良好的行为习惯的教育，包括正确的道德习惯、学习习惯、生活习惯、思维习惯。教育者通过有计划、有目的、有组织的教育训练活动，使受教育者的日常行为习惯规范化的教育过程。3、青少年心理健康教育理论心理健康教育是以教育学、心理学、社会学、生理学、行为科学、精神医学等学科理论的综合为依据的当代新兴的教育方法。学生的德智体美等全面发展离不开良好的心理品质，心理健康教育既是素质教育的出发点，又是全面素质教育的归宿。4、现代班级管理理论现代班级管理理论为我们提供的大量的科学化管理的思想方法，模式、操作原则和经验。充分利用、吸收这些管理理论，丰富班级管理理念，必须使教育教学活动更具有活力，使养成教育真正落到实处。四、实验目标1、通过本课题的研究，探索如何通过班级管理培养学生良好的行为习惯。2、探索可操作的小学生养成教育内容序列，初中生养成教育序列。3、以班级管理为载体，以养成教育为突破口，形成良好的班风、学风。五、实验内容（一）、确立养成教育内容序列1、养成教育内容的界定养成教育只要包括：良好的做人习惯，做事习惯，学习习惯和交往习惯。良好的做人习惯的核心理念是“培养爱心”，体现为“有真爱，负责任，明礼诚信，乐观豁达”；良好的做事习惯的核心理念是“规则意识”，体现为“遵守规则，做事有计划，善于合作，有毅力、坚强、求新、立异、追求效率”；良好的学习习惯的核心理念是“培养创新精神和创造能力”，体现为“基础扎实，掌握信息，学用结合，善于思考，科学用脑”；良好的交往习惯的核心理念是“培养礼仪”，体现为“有气质，有修养，有礼貌”。具体细化为;1)、遵规守纪习惯培养包括学校纪律和社会规则教育。学校纪律主要指中小学生守则、小学生行为规范、中学生行为规范以及校纪、班规所规定的各项制度。社会规则主要指交通管理规则、环境保护法等相关法律规范和社会道德。对学生进行法制教育，培养他们遵法守纪习惯，是为了增强学生的纪律意识、法律意识和道德意识。2）、学习习惯的培养与态度相关的习惯培养，即勤奋刻苦、仔细认真、积极主动、虚心求教的习惯。因学习是一项持续的、艰苦的脑力劳动，所以一定要让学生了解学习的真正意义，树立正确的学习观念，培养认真、踏实和积极的学习态度，增强学生的学习责任意识。与学习过程相关的习惯的培养，即定标预习课前准备听讲作业与复习测试。对学生学会学习的过程，要求学习目的明确，学习兴趣浓厚，学习方法科学，学习习惯良好。形成按计划学习的习惯，专时专用、讲求效率的习惯，独立钻研，务求甚解得习惯，查阅工具书、资料的习惯。与能力相关的习惯培养，即观察、阅读与背诵、质疑、动笔、审题、书写、获取信息、实践创新、独立思考、时间安排等能力。培养能力习惯是提高学生智力的必经之路，是高素质人才培养关键，也学习习惯培养的难点。与生理相关的习惯培养，即端正的姿态和卫生习惯。指学生在站、坐、写字、握笔、读书等方面的姿态必须正确科学，在用眼、用脑、用手等到方面达到卫生要求。根据中小学生不同阶段的特点，学习习惯培养的侧重点也不同：小学低年级侧重培养观察力、注意力的培养；小学高年级侧重记忆力、思维力和学习方法的培养；初中阶段侧重思维力和学习策略的培养。3）、礼仪习惯的培养学校礼仪的培养，包括升旗礼仪、课堂礼仪、课间礼仪、同学礼仪、尊师敬长礼仪。培养学生的爱国主义情感、尊师重教的意识。家庭礼仪的培养，包括孝亲敬长礼仪、餐桌礼仪、待客礼仪。培养学生孝敬父母的意识，提高自己的家庭修养社会礼仪的培养，包括培养交往礼仪、外出礼仪、着装礼仪。培养学生遵守社会公共秩序，维护社会公德。4）、劳动习惯的培养，包括培养自我服务，家务劳动，公益劳动等习惯。培养学生做人的基本品质和能力。5）、自我保护习惯的培养，包括交通安全活动安全、用电安全、消防安全、其它安全。树立学生自我保护意识，掌握自我保护技能。6）、卫生习惯的培养生理卫生习惯，包括眼睛保健、耳朵保健、唇齿保健、鼻腔保健、指甲保健、手足保健、头发保健、饮食保健、起居卫生、体育锻炼和青春卫生习惯。培养良好的卫生习惯对于保障身体健康，增强体质有着重要意义。心理卫生保健，即心理保健、大脑保健。让学生客观的了解自己，培养坚强的意志、良好的心理品质，稳定的情绪和科学用脑的习惯。环境卫生习惯的培养，包括环境卫生清洁、保持，培养学生不怕苦，不怕累的习惯。2、明确各实验阶段的实验侧重点小学低年级养成教育的则重点是：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受知识的乐趣。乐与教师、同学交往，在谦让友善的气氛中体验友情。小学高年级养成教育的侧重点是：帮助学生在学习生活中品尝解决困难得快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣。培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。初中阶段的养成教育的侧重点是：帮助学生适应中学学习的生活环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法，把握升学选择方向，了解自己，学会克服青春期烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为，逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受力。（二）、确立班级管理体系1、制定科学的班级管理规范班级管理规范是班集体为实现共同奋斗目标制定的内部法规，是一个班集体为了管理的需要，形成良好的班风、学风的需要，从班集体实际出发制定的每个成员都必须遵守的行为规则。它是以法治班的前提，也是实现养成教育目标的基础。根据中小学生守则小学生行为规范中学生行为规范和学校管理制度以及养成教育的目标要求，制定出具有文化内涵的班级管理规范。1）、学生思想行为量化考核细则本细则是根据学生成长阶段和班级管理的实际制定的。包括纪律、学习、礼仪、劳动、自我保护、卫生、班干部考核。是把班级管理和养成教育的各项目标予以量化考核，它是班级管理规范的核心。2）班主任助理制度给愿意参与管理的同学以提高管理能力的机会，同时和班级值周考核挂钩。让班级真正实现自我管理。设立正班主任助理一人，副班主任助理五人，分别协助班务会成员管理纪律、学习、卫生、作业收交和文明礼仪。实行自荐选举聘任制，聘期一周。3）、四人小组制度为新课改，自主合作、探究式学习提供操作平台。四人小组是一个学习小团体，是一个养成教育考核小团体。设小组长一人，在学习上监督上如图4，在养成教育监督上上如图5组长组员1组员2组员3组长组员1组员2组员3图5图4 4）、监督岗制度即设立晨读岗、午休岗、自习岗、纪律岗、学习岗、礼仪岗、劳动岗、安全岗、卫生岗等。实行专项任务承包责任制，对自己职权范围内的违纪行为有权给予当事者以惩罚。保证班级管理和养成教育的顺利进行。2、创建合理规范的班级管理体系当代著名教育改革家魏书生说过：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手”。他的班级管理理念是：班级管理全员参与，相互制衡；管理因时而动，权力彼此制约。为此，本实验的班级管理体系包括：班主任、班主任助理、班委会、团支部和监督岗、作业收交组、卫生清洁组、自行车管理组、德育积分考核组与四人小组、个人组成三级管理体系。具体如下图：班主任团支部班主任助理班委会团支部书记书记正班主任助理班 长副班主任助理（学习）副班主任助理（劳动 卫生）副班主任助理（纪律）副班主任助理（礼仪 安全）副班主任助理（课外学习）自习岗晨读岗劳动岗卫生岗纪律岗午休岗安全岗礼仪岗家庭作业检查岗学习委员生活委员文娱委员纪律委员四 人小 组课代表作业收交组自行车管理组卫生清洁组 要说明的是：其一班主任助理六人是在班主任的领导之下，对本周的班委会工作进行全面监督和考核。正班主任助理负责全盘工作，领导主管纪律、学习、卫生、生活、文明礼仪的副班主任助理协同班委会相关人员工作。在班主任不在的情况下代替班主任职权。其二监督岗是班主任助理设置的分别对特定时间或特定范围内的工作经监督考核。（三）建立班主任、班级管理与家庭教育协调机制学校是养成教育的主阵地，家庭则是养成教育的第一课堂。前苏联教育家霍姆林斯基曾深刻地提出：“若只有学校而没有家庭或只有家庭而没有学校，都不可能单独地承担起塑造人的细微、复杂的任务。”不言而喻，养成教育的成功必须实现学校与家庭和协调，实现班主任、班级管理与家庭教育的结合。1、通过家访、家长接待等形式密切班级与家长的关系，详细了解学生的家庭北京背景，同家长交流学生的教育经验，共同解决教育过程中存在的问题，不给教育留死角，不给孩子以欺上瞒下的机会。2、加强对家长的教育指导，为学生创造和谐健康的家庭教育环境。对那些过分溺爱，一味迁就的家长，或哪些封建思想严重，教育孩子方式简单粗暴的家长多指导；对那些家庭环境不和谐，父母离异的家庭要多关心，尽可能替学生解决更多的后顾之忧。加强与家庭教育的协作，避免在学生教育问题上出现5+2=0的现象。六、实验预期成果1、中小学学生心理需要调查报告2、分别形成小学低年级、高年级和初中班级管理与养成教育制度3、形成适合我区实际的学生养成教育内容序列4、有关班级管理和养成教育的论文5、结题报告七、实验步骤1、实验准备阶段（2008.12008.4）成立实验课题组，查阅、整理实验材料，进行素质教育理论、班级管理理论、养成教育理论学习。制定班级管理与养成教育实验方案。2、课题实验阶段（2008.42009.4）分别由小学低年级、高年级和初中三阶段的实验负责人学习关鸿羽的养成教育内容序列，并对本试验阶段的学生心理需要进行调查，写出调查报告交课题组讨论、审议。确定适合我区实际的养成教育内容序列和实验阶段目标。同时制定出相应的班级管理制度和实施办法。3、课题结题阶段（2009.42009.9）分别由各阶段课题负责人提交实验总结，由课题组讨论最后形成实验结题报告，汇总论文，确定基础教育阶段的养成教育内容序列。八、实验管理本课题由袁忠华老师总负责，李涛老师负责初中阶段的实验任务，李艳霞老师负责小学高年级阶段的实验任务，刘亚萍老师负责小学低年级阶段实验任务。总之，孩子的心灵就是一块神奇的土地，你播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。而养成教育的途径和方法是多角度、多渠道、多样化的，但作为“人类灵魂的主任工程师”班主任来说，班级管理就是养成教育的播种机，只有把养成教育和班级管理相结合，形成一种与青少年身心成长规律有机相融的班级管理模式，才能真正提高学生的全面素质，为养成教育寻找一个实实在在的支点，为基础教育阶段的德育工作打开一片广阔的天地。主要参考书目：走进新课程与课程实施者对话 北京师范大学出版社 朱慕菊教育就是培养习惯 新世界出版社 关鸿羽中小学心理健康教育 知识出版社 徐惟诚21世纪班主任素质 知识出版社 王宝祥班级常规管理与教育 知识出版社 王宝祥班级家庭教育与方法指导 知识出版社 王宝祥班主任工作漫谈 漓江出版社 魏书生和谐德育课题研究圆满结题作者：政教处发表时间：2010-9-13 17:48:28访问次数：720编者按：我校和谐德育课题研究从2008年9月开题，2010年7月结题，历时两年时间，在学校党政工团和全体班主任的支持下，经政教处精心组织，经全体教师的积极参与，现圆满完成结题工作。为了将我校课题研究中取得的一些经验与广大班主任及其他有志于课题研究的教师进行交流，现将有关资料与同志们进行交流。中国教育学会“十一五”重点课题“整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系的研究与实验”子课题新形势下学生德育工作的主要途径研究宝鸡市渭滨区新建路中学 王恩厚一:背景与目的：学校申报了宝鸡市“十一五”重点立项课题“整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系的研究与实验”研究任务,自己做为一名多年从事政教处工作的德育管理教师,为配合课题研究,确定新形势下学生德育教育的主要途径研究做为主攻方向,为学校课题研究提供依据。通过课题研究，寻求德育教育的新途径，达到促进我校德育工作向多元化和系列化方向发展，并促进我校班主任队伍不断向专业化发展。进一步探索学校德育工作的多样性，突出我校德育工作特色，进一步探索德育工作中学校教育与家庭教育的整合，培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。二、研究对象和德育工作思路本课题研究要以全体学生和学校德育工作队伍为研究对象。德育教育工作思路从微观上以思品政治内容为核心，爱祖国、爱人民、爱社会主义和社会性主义荣辱观为基本内容；宏观上主要以学校学生德育教育内容为基础，以班主任班级管理为核心，以政教处全体成员为骨干，坚持面向全体学生，重点研究班级管理的方式方法，组织开展学生学规范教育，文明礼仪教育，法治教育和安全教育，组织学生参加了传统节假日活动，进行国情教育和国防教育，开展了心理健康教育和防治传染病教育，从中探索德育教育的素材、德育教育的方式、方法和途径。坚持开展升国旗教育，通过国旗下演讲，不断提升学生的爱国情操和民族情感。通过与社区、工厂、机关等社会团体联系，开展德育基地教育活动，寻求学校德育教育形式的多样化，教育内容的丰富化，活动方式的灵活化，体现新形势下学校德育教育的时代特征，充分体现新中是学园，时时有培育的行动，新中是果园，处处有成功的喜悦的育人氛围。三、理论依据、原则和方法理论依据：德育课题研究以上级关于学校德育工作的有关文件为标准，落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，以教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见为准绳，以德育论、和谐德育论为指导，以整体构建德育体系总论、整体构建学校德育体系导论和各学段整体构建学校德育体系实践导引为依据，开展课题研究，努力取得成效原则和方法：坚持将德育理论与教育实践相结合的原则；德育实效性原则；采用调查研究法、比较研究法、个案研究法、行动研究法等科学方法，研究要做到目地明确，方式得当，方法灵活，学习、实践、反思三者的结合。四、课题研究的初步结论：（1）、学校党支部是学生德育教育的领导核心，政教处和团委、年级组是落实德育工作的重要抓手，班主任是班级德育教育的中坚力量，课堂是德育教育的主阵地，教师、家长是学生德育教育的基础力量。德育教育首先要落实在课堂上，思品政治课责无旁贷，其它学科都要将德育教育渗透其中，要充分体现新课程理念。其次，要在各种活动中，落实德育教育目标，关键是管理。在班级管理中我们认真查找得与失，与广大一线班主任进行工作经验交流，与学校党政工团商榷学生管理中存在的薄弱环节，与学生家长交流管理意见、交谈教子方法。我们庆幸的看到，政教处困委在学生管理方面发挥了巨大作用，针对低年级，通过组织开展学守则、讲规范活动，开展感恩教育，把守则和规范落实到学生的学习生活中，规范了学生的日常行为，养成了良好的卫生习惯和学习习惯，营造了争做遵规守纪、尊敬师长、团结同学、乐于助人等的十星学生氛围。加强学生遵纪守法教育，关注行为问题学生，教育学生克服不良行为习惯，加强法制教育和心理健康教育，引领学生文明守纪，教育学生自尊自强，激励学生勤奋进取，还开展了感恩父母、感恩教师、拒绝网吧等主题班会活动。弘扬家庭美德活动，有计划、有步骤地开展系列化的德育实践，促进学生知、情、意、行的协调发展，推动学生个体道德品质的成熟和健全人格的形成。针对高年级以培养学生良好生活习惯和学习习惯为主，开展了社会公德、家庭美德、扬理想风帆教育主题班会，教育学生重实效、讲拼搏、长才干，争取优异成绩，创造美好人生。在管理中，开展全校仪容仪表大检查，纠正了学生中讲穿戴，赶时髦，不珍惜粮食等不文明行为；开展“五有”、“五无”活动（“课堂有纪律、课间有秩序、对人有礼貌、心中有他人、人人有闪光点”；“地上无纸屑、墙上无污迹、桌面无刻画、卫生无死角、语言无脏话”），约束了学生的日常行为，营造了文明和谐的校园新秩序。通过国旗下演讲，培养了全体学生的爱国情怀和民族情感，为一部分学生提供了施展才华的舞台。通过走出去让学生接爱国情教育、革命传统教育、科技创新发明教育、热爱祖国大好河山教育，建立德育教育基地，参观博物馆，参与祭宝天英烈祀拜活动，参观和参与科技创新大赛，在实践活动中受教育，净化心灵，陶冶性情，培养有道德德、守纪律、有文化的人才。要改革过去德育教育行为只限在课堂上，还要将德育教育的功能延伸到了校外、家庭和学生的社会实践中去。政教处组织班主任和语文学科老师开展爱祖国爱老师爱父母爱自己亲情教育，组织学生观看邹越的让生命充满爱演讲录像片，在全体家长会议之际还特别聘请家庭教育专家给全体学生家长做家庭教育报告，开展家庭教育交流活动，德育教育的方式方法得到了提升，班级管理的水平得到了极大提高，德育教育的效果得到了巩固。（2）班主任是班级学生德育工作的主要力量，加强班主任队伍建设，走班主任专业化发展之路，造就名优班主任工作队伍。我们认识到，成功的班主任虽有失败的教育案例，但比较少，更多的是成功的教育案例。通过与优秀班主任的交流，我们认为优秀班主任具备一些优良的品质，首先是有广博的知识，其次是有聪明的智慧，三是心细如发，四是多才多艺，五是对待学生真心关爱。我们组织班主任工作经验交流会，相互学习和借鉴，取长补短，形成了如下的共识：1作好计划。“凡事预则立,不预则废。”班主任在工作之前，要作好计划，才可繁而不乱。因此班主任要根据本班的实际情况制定详尽的工作计划。2 善交流、多沟通。班级就像一个大家庭，人多口难调，想要做到因材施教，班主任就必须了解学生，要要善于交流与沟通。3 要求自己，为人师表。俗话说：“身教重于言传。”老师的外在行为表现，对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响。老师无论是在穿着打扮方面，还是在言行举止方面；无论是在教学能力方面，还是在个人修养方面，都要严格要求自己。只有要求自己、为人师表的老师，才能得到学生的爱戴与尊重，才能建立起自己的威信。4 尊重学生、公平公正。在管理班级上，班主任应平等对待学生，尊重学生。老师在建立威信的基础上，应该与他们友好的相处，建立和谐的师生关系。在出现问题时，不要采用强制手段，高压政策来解决问题，而要通过讲事实、摆道理，使学生心悦诚服的接受。人无完人，要允许学生出现这样或那样的过错，只要能知错就改就达到了教育的目的。当学生提出批评意见时，作为班主任要胸怀宽阔，不要斤斤计较，坦诚地对待学生，这样才能赢得越来越多的学生的信任。5 善待问题学生，多份爱心。对待学生要一视同仁，不能有偏爱之心。在处理问题时，班主任要努力做到就事论事，不歧视问题学生，让他们在公平、和谐的气氛下解决问题。在某些场合，对好学生更应从严要求，对问题学生反而可多些宽容。平时多找问题学生谈心，个别辅导，了解其家庭、学习、思想等各方面的情况，给他们爱心与关怀。6 组织活动，要积极参与。良好班集体的建设必须依靠活动来实现。活动可以产生凝聚力，密切师生关系，使每个学生发挥主体的积极性。这时进行集体主义教育、健康的竞争心理教育是行之有效的。心理学理论告诉我们：在竞赛活动中，一个人的目标期望水平不能过高，也不能过低，只有中等水平的期望值才能使参赛者保持最佳的竞技状态。对于每个同学来讲，活动的目不是拿名次，而是如何对待竞争，是否有参与意识，是否全身心投入了。在活动中进行教育，同学们易于接受也能很快转化为行动。抓住“活动”这个最佳的教育时机，精心设计教育内容，就能收到意想不到的教育效果。（3）学校德育工作必须要向社会延伸，向家庭延伸，要紧紧抓住家校携手合作这个“牛鼻子”，只有家校教育形成合力,才能达到教育的最佳效果。学生的健康成长是受社会、学校、家庭三方面影响的，这三个方面的教育是缺一不可的，尤其是社会和家庭的教育显得尤为重要。当前学生在学校的教育是一种大众化教育，基础性的教育，以科学文化知识为核心的教育，为学生的将来发展奠基的教育。由于受应试教育的影响，社会和家长更多的注重了学生的科学文化知识的学习，学生的思想意识、行为习惯、心理健康没有得到应有的重视，特别是随着网络技术的发展，网络游戏进入了人们的生活，中小学生也吸引其中，沉迷网络游戏已经成为严重危害青少年的身心健康的主要方面，导致中小学生道德的沦丧，学业危机。学校在加强网络思想教育，开展心理辅导和思想引导，不断提高学生的自我调整和管理能力，营造积极健康的校园文化，想方设法吸引学生们的兴趣和注意力，关心和关爱网迷少年，堵疏结合，但收效甚微，缺失了家庭教育的配合，社会上一些负面的人与事在学生的认识上，导致了学校教育的失败，十年教育不如一日的社会实践经历，家长对子女教育方法的简单，亲子教育的力度和家庭教育中的一些问题，使学校德育教育与家庭教育、社会教育难以形成合力，常常座失教育良机。初中阶级，学生的反叛性，教育难度增加，教师、家长很难走进学生的心理世界，说服教育已经失去了效能，常常教育的结果是走向了对立面。从我校政教处近两年来的问题学生教育中，我们认识到，青春期学生的情感问题也是多发的，加强青春期心理健康教育和亲子教育，家庭教育具有不可替代性，子女从父母哪里得到的教育比从学校教育获取知识更容易接受，从教育个案中分析我校李某、何某等学生不能正确处理同学之间的关系，出现早恋倾向时，影响了学习，同学之间出现问题不与老师和家长沟通，采取不正当手段私下调节，发生了与他人之间的冲突，在放学后，发生打架斗殴，酿成一人身体身体严重受到伤害，分析原因，青春期学生情感繁杂敏感，有了对异性的爱慕之情，男女同学之间的正常交往有时被误解，产生矛盾不知如何解决，不与老师和家长交流，采取不正当方式解决以致酿成严重后果。所以，班主任要注意学生在青春期的行为问题，提早进行心理疏导，开展青春期教育，教育学生正确对待同学之间的关系，发生问题时，老师和家长都要保持理智，父母更应加强亲子教育，使子女感受到亲情和家庭的温暖，正确疏导其心理需求。网隐少年和男女同学之间的交往问题应引起学校和家庭的关注，班主任更是责无旁贷，加强家校合作，培育祖国栋梁，是学校和家长的共同责任，班主任在繁忙工作之余，定期与学生家长加强联系，了解学生在家庭校外表现，给家长提供教育方法指导，家长更应积极主动地与班主任加强联系，主动了解子女在校表现，采取积极态度与子女交流，才能使家校教育真正形成合力，只知道管吃管穿的家长或什么都不管的家长是教育不好孩子的，只知道成绩和分数的家长，对子女的心理健康视而不见，粗暴的家长培养的子女个性只能是粗暴和孤僻的,家庭教育和学校教育都只能是通过外在的形式和多种方式促进其学生内因的转化，细节决定成败，态度决定高度，关注教育过程，重视教育方法，以人为本，发挥人的能动性，实现培养目标。 2010年7月中国教育学会“十一五”重点课题“整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系的研究与实验”子课题德育教育犹如春风细雨德育成效仿若春雨润物宝鸡市新建路中学 王恩厚初中学生的行为习惯养成教育是一项长期而艰巨的任务，由于信息社会中学生受社会环境的影响愈来愈大，学校教育与家庭教育的影响作用显得苍白无力，一部分学生在心理上、性格上、行为习惯诸方面产生了严重缺陷，甚至偏激，出现诸如说谎话、爱打架、迷上网、小偷小摸，甚至有逃课、劫钱、以强凌弱等恶习，令家长和教师甚感头痛和痛心，我们习惯上把这类学生称为“差学生”或“问题学生”。差学生一般头脑聪明、自尊心较强、情感丰富，但爱好单一、性格孤僻、敏感、冲动，容易产生过激与破坏行为。在班集体里，由于学习成绩差，思想品德明显落后，属于后进学生。如果让他们长时间的生活在缺乏关心、关爱、温暖的家庭和班集体里，长期处于被“歧视、轻视、忽视”的环境中，自尊心、自信心必然受到挫折，会严重扭曲他们的人格，造成难以弥补的遗憾。从事政教处工作多年，对问题学生的教育一直空扰着我，通过对问题学生的分析与实践，我认为应该“投之以爱，动之以情,晓之以理，以爱动人，以情感人，以理服人，情境育人，体现人文精神,境而化至”。一、感知爱、理解爱、接受爱，爱生是转化的法宝。“爱生”是软化“差学生”或“问题学生”的重要武器，目前学校班级中，独生子女占绝大多数，这类学生中单亲家庭较多，他们中服软不服硬的现象比较普遍，采用压服或者其他强硬手段只能适得其反，引来其它问题。缺乏关爱、亲情、师情、友情是造成“问题学生”的关键因素，缺失了亲情、友情，被轻视、忽略是这类学生出现性格和行为习惯问题的重要因素。他们之中，父母离异、家庭残缺者不乏其人，从小以我为中心者有之。偏激的心理和自卑感交织在一起，一方面渴求被爱，另一方面又自我封闭；一方面自我意识膨胀，另一方面又自惭形秽；在诸如种种因素的制约之下，如果家长与教师置之不理，或者体察不到，在这种失望和失落情绪笼罩下，迫使他们走进虚拟世界、走进不良群体，出现上网、谈恋爱、小偷小摸、打架，劫钱等不良行为，特别是沉溺在网络的虚拟世界中，不能自拔，我们称他们为“网隐青少年”。面对“问题学生”，老师在一定程度上要担负起父母、朋友等角色,用真诚交友走进他们的生活。关爱，首先要做到真诚。真诚是指开诚布公，不虚伪行事，不以个人的权威或职业地位作掩护，对学生过失表现出过分的关心。不持居高临下、盛气凌人的态度，应出于帮助和关心的热情来追求向往的成效。对那种性格孤僻、独来独往的“问题学生”，更应该用真诚去感化他们。其次做到宽容。“问题学生”在情感上容易受伤害，容易为小事而难过愤怒，其习惯性的反应是攻击，教师要用自己无微不至的关爱去校正他们，让他们学着以别人的观点来思考，教他们学习如何控制愤怒。三是要有等待的胸怀，问题学生的软化需要一定的过程，甚至还会出现反复，要学会等待，允许他们出现反复，帮助他们进步。爱生是教师这一职业的本质要求，教师是人类灵魂的工程师，应该成为优秀的心理教育专家。热心、细心和耐心是软化问题学生的前提条件。只有学生真正感到老师确实是在关心自己、爱护自己，他们才会有改变旧我的内在要求。教师的忽视和无原则的严惩重罚，必将导致师生关系的对立，再好的教育方法也会失效。二、找回亲情、师情、友情，情感育人是转化的崔化剂。心理学研究证明，决定教师能否促进学生人格健康的发展，从而调动学生学习的积极性和主动性的是教师的职业情感人格品质。一个好教师的职业情感人格品质的基本内核是“促进”，这种促进的教育态度，要求要理解学生、与学生和谐相处、健康的教育期待、其核心就是情感育人。列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量引起积极的注意、记忆和思维。” 情感是人际关系的主要调节器，良好的师生关系表现为情感上的融洽。一切心理关系都是建立在认知的基础之上。缺乏经验的教师往往从表面现象上认识学生，形成自己的好恶，对那些表露在外面的违反课堂秩序，以及攻击性性格和行为比较容易引起重视，对那些性格孤僻，具有退避、回归性行为特征的学生却往往看不到质的所在。教师对自己所喜欢的学生容易感知他们的优点，对自己不喜欢的学生容易感知道他们的缺点。学生对老师也是如此。在个别交往层次上，教师与学生的情感建立一般要经过生疏、熟悉、亲近、热爱等不同阶段。随着学生年龄的增长，学生逐渐从满足交往的需要转变为求知欲和人格完善的需要出发，建立起他们与教师之间的情感。师生之间的双向情感交流是以教师对学生所表示的积极情感为前提，对于学生来说，教师既要有可敬之感，又要有可亲之感，只有这样，才会去除学生的生疏感、惧怕感，与教师相处才会有安全感。学生在与教师的相处中，感到了与教师关系的和谐，感受到老师对自己的肯定和承认，会主动去亲近教师即“亲师”，产生与教师情感上的共鸣，为教师的言行所感动，体会到教师对自己的期望，最终与教师倾心相交，向教师打开心灵的窗户，在困难矛盾中期望得到教师的帮助，师生之间实现内心世界的高度统一。达到“亲师”，教师一方面要做到心胸豁达。心胸豁达所含的重要品质是灵活性，人的参照系不可能不变，越是能反映自己的参照系，以适应外界情境的需要和标准，那么，我们越是理解并适应种种变化，表现为一种接纳。教师在与问题学生交往中，首先要“悦纳”他们，处理好他们的独立性和依赖性的矛盾冲突，“宽容”他们与一般学生在性格上的某些不同。另一方面，教师要走进他们的生活，从了解并认可他们的爱好出发，走进他们的生活圈子，感受他们的喜怒哀乐，使他们产生一种认同感和真切感，在此基础上，与他们平等交流。三、以理服人，以理育人是转化的锐器。问题学生一般在人生观、是非观，理想、自信等方面存在模糊认识。教师要利用学生喜闻乐见的方式，让学生感受到正确的人生观、价值观和对生活的正确态度。一般用下列教育方式：1正面典型软化。要在学生中，尤其是在问题学生周围寻找各种典型，树立不同层次的榜样，让学生既感到典型的可信，又感觉到可亲、可学，让学生在平等的空间里见贤思齐。2反面典型教化。要加强对学生进行反面典型警示教育，让学生认识各种不良行为习惯的危害，让学生从反面典型中既能找到自己的影子，又能找到努力的方向，让学生在心灵的震撼中幡然醒悟。3典型案例引导。教师要善于从中学生各种典型案例中找素材，对学生进行理想、信念、就业等思想教育，唤起学生的生存忧患意识、对自己和他人负责的意识。4具体事例指导。针对问题学生存在的问题，尤其是在日常学习和生活中暴露出来的问题，旗帜鲜明地表明教师的立场、指明学生努力的方向。学生大多知道自己所陷不良嗜好的消极影响，但或苦于自救方法缺乏、或抱着及时行乐、或抱着侥幸心理而得过且过，最终难以自拔。教师要针对每个问题学生建立教育成长记录袋，持之以恒坚持帮助。四、一切尽在不言中，环境育人是转化的加速器。从教育生态学分析，教育的环境是以育人为中心，对教育的发生、存在和发展产生制约和调控作用的多维空间和多元的环境系统。在学校环境中，教师要提供一个能谅解和宽容的气氛，帮助问题学生减轻焦虑和紧张，帮助学生获得心理的需要，给学生以情感和心理方面的支持。1营造公平公正的人际交往环境。问题学生一般成绩差，品行差，其中不少学生属于攻击型性格，他们常常误认为别人轻视他，敌意他，感到自己在同学中很孤立，因而对事格外敏感，教师在软化问题学生时，营造公平的人际交往环境很重要，尤其在处理问题学生的学习、生活等方面的问题时，要让他们感到公平。2发挥学生中非正式群体的特殊作用。学生同伴群体一般是由地位大体相同的人组成的，同等群体的成员一般在家庭背景、年龄、个性特点、兴趣爱好、是非观等方面比较接近，他们时常局在一起，彼此之间有很大影响，甚至可能超过学校和家庭的影响。教师要善于找准契机，从群体的某个点入手，逐步施加影响，调控其集体舆论，推动他们群体健康的发展。3搞好帮扶结对活动。一是从学习、品德、个人兴趣特长三方面实行帮扶，帮助问题学生对班集体产生归依感和主人翁感。二是由班主任、科任教师、学生代表和问题学生建立帮扶活动小组。4建设健康的班集体文化，构建和谐的班集体氛围。一是统一学科教师帮扶目标，明确学科教师在软化问题学生这项系统工程中的工作，统一步调，分阶段实施，建立长效机制。充分发挥学科课堂教学主渠道作用，落实每一阶段软化教育任务。二是抓好班风建设，构建宽容、平等与和谐的班集体氛围。三是抓好班集体文化阵地建设，利用好黑板报，学生个人名言撰写等方式，形成健康的舆论氛围。四是开展好各种活动，让问题学生有事可做、有事能做，使之找到自己的价值和在集体中的位置，成为一个对集体和他人有用的人。四、实行人性化管理，体现人文关怀是转化的内核。从社会学角度分析，班级也是一个小社会，家庭是社会的细胞，学生是社会的一个分子，学校教育的环境要受到社会、家庭等各个方面的影响，在依法治校的今天，教师要依法执教，民主管理，对学生的管理要体现人文关怀。教育以育人为中心，对问题学生的教育要入心入脑，就要从教育的方式、方法、手段各方面实行人性化管理，教师的一颗爱心要体现在管理过程中对学生学习生活各方面的关心爱护，对发生的错误的剖析、等待、宽容和对学生的一丝不苟的教悔。缺失人文关怀，爱心教育就就失去了基石。实行人性化管理是教育社会化发展的必然结果，新课程改革中，重视对学生个性的张扬，学生的全面评价，教师教育理念和角色的转变，都是教育管理人性化的体现，课程标准中已经提出了体现人文关怀，对待问题学生更要体现人文精神，对问题学生多一点关心、多看一眼，多一份微笑，多谈一次话，多交一次心，不正是对问题学生的人文关怀，面对学生就如同面对一面镜子，你对他风和细雨，他就还你杨柳依依；你对他横眉冷对，他就对你雨雪纷纷。转变教育评价观念，发现问题学生的长处，给其表现机会，增强自信心，帮助问题学生减轻焦虑和紧张，帮助问题学生获得心理上需要，给他们以情感和心理方面的支持。冰冻三尺非一日之寒，但冬去春来，再寒之水难为冰。软化问题学生贵在坚持，非一日之功。教育是事业、是科学、是艺术。“教育是事业，事业在于奉献；教育是科学，科学在于求真；教育是艺术，艺术在于创新”。对待问题学生，教师必须与时俱进，精心确定教育意图，坚持以柔克刚，选择恰当的角度和时间，精心挑选转化时机，投之以爱，动之以情、晓之以理，以爱动人，以情感人，以理服人，情境育人，体现人文精神，掷之春风细雨，润物无声不图回报。中国教育学会“十一五”重点课题“整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系的研究与实验”子课题新形势下班主任工作研究 浅谈怎样成为一名优秀的班主任新建路中学 朱宝香羊群走路看头羊，班集体的根连着班主任的心。著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关心着、帮助着、互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”而班主任正是这个大家庭的家长，如何使这个大家庭中的儿女们身心健康的成长，这就需要班主任做大量细致常规而又科学有效的工作。多年的班主任生涯，使我我感悟到以下五个方面是成为一名优秀班主任的必备素养。一、给学生营造一个良好的学习氛围和环境身为一家之长的班主任首先必须具备科学、智慧的管理头脑，要用民主平等的方式去营造良好的班风。用正确的舆论去引导和规范每个学生的行为。正确和良好的舆论是一种巨大的，有说服力的教育理念，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。一是建立班级日志、确定值日班长，让每一个学生都成为监督和被监督者，并从管理者和被管理的角色转换中找到自己的最佳位置。因此，班里的好人好事有人夸，不良现象有人抓。在宽松和谐而有秩序规范的环境中培养全体成员的主人翁意识，自觉养成遵守班级、学校规章制度的好习惯，明白什么事该做，什么事不该做。二是在潜移默化中塑造形象，提升素养，以端正的品行、律己的个性展示不凡的人格魅力。通过定期或不定期批评与自我批评座谈会和评比活动，强化民主管理制度，形成互帮互学的良性竞争氛围，让学生在评比过程中看到自己的闪光点和不足之处。如以主题班会、辩论会、演讲会、板报、手抄报、周记等形式，针对中学生日常行为规范中条款对照自己找差距、摆现象、谈问题、指利弊、明是非，收效甚大。三是通过组建课外学习小组，互相帮助，共同进步。不因为某位同学有事或生病，而出现缺课或掉队事故。一人有难，大家来帮，既温暖了人心又形成了团结友爱的学习氛围，班集体中每个成员的学习积极性也就充分的调动起来了。科学的制度管理，使班集体多了一些规矩，少一些散漫，创设良好的学习环境自然成为同学们的共同追求。二、在学习和生活上做学生的良师益友针对不同学生的实际情况，采取不同教育方法。让优等生“吃”得好、中等生“吃”得饱，学困生“吃”得了。用慈母般的爱心关心每一位学生，用期待的目光关注每一位学生，不让一位学生掉队。陶行知先生说过：“加入到学生队伍里去吧，师生成为朋友，学校成为乐园，您立刻觉得和孩子一般大，一块玩，一块学，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”古人说：“亲其师方可信其道。”走进他们的生活圈子，放下架子与自己的学生平等相处，把这个集体当作自己的家，把这个家中的学生当作自己诸多儿女。宽厚仁慈地包容他们的一切，默默无闻的用母亲般的乳汁滋润他们干枯的心田；用知识的雨露开启他们智慧的大门；用圣贤良言培育他们美好的品行。相信师者的良苦用心终将会化作丝丝细雨滋润学生干渴的心田，从而成为学生的良师益友，成为进入学生内心的钥匙，成为学生信任的老师。要善于倾听他们的心声，做耐心细致的思想工作，经常和学生交流沟通，平等的对话。用情感在师生中架起一座心的桥梁，让他们时刻感到班主任是我学习生活的好帮手、知心朋友。心灵的相互接触是因为理解，关爱和信任，一名优秀的班主任是会用自己的爱心、宽容、理解去赢得学生信任的，从而让学生来理解你的心，明确自己今后的努力方向。正因为班主任对学生真心诚意地关爱和理解，才使得双方建立起了最和谐的师生关系和朋友情谊，这是保证每位学生身心得以健康发展的根本因素。三、 分工协作，组建精明强干的班委会一个班集体的成熟壮大，不仅需要德才兼备、尽职尽责的班主任，更要有一个团结协作，精明强干的班委会。作为新生的班主任，新生入学伊始，就要为其建立一个由一批热爱集体，有工作能力和责任心强，在各个方面表现比较突出，在同学们中具有较高威信的学生组成的班委会。让能以身作则、虚心好学者当选为班长；让刻苦勤奋、品学兼优者担任学习委员；让多才多艺，活泼风趣者担当文体